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摘要：随着中国教育事业的不断发展，越来越多的人认识到数学的重要性，因为数学涉及到计算，是学习其他学科的基础。但是小学低年级的学生具有活泼好动，比较贪玩的性格特点，思维方式主要是以形象思维为主，抽象思维能力欠缺。教师在给学生讲解数学进位加法和退位减法时，要打破传统教学方式，进行多元化的教学设计，调动学生学习数学的积极性。所以，本文主要探索目前小学数学教学中出现的问题，以及讲解进位加法和退位减法时需要采取的措施。
关键词：小学数学;进位加法;退位减法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-054
在小学低年级数学教学过程中，教师受传统教学理念的影响，教学方法存在滞后性的特点，导致学生在课堂上的学习效率低下，容易出现走思的现象，难以达到教学要求。而且随着新课程改革的不断推进，老师不仅要给学生讲解教材里面的理论知识，还要注重学生对数学知识理解与运用，培养学生数学思维，提高学生的综合能力。
一、小学低年级数学出现的问题
第一，由于现在老师的教学方法只是注重数学公式的讲解，学生遇到不会的地方，老师就会重复进行讲解，这种方式过于枯燥，很难吸引学生的注意力。当学生在学习较简单的进位加法和退位减法时没有明白，那么以后的深度学习更加不理解，学生的成绩逐渐下降。其次，在期末考试之前，教师很少带领学生进行重点复习，通常情况下让学生去刷题，这种方式没有让学生去理解数学知识，学生在考试结束之后就会忘记，只能快速的提高成绩，不利于长远发展。
第二，教师讲课的方式具有千篇一律的特点，部分教师不会使用多媒体，不能给学生带来良好的学习体验。其次，有的老师使用的ppt课件是几年前的版本，与学生现在使用的教材不符。所以，教师在放映PPT课件时，学生在课本上找不到与之相关的内容，跟不上老师讲的进度，学生容易产生反感心理。此外，在小学生的的课表中，语文和数学课大部分都是紧挨在一起的，比如，当学生上完语文课之后，已经疲倦，没有精力去学习数学，学习效果比较不理想。
二、小学数学进位加法和退位减法采取的教学措施
2.1进位加法
在讲解进位加法时，教师要以学生为主，与学生进行交流与互动，能够根据学生的状况及时调整教学进度。此外，教师要考虑到低年级学生的学习能力，在教学的过程可以采取分组的方式，老师在黑板上布置计算题，让学生以小组的方式进行回答，降低学生学习的难度。老师在进行分组的时候，要考虑学生的性格特点，每个小组中都有学习成绩优秀的同学，调动整组的学习氛围。例如，在学习河北教育出版社小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》时，教师可以通过ppt的方式给学生播放一个图片，图片中有两个小孩分别拿着20颗糖和16颗糖，那么图片中一共有多少颗糖？给学生充足的时间进行小组讨论，最后会发现有的小组是用20+10+6=36的方式算出来的，之后教师可以通过把16拆成10+6的方法讲解进位加法，帮助学生更好的理解。讲完课之后，老师在黑板上布置几道相关的进位加法题，让小组进行讨论，在小组讨论的过程老师要观察学生是否真的理解，并掌握了计算方法，如果没有究竟是哪个地方出现问题，及时调整教学方案，提高学生在课堂上的学习效率。
2.2退位减法
从教材中可以发现退位减法与进位加法有相似的特点，所以，老师在教学的过程中可以通过让学生回顾进位加法，引出退位减法的计算方法，使得学生在潜移默化中逐渐构建出数学知识体系。此外，在教学的过程中，老师可以通过游戏的方法，调动学生的数学思维，使得学生在玩游戏的过程中提高计算的速度和正确率，营造活跃的课堂氛围。例如，学生在学习河北教育出版社小学数学二年级下册《三位数加减三位数》时，讲解三位数减三位数时，教师就可以把三位数加三位数的进位加法领导学生回顾，让学生明白基本的原理，为学习新的知识打好基础。之后，教师讲完理论知识后出题，让学生进行回答，学生一列为一组，每位学生最多回答四次，因为假设回答问题的学生都是固定的几个人，导致其他学生没有回答的机会，参加的积极性下降，变成几个学生和一个老师的课堂，不利于提高教學质量。哪列回答问题最多并且正确率也高，就可以得到奖品。
此外，教师在讲完课之后，要给学生布置任务，让学生做教材里面的练习题。学生在交作业的时候，左边是题右边是学生的草稿子，教师在看作业的时候，不要只看结果还要认真查看学生运用的方法是否正确，培养学生解题技巧和提高计算速度，帮助学生不断进步，养成良好的做题习惯。
结束语
综上所述，在小学数学低年级的教学中，教师要加强对基础知识的教学力度，认识到现阶段小学数学教学出现的问题，根据学生的学习水平创造新的教学方式。除此之外，老师可以运用多媒体、小组讨论、游戏教学等方法，引起学生的注意，激发学生学习数学的积极性，提高学生的学习意识，培养出中国需要的人才。
参考文献
[1]李小青.思维导图在小学低年级数学课堂中的运用[J].知识窗（教师版），2020（10）：32.
[2]黄辉.以生为本理念下的小学数学个性化教学策略研究[J].求知导刊，2020（44）：34-35.
关键词：小学数学;进位加法;退位减法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-054
在小学低年级数学教学过程中，教师受传统教学理念的影响，教学方法存在滞后性的特点，导致学生在课堂上的学习效率低下，容易出现走思的现象，难以达到教学要求。而且随着新课程改革的不断推进，老师不仅要给学生讲解教材里面的理论知识，还要注重学生对数学知识理解与运用，培养学生数学思维，提高学生的综合能力。
一、小学低年级数学出现的问题
第一，由于现在老师的教学方法只是注重数学公式的讲解，学生遇到不会的地方，老师就会重复进行讲解，这种方式过于枯燥，很难吸引学生的注意力。当学生在学习较简单的进位加法和退位减法时没有明白，那么以后的深度学习更加不理解，学生的成绩逐渐下降。其次，在期末考试之前，教师很少带领学生进行重点复习，通常情况下让学生去刷题，这种方式没有让学生去理解数学知识，学生在考试结束之后就会忘记，只能快速的提高成绩，不利于长远发展。
第二，教师讲课的方式具有千篇一律的特点，部分教师不会使用多媒体，不能给学生带来良好的学习体验。其次，有的老师使用的ppt课件是几年前的版本，与学生现在使用的教材不符。所以，教师在放映PPT课件时，学生在课本上找不到与之相关的内容，跟不上老师讲的进度，学生容易产生反感心理。此外，在小学生的的课表中，语文和数学课大部分都是紧挨在一起的，比如，当学生上完语文课之后，已经疲倦，没有精力去学习数学，学习效果比较不理想。
二、小学数学进位加法和退位减法采取的教学措施
2.1进位加法
在讲解进位加法时，教师要以学生为主，与学生进行交流与互动，能够根据学生的状况及时调整教学进度。此外，教师要考虑到低年级学生的学习能力，在教学的过程可以采取分组的方式，老师在黑板上布置计算题，让学生以小组的方式进行回答，降低学生学习的难度。老师在进行分组的时候，要考虑学生的性格特点，每个小组中都有学习成绩优秀的同学，调动整组的学习氛围。例如，在学习河北教育出版社小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》时，教师可以通过ppt的方式给学生播放一个图片，图片中有两个小孩分别拿着20颗糖和16颗糖，那么图片中一共有多少颗糖？给学生充足的时间进行小组讨论，最后会发现有的小组是用20+10+6=36的方式算出来的，之后教师可以通过把16拆成10+6的方法讲解进位加法，帮助学生更好的理解。讲完课之后，老师在黑板上布置几道相关的进位加法题，让小组进行讨论，在小组讨论的过程老师要观察学生是否真的理解，并掌握了计算方法，如果没有究竟是哪个地方出现问题，及时调整教学方案，提高学生在课堂上的学习效率。
2.2退位减法
从教材中可以发现退位减法与进位加法有相似的特点，所以，老师在教学的过程中可以通过让学生回顾进位加法，引出退位减法的计算方法，使得学生在潜移默化中逐渐构建出数学知识体系。此外，在教学的过程中，老师可以通过游戏的方法，调动学生的数学思维，使得学生在玩游戏的过程中提高计算的速度和正确率，营造活跃的课堂氛围。例如，学生在学习河北教育出版社小学数学二年级下册《三位数加减三位数》时，讲解三位数减三位数时，教师就可以把三位数加三位数的进位加法领导学生回顾，让学生明白基本的原理，为学习新的知识打好基础。之后，教师讲完理论知识后出题，让学生进行回答，学生一列为一组，每位学生最多回答四次，因为假设回答问题的学生都是固定的几个人，导致其他学生没有回答的机会，参加的积极性下降，变成几个学生和一个老师的课堂，不利于提高教學质量。哪列回答问题最多并且正确率也高，就可以得到奖品。
此外，教师在讲完课之后，要给学生布置任务，让学生做教材里面的练习题。学生在交作业的时候，左边是题右边是学生的草稿子，教师在看作业的时候，不要只看结果还要认真查看学生运用的方法是否正确，培养学生解题技巧和提高计算速度，帮助学生不断进步，养成良好的做题习惯。
结束语
综上所述，在小学数学低年级的教学中，教师要加强对基础知识的教学力度，认识到现阶段小学数学教学出现的问题，根据学生的学习水平创造新的教学方式。除此之外，老师可以运用多媒体、小组讨论、游戏教学等方法，引起学生的注意，激发学生学习数学的积极性，提高学生的学习意识，培养出中国需要的人才。
参考文献
[1]李小青.思维导图在小学低年级数学课堂中的运用[J].知识窗（教师版），2020（10）：32.
[2]黄辉.以生为本理念下的小学数学个性化教学策略研究[J].求知导刊，2020（44）：34-35.