论文部分内容阅读
摘 要：本文立足于目前高中数学教学的真实情况，从“转变教学观念，提高教学有效性”“活跃课堂氛围，提高教学有效性”“用心批阅作业，提高教学有效性”三个方面出发，针对怎么提高有效性高中数学教学展开了探讨。
关键词：高中数学;有效性
高中数学是教学任务中的一门基础课程，同时为了培养学生的综合素质，这就要求教师需要及时变革自身的教學手段，以提高教学的有效性;同时教师要主动营造有利于学生主动学习的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。另外在审查课后作业时，也要认真批复，给予学生最关键的反馈，最大程度地帮助学生修正错误。但是在提高教学有效性的路上仍存有许多问题，如教师过于侧重“教”的过程，而忽略了学生吸收的效率;以及预留课后作业时只注重“量”的加大，却忽略了“质”的提高等等。针对这些问题，本文将谈谈如何提高高中数学教学的有效性。
一、转变教学观念，提高教学有效性
教学有效性的提高，也就意味着教师的综合能力也需要与之提高，包括教学观念的升华。教师要抛弃传统的教学手段，变革为以学生为先的教学模式，力求传授学生在掌握课本知识的基础上，能够帮助学生培养创新精神，从而顺势全面提高学生的综合能力，加快有效提高教学质量的步伐。
例如，在进行“空间几何体的三视图和直观图”的教学时，传统的教学方式多数是教师带领大家熟悉课本知识、介绍相关的概念，然后教师手绘各种几何体的三视图的图形让学生进行辨认学习。然而优化后的教学观念更注重学生对于知识的感受，通常先让学生观察几何体，然后让学生根据自己的想象画出几何体的三视图，教师在一旁加以指导知识理论以及描绘方法的运用。学生此时通过自身的实践，大大加深了对所学知识的印象，并且敢于去探究自己新颖的答案的对错，锻炼了自主学习的能力，让教师“以学生为主”的观念得到落实，完成了提高高中数学教学有效性的任务。
二、活跃课堂氛围，提高教学有效性
学生学习兴趣的提升，能有效加快学生对课堂知识吸收的效率，所以教师善于营造轻松的课堂氛围对于提高教学有效性是着促进作用的。教师要着重于多元化活跃课堂的打造，进而激发学生对高中数学的热情，让学生有信心和耐心去学习，同时指导学生能够通过高中数学的学习，最大化的开拓自身的眼界和了解数学在社会生活的实用性，从而全方面展示提高教学有效性带来的成果。
例如，在学习“直线的倾斜角与斜率”的时候，教师可以先给学生讲述一个“魔术师的地毯”的故事来提高课堂的趣味性。故事内容是：有一天，有个魔术师拿了一个边长为1.3m的正方形形状的地毯，去找地毯师傅让他给修改成长2.1m、宽0.8m的长方形地毯。地毯师傅通过计算说面积从1.69m2变成了1.68m2，不可能做到的。于是魔术师让师傅按照自己给出的方式裁剪成四块并按照指定方式拼接缝合到一起，而当师傅做完整个要求后发现地毯果然变成了长2.1m、宽0.8m。这时教师可以提问学生这是怎么一回事，为什么面积少了0.01m2。
学生们也是不得其解。此时教师可以顺势带出“斜率”的概念，因为斜率8/3和13/5相差1/15，所以我们肉眼很难分辨，再加上缝合部分的重叠，导致“魔术师的地毯”能够顺利变身。通过这个故事，活跃了课堂氛围的同时，大大降低了学生所需理解知识的难度，让学生有兴趣去学习斜率内容，促进了教学有效性的提高。
三、用心批阅作业，提高教学有效性
课后作业辅导与课堂教学是同等重要的，所以教师不仅要在预留课后作业时用心，让学生可以通过习题的课后练习做到举一反三，确保方式方法的掌握;同时教师还要做到认真批改课后作业，既可以及时发现自身教学中的不足之处，也可以感受到学生对知识的接收程度，然后课堂教学再加以针对性的讲述，从而提高高中数学教学的有效性。
例如，在批阅“集合间的基本关系”课后作业时，教师预留的课后习题是写出集合{a，b，c}的所有子集，并指出哪些是它的真子集。正确的答案是集合{a，b，c}的所有子集是?、{a}、{b}、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}、{a，b，c}，真子集为?、{a}、{b}、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}，然而教师通过审批作业发现答案几乎千篇一律，大多数学生在答案中缺少了“空集?”的考虑。此时教师就要记下问题的存在，在日后的备课中再次着重“空集?”的概念，同时在课堂上也要让学生再次进行有关“空集?”的项目训练，确保学生们都能在学习时考虑的更加全面，达到有效性提高高中数学教学的目的。
总而言之，高中数学教学有效性的提高，需要教师与学生的共同进步。教师要及时升级传统的教学方法和理念以满足新的教学任务，有效促进学生能够养成自主学习、敢于创新探究的良好习惯;同时学生也要时刻反思自身学习的进度，结合本身的实际情况对学习任务的难度进行调整，确保自己一直在有效进步。这些正是实现高中数学教学有效性提高的有力保障。
参考文献：
[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.
[2]顾陆伟.论如何提高高中数学教学有效性[J].数学教学通讯，2014（27）.
关键词：高中数学;有效性
高中数学是教学任务中的一门基础课程，同时为了培养学生的综合素质，这就要求教师需要及时变革自身的教學手段，以提高教学的有效性;同时教师要主动营造有利于学生主动学习的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。另外在审查课后作业时，也要认真批复，给予学生最关键的反馈，最大程度地帮助学生修正错误。但是在提高教学有效性的路上仍存有许多问题，如教师过于侧重“教”的过程，而忽略了学生吸收的效率;以及预留课后作业时只注重“量”的加大，却忽略了“质”的提高等等。针对这些问题，本文将谈谈如何提高高中数学教学的有效性。
一、转变教学观念，提高教学有效性
教学有效性的提高，也就意味着教师的综合能力也需要与之提高，包括教学观念的升华。教师要抛弃传统的教学手段，变革为以学生为先的教学模式，力求传授学生在掌握课本知识的基础上，能够帮助学生培养创新精神，从而顺势全面提高学生的综合能力，加快有效提高教学质量的步伐。
例如，在进行“空间几何体的三视图和直观图”的教学时，传统的教学方式多数是教师带领大家熟悉课本知识、介绍相关的概念，然后教师手绘各种几何体的三视图的图形让学生进行辨认学习。然而优化后的教学观念更注重学生对于知识的感受，通常先让学生观察几何体，然后让学生根据自己的想象画出几何体的三视图，教师在一旁加以指导知识理论以及描绘方法的运用。学生此时通过自身的实践，大大加深了对所学知识的印象，并且敢于去探究自己新颖的答案的对错，锻炼了自主学习的能力，让教师“以学生为主”的观念得到落实，完成了提高高中数学教学有效性的任务。
二、活跃课堂氛围，提高教学有效性
学生学习兴趣的提升，能有效加快学生对课堂知识吸收的效率，所以教师善于营造轻松的课堂氛围对于提高教学有效性是着促进作用的。教师要着重于多元化活跃课堂的打造，进而激发学生对高中数学的热情，让学生有信心和耐心去学习，同时指导学生能够通过高中数学的学习，最大化的开拓自身的眼界和了解数学在社会生活的实用性，从而全方面展示提高教学有效性带来的成果。
例如，在学习“直线的倾斜角与斜率”的时候，教师可以先给学生讲述一个“魔术师的地毯”的故事来提高课堂的趣味性。故事内容是：有一天，有个魔术师拿了一个边长为1.3m的正方形形状的地毯，去找地毯师傅让他给修改成长2.1m、宽0.8m的长方形地毯。地毯师傅通过计算说面积从1.69m2变成了1.68m2，不可能做到的。于是魔术师让师傅按照自己给出的方式裁剪成四块并按照指定方式拼接缝合到一起，而当师傅做完整个要求后发现地毯果然变成了长2.1m、宽0.8m。这时教师可以提问学生这是怎么一回事，为什么面积少了0.01m2。
学生们也是不得其解。此时教师可以顺势带出“斜率”的概念，因为斜率8/3和13/5相差1/15，所以我们肉眼很难分辨，再加上缝合部分的重叠，导致“魔术师的地毯”能够顺利变身。通过这个故事，活跃了课堂氛围的同时，大大降低了学生所需理解知识的难度，让学生有兴趣去学习斜率内容，促进了教学有效性的提高。
三、用心批阅作业，提高教学有效性
课后作业辅导与课堂教学是同等重要的，所以教师不仅要在预留课后作业时用心，让学生可以通过习题的课后练习做到举一反三，确保方式方法的掌握;同时教师还要做到认真批改课后作业，既可以及时发现自身教学中的不足之处，也可以感受到学生对知识的接收程度，然后课堂教学再加以针对性的讲述，从而提高高中数学教学的有效性。
例如，在批阅“集合间的基本关系”课后作业时，教师预留的课后习题是写出集合{a，b，c}的所有子集，并指出哪些是它的真子集。正确的答案是集合{a，b，c}的所有子集是?、{a}、{b}、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}、{a，b，c}，真子集为?、{a}、{b}、{c}、{a，b}、{a，c}、{b，c}，然而教师通过审批作业发现答案几乎千篇一律，大多数学生在答案中缺少了“空集?”的考虑。此时教师就要记下问题的存在，在日后的备课中再次着重“空集?”的概念，同时在课堂上也要让学生再次进行有关“空集?”的项目训练，确保学生们都能在学习时考虑的更加全面，达到有效性提高高中数学教学的目的。
总而言之，高中数学教学有效性的提高，需要教师与学生的共同进步。教师要及时升级传统的教学方法和理念以满足新的教学任务，有效促进学生能够养成自主学习、敢于创新探究的良好习惯;同时学生也要时刻反思自身学习的进度，结合本身的实际情况对学习任务的难度进行调整，确保自己一直在有效进步。这些正是实现高中数学教学有效性提高的有力保障。
参考文献：
[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.
[2]顾陆伟.论如何提高高中数学教学有效性[J].数学教学通讯，2014（27）.