浅析英语教学中的精讲精炼

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qqwd1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  英语课堂教学是学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要通道。如何优化英语教学,这直接影响到学生的学习效率和语言运用技能。作为一名中学英语教师,我们不但要给学生传授知识,还要分析课程改革的实质,从而提高教学效果。新课程改革对英语教学的口语化和实用性大大增强,这就要求我们在日常的英语教学中做到精讲、多练。什么是精讲多练呢?我认为:“ 讲”是指语言教学中,学生需要教师引导、讲解和启发的部分;“ 练”是指教师引导学生把语言知识正确地运用于语言实践活动部分。所谓“ 精讲”包括讲得精辟精确,讲得恰到好处。所谓“多”不但指语言活动的分量和时间多,也指其内容和形式的多种多样。基于这种理解,并结合多年的教学实践和切身体会,我想谈谈我在英语教学实践中,如何做到精讲多练。
  一、认真备课,吃透教材,生动形象地进行精讲。
  在英语教学中,精讲应该包括两个方面:汉语的精讲与英语的精讲,尤其重要的是教师要学会运用简明的英语进行精讲。因为教师“讲”英语的过程就是学生“练”英语的过程,这也是讲与练结合的一种最好形式。课堂上教师讲的英语越多,学生听英语的机会也就越多。但是这并非排除用汉语讲解,适当地画龙点睛式的汉语讲解不但有必要,而且也有效。特别是在语法教学时,可先用汉语讲清道理,再用英语精讲并引导学生进行大量的练习。语法对学好一门外语是非常重要的。外语教学的重要内容之一,就是让学生掌握基本的语法知识,减少语法错误。语法是概括了的抽象公式,学习它的目的是提高运用语言的能力。教学实践证明,学生理解并运用语法规则是比较困难的,没有大量的练习是不行的。在进行大量的各种形式操练中,教师特别要精心选用英语或汉语进行精讲,并有效地引领学生多练。
  用英语或汉语精讲,教师的语言要求生动、明确、有趣味。要具有“形象感”。就是说,学生通过教师的语言,能在脑海中形成一个具体而生动的形象,加深记忆和理解。教师的课堂语言具有比较丰富的形象感。再和实物、教具、图片、板书。教师的手势、表情、眼神、动作等等配合起来,就能更好地启发学生进行积极的语言实践活动。
  二、结合学生实际,增强练习效果。
  在精讲的基础上进行多练,在多练的基础上进一步提高精讲的质量。反复循环,互相促进,不断提高教学效果。
  英语教学的开始阶段教材简单,每节课的句型和单词都比较少,学生还可以直接学习,通过反复练习,不难做到熟练掌握。这时教学的重点则要放在如何引导学生养成熟练、正确的学习方法上。由于所学的语言素材有限,不必多讲语法。随着单词和句型的积累,才有可能从这些语言素材里总结出必要的语法规则来,即使在这个时候,也要注意精讲多练,以练为主。
  在精讲精练内容的选择上,要对上、中、下三种程度的学生有个基本估计,使练习的内容能适合不同学生的水平,如果练习的内容偏难、偏深,中、下程度的学生只能做旁观者,学习积极性受到影响;练习内容偏易、偏浅,则引不起中、下程度的学生的兴趣,其学习积极性也难以发挥,这都是不利于提高教学质量的。因此,在备课安排练习内容时,教师要贯彻因材施教和全面提高相结合的教学原则,使上、中、下程度的学生都能得到发展,都有所收获。
  三、精讲多练,向40分钟要质量。
  除在备课时抓住教材的重点外,还要从方法上,时间上做好精讲多练的教学安排。
  (一)练习复习旧知,呈现新知。 ???????????????(5分钟)
  (二)引导学生学习运用课文中的语言点。 ????????(10分钟)
  (三)必要时,教师适当做出适当讲解归纳。 ???????(5分钟)
  (四)创设不同语言环境,引导学生运用所学语言点。 ?(15分钟)
  (五)小结所学语言点,布置作业任务。 ???????????(5分钟)
  按上述教学计划,老师就可讲得少而精,学生练得多而有效,也符合英语语言教学特点,学生学习积极主动,课堂气氛活跃,教学效果明显。实践证明,精讲多练是引导学生把英语语言知識活学活用,最大限度地向40分钟要质量的有效手段之一。
  初中学生各科学习任务繁重,学习英语的时间很有限。那么,如何在有限的时间里,让学生们掌握更多的英语语言知识,这也对我们广大英语老师提出了大挑战。作为英语教学的一个基本原则——精讲多练,应该作为英语教师教学实践工作的重要突破口。我们也已知道,精讲多练的实质在于精细地选择、精确的讲解,能够达到优化课堂教学效果。优化英语课堂教学是我国新世纪教育发展的方向,我们每一位英语教师应站在时代的高度,担负起时代赋予我们的使命,不断充实、提高、完善自己,以饱满的热情,投身到优化英语课堂教学中去。
其他文献
摘要:在新课程教学中,教师必须转变观念,积极引导学生进行自主、合作、探究,的方式进行学习。只有采用科学的教学方式,发挥学习的主动性,从而提高学习的效率。在英语课堂上开展“参与式”教学与探究性学习,给学生构建一个开放自由的学习环境,对于促进其形成积极的学习态度,培养创新精神和实践能力,有着重要的作用。  关键词:“参与式”教学 探究学习  一、“参与式”教学与探究学习的内涵  “参与式”教学是师生
很多英语教師都会有这样的感觉:小学低年级英语课堂上几乎全班都举手,到了高年级举手的学生就越来越少了。是什么原因导致了这样的课堂局面?经过仔细分析和与某些高年级的孩子的个别谈话,我认为有如下原因:  教师方面存在的问题  1、教师仪表不整洁美观。作为教师,必须重视仪表。为什么?我觉得这是一个形象问题,也就是作为教师,要想给学生留下良好的第一印象,使学生容易接受我们,除了你的待人接物,为人处事之外,仪
期刊
摘要:第二语言习得研究是一门新兴的且独立的学科。第二语言习得理论在第二语习得、第二语教学及教学法方面都起到非常重要的影响。本文探讨了二语习得理论中关于语言输入、语言输出和情感因素等对英语教学的启示, 旨在寻找行之有效的英语教学方法, 以提高英语教学的质量。  关键字:二语习得 语言输入 语言输出 情感因素 教育技巧 教学实践  二语习得是一门新兴独立的学科。二语习得自上个世界60年代从语
【摘要】我们通过在英语教学中加强对学生口语表达能力的培养,使学生们变被动的听为主动的说,并且能用所学到的书本知识来表达自己的思想,从而提高学生英语口语交际能力。  【关键词】英语教学 创设条件 有效培养 提高能力  任何一种语言的功能都是用于交际的。语言技能包括听、说、读、写四个方面, 其中“说”是最重要的一个环节。新理念下的小学英语课程的总体教学目标是:培养学生初步运用英语进行简单交流的能
摘要:互动教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与社会环境的相互影响,以此产生教学共振、达到提高教学效果之目的。关键词:课堂互动 互动教学 教学效果  《初中英语课程标准》对开设英
中考前,对初三学生进行指导尤为重要。为此,我谈谈自己的几点看法,供考生备考是参考。  一、听力部分—精听与泛听的有机结合听,是学习语言必须具备的基本能力。这几年的中考试题越来越着重考察学生的英语听力。而我们在进行听力训练时,不应该把全部精力都集中在辨音和辨句上,还应该注意培养自己在特定语境中运用语言的能力,注意精听与泛听的有机结合。精听时尽量做到听懂每个句子。句子没有完全听懂,就反复听,直到听懂为
期刊
内容摘要:随着自我意识的成长和社会民主化程度的提高,加强对人的自我教育已是大势所趋,研究学生的自我评价,对促进学生的自我教育尤为重要。长期以来学生学习的自我评价是一个薄弱环节,要从学生学习的自我评价的含义、功能、意义及自我评价的内容、方法等方面进行探讨,以培养学生学习的自我评价能力。  关键词:自我评价 含义及功能 能力培养  在进入二十一世纪的今天,随着人类意识的成长和社会民主化程度的提高,
摘要:在英语新课程背景下,对中小学英语教师的能力提出了更高的要求,我认为以下几方面很重要。学习新课改的基本理念,转变教育教学观念,激发学生学习兴趣,改变教学策略。只有这样,才能适应新课标的要求,才能适应时代的发展,才能成为一名合格的英语教师。  关键词:学习新课改理念 转变观念 改变教学策略  在英语新课程背景下,英语教师应如何去学习研究来适应时代的发展呢?我认为以下几方面很重要。  一、认真
[内容提要]《英语课程标准》明确倡导 “任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高。”但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式,是一个急待解决的问题。  [关键词] 初中英语 任务型教学
在科技不断发展、创新的时代,英语教学要求教师要适应新的要求,不断地改进教学方法,运用各种不同的教学手段激发学生的学习兴趣,提高课堂效率.CAI课件可以促使学生多种感官参