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摘要：在英语新课程背景下，对中小学英语教师的能力提出了更高的要求，我认为以下几方面很重要。学习新课改的基本理念，转变教育教学观念，激发学生学习兴趣，改变教学策略。只有这样，才能适应新课标的要求，才能适应时代的发展，才能成为一名合格的英语教师。
关键词：学习新课改理念 转变观念 改变教学策略
在英语新课程背景下，英语教师应如何去学习研究来适应时代的发展呢？我认为以下几方面很重要。
一、认真学习新课改的基本理念
新课标明确指出双主体，即学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。要充分发挥好双主体的作用，那就是要以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和自由度的学习环境，让学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。
实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先要尊重学生，要相信学生的能力，要让学生“动起来”；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，教师要管住自己的嘴，管好自己的手。学生能说的，就让学生去说，学生能做的，就让学生去做，学生能思考的，就要激趣启智。要学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。
二、转变教育教学观念
1、新教学观念。新课改教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全价值观的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成積极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。也就是着眼于学生的终身发展。
2、新课程观念。通过学习，我已经认识到课程不应该仅仅是教材，是课本，课程是应该是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我认为要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。同时，对于教材本身也应该根据需要（结合教学环境，学生实际认知能力等），进行合理地灵活整合或调整，而不应该死守教材，死扣教案。
3、新学生观念。课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。并逐步培养学生的自觉意识及自主学习能力，变被动学习为主动学习。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育学家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。
四、改变教学策略
1、教学有法教无定法，采用适合学生学习的多种教学策略。我以为，任务型教学法也罢，交际法的五步教学法以及目标教学法等都是泊来品。任务型教学法来自印度，在印度英语可是作为官方语言来加以学习的。这与我们作为外语学习，无论是从目标、语言环境、语言语系等都有很大差异。我想，无论是任务型教学法，还是五步法，都存在着如何将其在我们的教学中内化，加以灵活运用，让其在我们的语言环境中开花结果。我以为“任务型”教学法只可以做以有效的一教学策略，在教学中将五步法等教学有机运用，将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
2、创设英语的教学情境。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
3、运用现代教育技术。现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
4、使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
总之，作为新时代的一名英语教师，我们要不断地更新自身的知识结构，并树立终身教育的观念，才能在新一轮的英语教学课程改革中交出一份令社会、学校、家长、学生都满意的答卷。
关键词：学习新课改理念 转变观念 改变教学策略
在英语新课程背景下，英语教师应如何去学习研究来适应时代的发展呢？我认为以下几方面很重要。
一、认真学习新课改的基本理念
新课标明确指出双主体，即学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。要充分发挥好双主体的作用，那就是要以学生为主体，更进一步说就是在教学活动中学生是学习的主人，教师要尊重、关心、理解、信任学生，为学生提供一个充满信任感和自由度的学习环境，让学生自主学习，不要把学生视为装载知识的容器。
实施新课程最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、互教互学。实现这一学习目标教师首先要尊重学生，要相信学生的能力，要让学生“动起来”；其次要解决学生真的“动”起来以后出现的新问题。课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战。作为教师必须放下架子，教师要管住自己的嘴，管好自己的手。学生能说的，就让学生去说，学生能做的，就让学生去做，学生能思考的，就要激趣启智。要学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，要有勇气承认自己的不足，愿意与学生共同探讨。
二、转变教育教学观念
1、新教学观念。新课改教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全价值观的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成積极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。也就是着眼于学生的终身发展。
2、新课程观念。通过学习，我已经认识到课程不应该仅仅是教材，是课本，课程是应该是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我认为要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。同时，对于教材本身也应该根据需要（结合教学环境，学生实际认知能力等），进行合理地灵活整合或调整，而不应该死守教材，死扣教案。
3、新学生观念。课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立的，是发展的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。并逐步培养学生的自觉意识及自主学习能力，变被动学习为主动学习。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育学家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发，教师要想方设法把学生吸引到英语教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。
四、改变教学策略
1、教学有法教无定法，采用适合学生学习的多种教学策略。我以为，任务型教学法也罢，交际法的五步教学法以及目标教学法等都是泊来品。任务型教学法来自印度，在印度英语可是作为官方语言来加以学习的。这与我们作为外语学习，无论是从目标、语言环境、语言语系等都有很大差异。我想，无论是任务型教学法，还是五步法，都存在着如何将其在我们的教学中内化，加以灵活运用，让其在我们的语言环境中开花结果。我以为“任务型”教学法只可以做以有效的一教学策略，在教学中将五步法等教学有机运用，将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
2、创设英语的教学情境。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
3、运用现代教育技术。现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
4、使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
总之，作为新时代的一名英语教师，我们要不断地更新自身的知识结构，并树立终身教育的观念，才能在新一轮的英语教学课程改革中交出一份令社会、学校、家长、学生都满意的答卷。