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日记是生活的剪影,是心路历程的真实记录。孩子们如果养成了写日记的习惯,并坚持不懈地写下去,记录生活的点点滴滴,留下生活的片片足迹,这将是弥足珍贵的财富。每天要写点内容,必将促使孩子去观察、去思考、去组织语言,更能提高孩子的观察力及语言表达能力。但长期坚持不懈写下去,需要顽强的毅力,而且写作日记往往会使小学生陷入记事化、顺序化的固定模式,写作技巧十分的简单,没有创意。要走好作文教学与业余日记相结合之路,教师必须在学生的薄弱环节上下功夫,方能使“写作日记”真正服务于作文。一位专家说得好:“只要胸中有绿洲,就能跨过心中的沙漠。”怎样引导学生坚持下来并写好日记呢?我平时是这样做的。
一、引导学生爱上日记
1.激发兴趣,引发恒心
因为学生学习能力有差异,在叙述日记大堆好处之后,我要求以自愿为原则,认为自已能认真对待日记,并能坚持下去的同学每天都写,这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写,也就给了老师保证,假如哪天坚持不住,也会给自已施压坚持下去。我们班开始坚持每日一记的同学中,不乏语句不通的学困生,从多次日记内容中看出,她为自已成为班级为数很少的写日记成员而骄傲,为与班级有优秀学生同时写日记而自豪,这就成为她坚持下来的动力。
2.批改让学生拥有成就感
学生写作的自信心来自多方面因素,其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业,不是学习产品,无需老师把关验收、评判优劣,它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地,阳光雨露才能使它茁壮成长,无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素,就是老师以鼓励为主的评价。
3.利用教室专栏,彰显成就
布置教室时,我拿出一面墙壁开辟了《佳作欣赏》栏目,每周挑选出优秀作品,张贴上墙。学生的积极性就调动起来了,且经久不息。而一些学困生也想自已作品能够见刊,我就经常悄悄地给他们特别指导。通过活动,让不同层次的学生的成就感得以彰显,既让他们保持了浓厚的兴趣,也促使他们对自已提出了更高的要求。
二、指导写好日记
1.引导学生学会观察
叶圣陶说过“生活如泉源,文章如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时,每天为写什么绞尽脑汁。因为许多学生都生活在有限的空间里,他们的认知水平和能力又有一定的局限性,小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活,捕捉生活中的点滴小事,于是“感冒咳嗽了,在课堂上想咳不敢咳”的心理描写细致入微,“红领巾查岗,用校徽居然蒙混过关”的可爱形象跃然纸上,与同学抢搬本子去办公室的跑腿大赛,与家人去新开餐馆吃饭,发现了一个多音字……平时以为日复一日相同而又平淡无奇的生活,居然精彩纷呈,又积累了丰富的习作素材。
指导学生观察,要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件,围绕一个主题,选择一个方面记下来。具体说来可以从七大方面来指导。
⑴写心情。日记还是自己思想感情的表露。真实记录当天的喜怒哀乐,有话则长,无话则短。
⑵写人物。某个同学今天特别的表现,某位老师上课特有趣,自己父母高兴、动怒时的神态、语言、动作,都是很好的日记素材。
⑶写景物。日出、晚霞、 雨景、雪景、刮风时的情景;校园环境及好的或坏的变化;家乡有特色的景物等。也可以写一处景物在一年四季的不同特点,
⑷写活动。只要是学生亲身参与、耳闻目睹的活动,都会让学生感到有话可说、有感可发。如果是大家都参加的活动,可以统一话题,整个过程虽然都共同经历过,但感受会不一样,通过这种同一话题的写作日记,可以帮助学生学会从不同角度去观察去写作。假如内容不统一的话,教师也应作个别指导,尤其要注重对学困生和后进生的指导。
⑸写信息。把自己每天了解较确切的最新信息记下来。可以写家里发生的事情,如爸妈闹别扭了、新搬了家、新添了小物件;可以写校园发生的事,如学校的升旗仪式、学校的各种活动等;有时也可以记下国内外的时事政治新闻。
⑹写学习。把一天在学习方面的收获、难点及解决问题的过程简要地记下来。这样,不仅可以提高学生的写作水平,还可以提高学生的学习效率。
⑺剪贴日记。将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及各种展览会的入场券等剪贴在日记本上,或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去,在旁边或后面写上说明或自己的感受。
2.指导学生真实地表达自我
写日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是一种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写敢笑敢哭,甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,我都放大他们的优点亮点,鼓励他们表达自已的真实感受。
3.学生日记互看互学
定期地让学生互看日记(在双方自愿的基础上),互相交流,因为共同生活在同一空间,可以相互从中开启思维,学习人家观察角度,拓宽自已的取材范围。每次的日记交流使学生不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价,互相欣赏。于是,学生写日记的积极性更高了。
4.引导与作文教学衔接
写日记的过程就是积累素材的过程,日记素材可作为作文材料。这样,作文就不会无话可说了。但要让学生明确,日记并不等于作文。教师应指导学生撷取其中某篇,按照记叙文训练的具体要求进行改写,使它变成一篇结构完整无缺的好作文,逐步让日记训练起到作文启蒙教育的作用。
日记是小学生作文材料的知识仓库,是小学生练笔的重要舞台。教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯,为习作多积累素材,从而提高他们的写作水平。这样持之以恒写日记,就会使学生笔下生花。
(作者单位:162850内蒙古莫旗博荣中心校)
一、引导学生爱上日记
1.激发兴趣,引发恒心
因为学生学习能力有差异,在叙述日记大堆好处之后,我要求以自愿为原则,认为自已能认真对待日记,并能坚持下去的同学每天都写,这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写,也就给了老师保证,假如哪天坚持不住,也会给自已施压坚持下去。我们班开始坚持每日一记的同学中,不乏语句不通的学困生,从多次日记内容中看出,她为自已成为班级为数很少的写日记成员而骄傲,为与班级有优秀学生同时写日记而自豪,这就成为她坚持下来的动力。
2.批改让学生拥有成就感
学生写作的自信心来自多方面因素,其中教师的鼓励是一枚重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业,不是学习产品,无需老师把关验收、评判优劣,它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地,阳光雨露才能使它茁壮成长,无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素,就是老师以鼓励为主的评价。
3.利用教室专栏,彰显成就
布置教室时,我拿出一面墙壁开辟了《佳作欣赏》栏目,每周挑选出优秀作品,张贴上墙。学生的积极性就调动起来了,且经久不息。而一些学困生也想自已作品能够见刊,我就经常悄悄地给他们特别指导。通过活动,让不同层次的学生的成就感得以彰显,既让他们保持了浓厚的兴趣,也促使他们对自已提出了更高的要求。
二、指导写好日记
1.引导学生学会观察
叶圣陶说过“生活如泉源,文章如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时,每天为写什么绞尽脑汁。因为许多学生都生活在有限的空间里,他们的认知水平和能力又有一定的局限性,小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活,捕捉生活中的点滴小事,于是“感冒咳嗽了,在课堂上想咳不敢咳”的心理描写细致入微,“红领巾查岗,用校徽居然蒙混过关”的可爱形象跃然纸上,与同学抢搬本子去办公室的跑腿大赛,与家人去新开餐馆吃饭,发现了一个多音字……平时以为日复一日相同而又平淡无奇的生活,居然精彩纷呈,又积累了丰富的习作素材。
指导学生观察,要求学生把日常生活中观察到的人物、景物、事件,围绕一个主题,选择一个方面记下来。具体说来可以从七大方面来指导。
⑴写心情。日记还是自己思想感情的表露。真实记录当天的喜怒哀乐,有话则长,无话则短。
⑵写人物。某个同学今天特别的表现,某位老师上课特有趣,自己父母高兴、动怒时的神态、语言、动作,都是很好的日记素材。
⑶写景物。日出、晚霞、 雨景、雪景、刮风时的情景;校园环境及好的或坏的变化;家乡有特色的景物等。也可以写一处景物在一年四季的不同特点,
⑷写活动。只要是学生亲身参与、耳闻目睹的活动,都会让学生感到有话可说、有感可发。如果是大家都参加的活动,可以统一话题,整个过程虽然都共同经历过,但感受会不一样,通过这种同一话题的写作日记,可以帮助学生学会从不同角度去观察去写作。假如内容不统一的话,教师也应作个别指导,尤其要注重对学困生和后进生的指导。
⑸写信息。把自己每天了解较确切的最新信息记下来。可以写家里发生的事情,如爸妈闹别扭了、新搬了家、新添了小物件;可以写校园发生的事,如学校的升旗仪式、学校的各种活动等;有时也可以记下国内外的时事政治新闻。
⑹写学习。把一天在学习方面的收获、难点及解决问题的过程简要地记下来。这样,不仅可以提高学生的写作水平,还可以提高学生的学习效率。
⑺剪贴日记。将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及各种展览会的入场券等剪贴在日记本上,或将报纸上对这次活动的介绍与报道文章也剪贴上去,在旁边或后面写上说明或自己的感受。
2.指导学生真实地表达自我
写日记应该是件快乐的事,可以通过写作展现自已的心灵。写作是一种创造,可让学生思想自由地飞翔,让他们敢想敢写敢笑敢哭,甚至对家长、对教师的不满都可以尽情表达,让他们我手写我心。无论学生写什么内容,批改时,我都放大他们的优点亮点,鼓励他们表达自已的真实感受。
3.学生日记互看互学
定期地让学生互看日记(在双方自愿的基础上),互相交流,因为共同生活在同一空间,可以相互从中开启思维,学习人家观察角度,拓宽自已的取材范围。每次的日记交流使学生不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价,互相欣赏。于是,学生写日记的积极性更高了。
4.引导与作文教学衔接
写日记的过程就是积累素材的过程,日记素材可作为作文材料。这样,作文就不会无话可说了。但要让学生明确,日记并不等于作文。教师应指导学生撷取其中某篇,按照记叙文训练的具体要求进行改写,使它变成一篇结构完整无缺的好作文,逐步让日记训练起到作文启蒙教育的作用。
日记是小学生作文材料的知识仓库,是小学生练笔的重要舞台。教师要引导学生逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯,为习作多积累素材,从而提高他们的写作水平。这样持之以恒写日记,就会使学生笔下生花。
(作者单位:162850内蒙古莫旗博荣中心校)