随着素质教育的深入开展，小学语文教学需从“读”和“写”两个要素做起，充分发挥学生学习的主动性，激发学习兴趣，真正让小学生会读书、爱读书，养成终身学习的习惯。
　　一、读是第一个要素，小学生要善读
　　对小学生来说，要学好语文必须在“读”上下功夫。
　　古人有很多读书方法，如诵读、抄读、听读、速读、精读，等等，对当今小学语文教学仍有一定的指导意义。
　　在我国古代，不仅童蒙教育以诵读为主，而且形成一种社会风气，“日诵万言”被当作一种读书美德。古代许多历史名人都曾在诵读上下过苦功，如唐代大诗人白居易曾勤于诵读，以至“口舌生疮”；明清之际学者顾炎武“十三经尽皆背诵”。同样，“诵读”、“读诵”、“讽诵”等词也经常在古代史籍中出现。古人之所以文思泉涌、妙语连珠，正是通过诵读，有无数篇文章烂熟于胸，才能有这种境界。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，这正可以给我们以启迪。
　　抄读就是通过抄录文章来达到对文章的理解。顾炎武谈到过抄读产生的“一变为三”的效应。他从11岁开始抄读约300万字的《资治通鉴》，经三年熟读抄写之后，就有了三本《资治通鉴》，即原本、抄本和心中的一本。古代史籍中还有许多同样的事例，如阚泽“居贫无资，常为人拥书，以供纸笔，所写既毕，诵读亦遍”。张溥“幼嗜学，所读书必手抄，抄已，朗诵一过，即焚之，又抄，如是者六七。以致右手握管处指掌成茧”。当前，我们不要求学生全部抄写课文，但养成做读书笔记的习惯却很重要，抄写好词、好句、好段，可以加深对课文的理解，提高写作能力，还可以练习书法，可谓一举数得。
　　宋代大文豪苏轼曾说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这就是说读书要精读。精读是我国传统的读书方法之一。苏轼说：“吾读《汉书》，盖数过而始尽之，如治道、人物、地理、官制、兵法、货财之类，每一过博求一事，不待数过，而事事精核矣。”确实，对于一些名篇，學习价值高，言简意赅，非精读不能掌握其要点、难点。古人所说的“读书百遍，其义自见”就是这个意思。
　　二、写是第二个要素，小学生要会写
　　1.模仿写作。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写也是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色，这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学习之后，教师应要求小学生按这种构段方式和这两种描写方法来写一处景物。
　　2.联想写作。这种写作方式要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走，像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写，如《南郭先生后传》，使得概括的叙述具体化，没有明示的结尾多样化。
　　对小学生来说，读书就要多读，才会读，也才爱读；写作也要多写，才能写，不怕写。