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【摘 要】任务型教学法在新课改实施的背景下日益得到教师的重视。在教学中运用任务型教学法进行教学，有利于学生主体地位的发挥，更好的实现教学目标。在高中英语教学中，教师运用任务型教学法进行教学要根据学生实际进行任务设计，培养学生自主学习和合作探究能力，并注重任务设计的层次性。
【关键词】任务型教学法 自主学习 合作探究 层次性
任务型教学法要求教师在教学中创设一定的话题，引导学生根据话题进行思考和学习，以达到教学目的、完成教学目标的一种教学方法。这种教学方法要求调动学生学习的主体地位，让学生根据已经掌握的知识和习得的各方面经验去完成一系列的任务，获取新的知识。
随着新课改的实施，新课标对高中英语教学提出了新的要求，在新课标中要求教师从学生的实际出发为学生创设合适的教学情境，让学生通过自主思考、交流合作等形式完成英语教学任务。可见，在高中英语教学中利用任务型教学法进行教学可以实现新课标对英语教学提出的新的要求。
作为一名高中英语教师，应该在新课标的指引之下组织教学活动，真正把新课标对英语教学提出的要求落到实处。英语教师可以利用任务型教学法组织学生进行“听、说、读、写”四个方面的学习，以此来激发学生的英语学习兴趣。笔者从事高中英语教学工作多年，在英语教学实践当中不断摸索、总结，就任务型教学法在高中英语教学当中的运用问题有了自己的一些体会。现结合自己英语教学的实际情况，谈谈自己对任务型教学法的一些看法。
一、在高中英语教学中运用任务型教学法进行教学，教师要从学生的认知水平和价值情感入手进行任务设计。
运用任务型教学法进行教学的前提是教师为学生设计好切实可行的任务。要想设计出符合学生需求、能够引发学生兴趣的教学任务，就需要教师从学生的认知水平和情感态度出发。因此，教师在平时要多和学生进行交流，通过交流和学生建立良好的师生关系，使学生对教师产生信任感，能够对教师敞开心扉。这样教师就能够充分了解学生，了解学生的认知水平，了解学生的情感态度，了解学生的实际需求。在对学生有利充分的了解之后，教师在进行相关教学的任务设计时，就会充满把握，就能够调动起学生的参与性。只有符合学生实际需求，和学生实际生活有着紧密联系的教学情境才更能激发学生的学习兴趣。只有教师让学生置身于真实的教学情境当中，学生才能够有真实的感受，才能产生真实的情感体验，使师生之间产生情感上的共鸣，提高课堂教学的效果。
例如：在学习《Earthquakes》这一部分的内容时，教师可以结合实际情况进行教学。近几年来地震频发，尤其是汶川大地震，更是给我们带来了重大的影响。教师在进行教学时，可以向学生展示一些发生在我国的地震资料，还可以让学生观看《唐山大地震》的影片，然后让学生根据所看、所学内容进行思考、讨论，就大地震的危害和自己的感想发表自己的见解。因为学生们对近几年所发生的的地震都有所关注，因此对这一问题都有自己的切身感受。在教学中设计这样的教学任务有利于学生根据自己的体验和感受进行思考，感悟生命的价值。在此教学情境当中，面对这个话题，每个学生都能够有话可说，学习的参与热情很高，当他们顺利完成教师的任务后，就感觉有很大的成就感，增强了英语学习的信心。
二、在高中英语教学中运用任务型教学法进行教学，教师要注重学生自主学习能力和合作探究能力的培养。
任务型教学法就是要求学生通过自主学习和合作探究获得知识。通过任务型教学法的运用，教师要提高学生的自主学习、合作探究能力。现代教育，提倡发挥学生的主体地位，因此，在教学中教师要还课堂给学生，发挥出学生的主体性。只有让学生真正动手、动脑，才有利于学生去进行任务的探究。只有让学生通过交流合作，才能够发挥出每一位学生的优势，形成优势互补，开阔学生的思路，有利于任务更好的完成，使教学达到良好的效果。
例如：在学习《Healthy eating》这一部分时，教师可以让学生先进行思考，从自己的饮食习惯出发进行思考，考虑哪些饮食对我们是有利的，哪些是不利的？并思考我们在平时应该养成怎样的饮食习惯。在进行思考之后，教师让学生对这些问题发表自己的见解。再如：在学习《Computers》这一部分时，教师可以把学生分成两组，让学生在课下做好充分的准备，就computer出现之后的利弊发表自己的观点。一方就positive effects发表观点，一方就negative effects发表观点。各小组成员都有明确的分工，都发挥出了自己的优势。有的学生准备资料，有的学生进行整理，有的学生准备发言稿，有的学生担任辩手。每位学生都积极完成自己的任务，并表现出了自己独特的能力。在教学中，教师既尊重了学生的个性发展，又使学生之间进行了合作交流，让学生明白了合作的重要作用。通过合作，每个学生都从中受到了启发，掌握了更多的学习方法，能力也得到了提高。
三、在高中英语教学中运用任务型教学法进行教学，教师要注意任务设计的不同层次性。
每个学生之间都或多或少存在着差异。由于学生的智力水平不同，受到家庭等方面的影响也不同，致使学生的成绩也不同。现代教育要求教师关注全体学生，因此教师在运用任务型教学法进行教学时，要关注到所有学生，针对不同的学生设计不同层次的任务，让每位学生都能够通过自己的努力达到一定的目标，完成相应的任务，从中获得成就感。教师不应该采取整齐划一的标准来要求学生，要针对不同层次的学生制定不同的教学目标，促使每一位学生都积极参与到教学过程当中，体会到学习的乐趣和喜悦。
任务型教学法是有助于教学目标实现的一种重要教学方法，但是在当前的教学中任务型教学法的运用还没有真正发挥出其应有的作用，要运用好任务型教学法还需要教师进行不断的探索和实践。作为一名高中英语教师，在教学中要灵活运用任务型教学法，并和其它教学方法相结合，使英语课堂教学达到最佳的教学效果。
【关键词】任务型教学法 自主学习 合作探究 层次性
任务型教学法要求教师在教学中创设一定的话题，引导学生根据话题进行思考和学习，以达到教学目的、完成教学目标的一种教学方法。这种教学方法要求调动学生学习的主体地位，让学生根据已经掌握的知识和习得的各方面经验去完成一系列的任务，获取新的知识。
随着新课改的实施，新课标对高中英语教学提出了新的要求，在新课标中要求教师从学生的实际出发为学生创设合适的教学情境，让学生通过自主思考、交流合作等形式完成英语教学任务。可见，在高中英语教学中利用任务型教学法进行教学可以实现新课标对英语教学提出的新的要求。
作为一名高中英语教师，应该在新课标的指引之下组织教学活动，真正把新课标对英语教学提出的要求落到实处。英语教师可以利用任务型教学法组织学生进行“听、说、读、写”四个方面的学习，以此来激发学生的英语学习兴趣。笔者从事高中英语教学工作多年，在英语教学实践当中不断摸索、总结，就任务型教学法在高中英语教学当中的运用问题有了自己的一些体会。现结合自己英语教学的实际情况，谈谈自己对任务型教学法的一些看法。
一、在高中英语教学中运用任务型教学法进行教学，教师要从学生的认知水平和价值情感入手进行任务设计。
运用任务型教学法进行教学的前提是教师为学生设计好切实可行的任务。要想设计出符合学生需求、能够引发学生兴趣的教学任务，就需要教师从学生的认知水平和情感态度出发。因此，教师在平时要多和学生进行交流，通过交流和学生建立良好的师生关系，使学生对教师产生信任感，能够对教师敞开心扉。这样教师就能够充分了解学生，了解学生的认知水平，了解学生的情感态度，了解学生的实际需求。在对学生有利充分的了解之后，教师在进行相关教学的任务设计时，就会充满把握，就能够调动起学生的参与性。只有符合学生实际需求，和学生实际生活有着紧密联系的教学情境才更能激发学生的学习兴趣。只有教师让学生置身于真实的教学情境当中，学生才能够有真实的感受，才能产生真实的情感体验，使师生之间产生情感上的共鸣，提高课堂教学的效果。
例如：在学习《Earthquakes》这一部分的内容时，教师可以结合实际情况进行教学。近几年来地震频发，尤其是汶川大地震，更是给我们带来了重大的影响。教师在进行教学时，可以向学生展示一些发生在我国的地震资料，还可以让学生观看《唐山大地震》的影片，然后让学生根据所看、所学内容进行思考、讨论，就大地震的危害和自己的感想发表自己的见解。因为学生们对近几年所发生的的地震都有所关注，因此对这一问题都有自己的切身感受。在教学中设计这样的教学任务有利于学生根据自己的体验和感受进行思考，感悟生命的价值。在此教学情境当中，面对这个话题，每个学生都能够有话可说，学习的参与热情很高，当他们顺利完成教师的任务后，就感觉有很大的成就感，增强了英语学习的信心。
二、在高中英语教学中运用任务型教学法进行教学，教师要注重学生自主学习能力和合作探究能力的培养。
任务型教学法就是要求学生通过自主学习和合作探究获得知识。通过任务型教学法的运用，教师要提高学生的自主学习、合作探究能力。现代教育，提倡发挥学生的主体地位，因此，在教学中教师要还课堂给学生，发挥出学生的主体性。只有让学生真正动手、动脑，才有利于学生去进行任务的探究。只有让学生通过交流合作，才能够发挥出每一位学生的优势，形成优势互补，开阔学生的思路，有利于任务更好的完成，使教学达到良好的效果。
例如：在学习《Healthy eating》这一部分时，教师可以让学生先进行思考，从自己的饮食习惯出发进行思考，考虑哪些饮食对我们是有利的，哪些是不利的？并思考我们在平时应该养成怎样的饮食习惯。在进行思考之后，教师让学生对这些问题发表自己的见解。再如：在学习《Computers》这一部分时，教师可以把学生分成两组，让学生在课下做好充分的准备，就computer出现之后的利弊发表自己的观点。一方就positive effects发表观点，一方就negative effects发表观点。各小组成员都有明确的分工，都发挥出了自己的优势。有的学生准备资料，有的学生进行整理，有的学生准备发言稿，有的学生担任辩手。每位学生都积极完成自己的任务，并表现出了自己独特的能力。在教学中，教师既尊重了学生的个性发展，又使学生之间进行了合作交流，让学生明白了合作的重要作用。通过合作，每个学生都从中受到了启发，掌握了更多的学习方法，能力也得到了提高。
三、在高中英语教学中运用任务型教学法进行教学，教师要注意任务设计的不同层次性。
每个学生之间都或多或少存在着差异。由于学生的智力水平不同，受到家庭等方面的影响也不同，致使学生的成绩也不同。现代教育要求教师关注全体学生，因此教师在运用任务型教学法进行教学时，要关注到所有学生，针对不同的学生设计不同层次的任务，让每位学生都能够通过自己的努力达到一定的目标，完成相应的任务，从中获得成就感。教师不应该采取整齐划一的标准来要求学生，要针对不同层次的学生制定不同的教学目标，促使每一位学生都积极参与到教学过程当中，体会到学习的乐趣和喜悦。
任务型教学法是有助于教学目标实现的一种重要教学方法，但是在当前的教学中任务型教学法的运用还没有真正发挥出其应有的作用，要运用好任务型教学法还需要教师进行不断的探索和实践。作为一名高中英语教师，在教学中要灵活运用任务型教学法，并和其它教学方法相结合，使英语课堂教学达到最佳的教学效果。