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人类是群居性动物，离开社会几乎难以生存，学生处于人生发展的关键期，在这一时期他们的生理，心理都在发生着急剧的变化，能否处理好与周围人的关系对他们的健康成长起着关键性作用。而初中生的人际关系主要包括其与家人的关系，与同学的关系，与老师的关系。只有处理好这几方面的关系，他们的健康成长才会有所保障，这里不仅指身体方面，更指心理的健康发展。国际21世纪教育委员会在一份纲领性文件中提出的未来教育的“四大支柱”（学会求知、学会生存、学会共同生活、学回做事）也高扬了人际关系方面理念。
现就初中生与家庭的关系，与教师的关系，与同学的关系这几个方面来进行探讨，并站在教师的角度来阐述如何帮助学生来处理好这几方面的关系，以帮助其健康的成长。
首先，与家庭，尤其与父母的关系，父母是孩子最早的启蒙教师，他们的领导方式直接会影响到孩子。家庭对于儿童的成长具有奠基性的作用，是学校教育和社会教育所不可取代的。在家庭中，父母对于女在思想品质上的影响，要远远大于其他人的影响。它具体反映在三个方面：一是儿童的可塑性强，孩子出生后首先接触的就是父母，这种先声夺人的影响在孩子的心灵中必然留下难以消抹的影响。这种影响甚至可以延续人的一生。二是影响的时间长，儿童的大部分时间是与父母一同渡过的。这种长时间潜移默化的影响对孩子思想品质的形成发展具有十分重要的定势导向作用。三是亲子关系的深层心理效应。孩子与父母的关系最亲密、情感也深切、最真实。父母的言行举止对善于模仿的孩子具有很大的示范作用。从人的社会化角度看，家庭是他们接触的第一个微观社会关系。父母的社会地位、物质生活状况、思想观念和道德品质、家庭成员和亲属关系，以及父母对子女的期望、态度等因素，对他们思想道德品质的形成和发展均会产生深刻而持久的影响。
同时，我们也应当看到，家庭教育与学校教育是两种不同性质的教育。家庭教育是一种没有专门的计划和明确的目标，分散在千家万户之中，因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同而具有很大的个体差异。而学校教育则是以德才兼备的专职教师为中坚，以培养社会主义建设者和接班人为宗旨的有目的、有计划、有组织的教育，是一种正规的群体教育。由于两者的性质、教育方式有很大的不同，在实践中往往很难统一，从而教学过程中会产生许多分歧。随着社会的不断发展和改革，人们的思想观念、道德观念、价值观念日呈多元化趋势。学校教育和家庭教育在育人方向上的矛盾和冲突也将日益加剧。因此教师作为沟通学校与家庭的桥梁，一定要深入了解学生，多与家长沟通交流，互相配合，才能为学生的健康发展打好基础。
而学生之间的人际关系也是教师不可忽略的重要因素。在中学阶段，个体在个性上的可塑性依然很大，性格靠自己主观意志的努力是可以加以改变、改善的。对学生来说，最主要和最重要的群体中人际交往活动是同学之间的交往。同龄人之间的交流与合作是自我发展良好状态的标志，也是促进其进一步发展的一个不可多得的手段。在校园里增加和提高同学之间的交流与合作是教育活动的一个最基本形式，所以，这就要求同学们尽可能参与较多的集体活动，在集体中进行观察、表达、交流、反馈，体会什么样的人能够受人的欢迎，从而为理想自我的选择搜集一系列参照，并在活动中培养良好的性格特征。而教师在组织集体活动的时候，一定要明确活动的目的，确保活动的可行性。一个班的班风，学风，乃至一个学校的校风是学生间和谐健康交往的有利保障，因此教师要积极发挥自己的主导作用，以身作则，为学生间的健康交往提供一个有利的环境。
而教师做好这一切的前提和基础是先有一个良好的师生关系做支撑，而建立良好的师生关系关键还在于老师。这对教师提出了哪些要求来促进师生关系的发展呢？除教师应提高自身的专业素养，学识素养外，笔者还给了以下几个观点。
第一、了解学生是教育学生的基础。教师要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个条件。这就要求教师去观察学生的方方面面，并及时给予关心指导。
第二、“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。教师的一个眼神，一个动作就能让学生立刻分辨出你是否爱他。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
第三、奖惩分明，处事公平，促进疏导顺利进行。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。然而，作为一名教师，爱优生并不难，难得是爱差生。老师要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便会自我膨胀，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。在处理学生问题方面，定要让学生感到教师是公正的，没有袒护谁，才能为师生心理沟通扫除心里障碍。
教师要重视学生的人际关系，尽量努力为学生的健康成长提供一个和谐的氛围，而教师做这一切工作的同时一定要注重加强学生的自身修养。良好的社会环境、正确的学校教育、合理的家庭教育，这些都只为学生形成、发展良好的人际交往能力提供了必要的外部条件，但关键还在于他们自己要愿意加强自我修养。要让学生懂得人际关系好关键是靠自己真诚地付出，如懂得尊重、关心别人，对亲人、朋友要坦诚想见，言而有信等，用真诚来换取友情。现代社会分工很细，要成功地办成一件事，离开他人的合作，任何人都无法实现。缺少同别人的和谐关系，就算有了知识、智慧和财富也毫无意义。所以，教师要多多关注中学生的情感世界，培养中学生正确、良好的人际交往观念及交往能力，这对他们个人的成材、国家的发展都是非常重要的。
现就初中生与家庭的关系，与教师的关系，与同学的关系这几个方面来进行探讨，并站在教师的角度来阐述如何帮助学生来处理好这几方面的关系，以帮助其健康的成长。
首先，与家庭，尤其与父母的关系，父母是孩子最早的启蒙教师，他们的领导方式直接会影响到孩子。家庭对于儿童的成长具有奠基性的作用，是学校教育和社会教育所不可取代的。在家庭中，父母对于女在思想品质上的影响，要远远大于其他人的影响。它具体反映在三个方面：一是儿童的可塑性强，孩子出生后首先接触的就是父母，这种先声夺人的影响在孩子的心灵中必然留下难以消抹的影响。这种影响甚至可以延续人的一生。二是影响的时间长，儿童的大部分时间是与父母一同渡过的。这种长时间潜移默化的影响对孩子思想品质的形成发展具有十分重要的定势导向作用。三是亲子关系的深层心理效应。孩子与父母的关系最亲密、情感也深切、最真实。父母的言行举止对善于模仿的孩子具有很大的示范作用。从人的社会化角度看，家庭是他们接触的第一个微观社会关系。父母的社会地位、物质生活状况、思想观念和道德品质、家庭成员和亲属关系，以及父母对子女的期望、态度等因素，对他们思想道德品质的形成和发展均会产生深刻而持久的影响。
同时，我们也应当看到，家庭教育与学校教育是两种不同性质的教育。家庭教育是一种没有专门的计划和明确的目标，分散在千家万户之中，因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同而具有很大的个体差异。而学校教育则是以德才兼备的专职教师为中坚，以培养社会主义建设者和接班人为宗旨的有目的、有计划、有组织的教育，是一种正规的群体教育。由于两者的性质、教育方式有很大的不同，在实践中往往很难统一，从而教学过程中会产生许多分歧。随着社会的不断发展和改革，人们的思想观念、道德观念、价值观念日呈多元化趋势。学校教育和家庭教育在育人方向上的矛盾和冲突也将日益加剧。因此教师作为沟通学校与家庭的桥梁，一定要深入了解学生，多与家长沟通交流，互相配合，才能为学生的健康发展打好基础。
而学生之间的人际关系也是教师不可忽略的重要因素。在中学阶段，个体在个性上的可塑性依然很大，性格靠自己主观意志的努力是可以加以改变、改善的。对学生来说，最主要和最重要的群体中人际交往活动是同学之间的交往。同龄人之间的交流与合作是自我发展良好状态的标志，也是促进其进一步发展的一个不可多得的手段。在校园里增加和提高同学之间的交流与合作是教育活动的一个最基本形式，所以，这就要求同学们尽可能参与较多的集体活动，在集体中进行观察、表达、交流、反馈，体会什么样的人能够受人的欢迎，从而为理想自我的选择搜集一系列参照，并在活动中培养良好的性格特征。而教师在组织集体活动的时候，一定要明确活动的目的，确保活动的可行性。一个班的班风，学风，乃至一个学校的校风是学生间和谐健康交往的有利保障，因此教师要积极发挥自己的主导作用，以身作则，为学生间的健康交往提供一个有利的环境。
而教师做好这一切的前提和基础是先有一个良好的师生关系做支撑，而建立良好的师生关系关键还在于老师。这对教师提出了哪些要求来促进师生关系的发展呢？除教师应提高自身的专业素养，学识素养外，笔者还给了以下几个观点。
第一、了解学生是教育学生的基础。教师要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个条件。这就要求教师去观察学生的方方面面，并及时给予关心指导。
第二、“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。教师的一个眼神，一个动作就能让学生立刻分辨出你是否爱他。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
第三、奖惩分明，处事公平，促进疏导顺利进行。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。然而，作为一名教师，爱优生并不难，难得是爱差生。老师要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便会自我膨胀，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。在处理学生问题方面，定要让学生感到教师是公正的，没有袒护谁，才能为师生心理沟通扫除心里障碍。
教师要重视学生的人际关系，尽量努力为学生的健康成长提供一个和谐的氛围，而教师做这一切工作的同时一定要注重加强学生的自身修养。良好的社会环境、正确的学校教育、合理的家庭教育，这些都只为学生形成、发展良好的人际交往能力提供了必要的外部条件，但关键还在于他们自己要愿意加强自我修养。要让学生懂得人际关系好关键是靠自己真诚地付出，如懂得尊重、关心别人，对亲人、朋友要坦诚想见，言而有信等，用真诚来换取友情。现代社会分工很细，要成功地办成一件事，离开他人的合作，任何人都无法实现。缺少同别人的和谐关系，就算有了知识、智慧和财富也毫无意义。所以，教师要多多关注中学生的情感世界，培养中学生正确、良好的人际交往观念及交往能力，这对他们个人的成材、国家的发展都是非常重要的。