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摘要：《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。《3～6岁儿童学习与发展指南》则更为具体地指出，当幼儿的学习呈一种积极主动的状态时，能推动幼儿的发展。幼儿时期是幼儿学习和发展的开始，良好的开始等于成功的一半，所以，作为幼儿园教师，不仅应当关注幼儿的学习与发展，还应当运用多种策略促进幼儿的学习与发展。所以，教师应当关注学生学习与发展的整体性，促进幼儿的全面协调发展，还应当尊重幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，进而制定高效的教学策略。
关键词：幼儿 学习与发展 策略
对于幼儿而言，他们由于年纪的原因，认知能力不足，学习和发展主要通过直接感知、实际操作和亲身体验获得。因此，教师需要深入研究幼儿的学习行为，关注游戏和生活的独特价值，游戏是幼儿教学的重要形式，而生活则是幼儿熟悉的日常生活，利用游戏和生活，可以给学生提供很好的引导，逐步帮助幼儿进行感受、学习和发展。因此，本文从以下几个方面入手来对促进幼儿学习与发展的策略进行探究。
1.学习与发展：注重整体
幼儿的发展指的不是幼儿阶段的发展，也不是指某一方面或者几方面的发展，而是整体发展。也就是说，教师在对幼儿进行教学时需要注重各个领域之间、学习目标之间的相互渗透和整合，进而促进幼儿身心的全面发展，而非片面的追求教学效率和某些方面的发展。因此，教师需要多角度研究幼儿的行为和幼儿时期的发展策略，将之与幼儿园教学和幼儿生活进行紧密结合。
例如：对于“蔬菜”的绘画教学，绘画不仅可以提升幼儿的对美术素养，还可以激发学生的创造力，所以，在进行“蔬菜”的绘画教学时，教师不仅应当引导幼儿学习具体的蔬菜的绘画方法，还应当培养幼儿的绘画能力、审美能力、创造能力等多方面的能力，为幼儿的整体发展奠定基础。具体来说，教师可以在带领着幼儿一笔一划的进行有一种蔬菜，如茄子、丝瓜等的绘画，在绘画结束后，让幼儿欣赏自己的画作，自我评价一下，看看自己哪里画得好，哪里画得不好，如何画会更好。在此基础上，教师可以让幼儿进行同一种蔬菜的自主绘画创作，巩固幼儿的基础学习，同时也培养幼儿的创造能力。幼儿很喜欢这种自由绘画的方式，如有幼儿将茄子画成了绿色，说是以后想种出绿色的茄子。这样一来，绘画教学的意义就不只在于绘画技能的学习，还在于幼儿多方面的发展，对幼儿的全面发展具有重要意义。所以，教师在进行具体的教学时需要进行一定程度的扩展，注重幼儿发展的整体性。
2.学习与发展：尊重个体
每一个幼儿都是独立的个体，就像世界上没有两片相同的叶子一样，幼儿学习与发展的程度也不尽相同。也就是说，幼儿的发展是一个持续和渐进的过程，每一个阶段都有每一个阶段的特征，教师需要做到尊重幼儿的阶段特征和个体差异，并在此基础上对幼儿进行有针对性的学习和发展指导，引导幼儿向着更高的水平发展。这样一来，每个幼儿都能得到更好发展。
例如：对于“自然界的声音”的游戏，这个游戏的重点是让幼儿通过听声音来辨别是哪种动物。游戏规则是幼儿分组参加游戏抢答，在教师播放出声音时幼儿抢答，答对积一分，答错不扣分，最后看看哪个小组的积分最高。幼儿对这种带有竞争性质的游戏非常感兴趣，在游戏开始之前，教师可以给幼儿播放一个关于动物声音的科普短片，有些幼儿对动物的声音不敏感，如果不播放科普短片，可能有很多幼儿在参与游戏时会感到陌生和挫败，这对幼儿的综合发展非常不利。所以，教师应当在尊重幼儿差异的基础上，提升幼儿的能力和素养。幼儿在看短片时表现得非常认真，很多幼儿在看到声音对应的动物时都有一种恍然大悟的表情。通过之后的竞猜游戏，幼儿对动物的声音了解得更加透彻了，每位幼儿的能力都得到发展。
3.学习与发展：把握特点
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的學习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要对幼儿进行高效教学，教师就必须理解幼儿的学习方式和特点。由于年龄较小，理论知识的直接教授他们很难理解，他们的学习是通过直接经验获得的。所以，教师要促进幼儿的全面发展，可以从幼儿常接触的游戏和熟悉的日常生活方面切入，让幼儿能够有真实的感受和提升。
例如：幼儿园举办一次名为“妈妈，您辛苦了”的活动，目的是为了让幼儿体会到母爱的伟大，学会孝顺母亲。这次活动与幼儿的生活息息相关，具体来说，活动为期三天，第一天幼儿需要做的是仔细观察妈妈为自己做了哪些事情，为什么要这么做。第二天，幼儿需要为妈妈做一些自己力所能及的事，如给妈妈洗脚、帮助妈妈浇花、洗碗等等。第三天，在幼儿园开展一次活动交流会，幼儿针对这三天的直接体会进行自由交流。这个交流会的目的在于让幼儿深刻的体会妈妈对自己的爱。这次活动带着德育的目的，有利于幼儿价值观和人生观的行成。
总而言之，幼儿时期的学习和发展对幼儿以后的深入学习和思维发展都具有非常重要的意义。所以，教师需要抓住幼儿学习和发展的这一重要时期，精心研究幼儿的特点，并放眼于未来，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]金芳. 3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]陈纳. 幼儿应该主要学习什么[D].华中师范大学，2014.
[3]邱瑜. 论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
关键词：幼儿 学习与发展 策略
对于幼儿而言，他们由于年纪的原因，认知能力不足，学习和发展主要通过直接感知、实际操作和亲身体验获得。因此，教师需要深入研究幼儿的学习行为，关注游戏和生活的独特价值，游戏是幼儿教学的重要形式，而生活则是幼儿熟悉的日常生活，利用游戏和生活，可以给学生提供很好的引导，逐步帮助幼儿进行感受、学习和发展。因此，本文从以下几个方面入手来对促进幼儿学习与发展的策略进行探究。
1.学习与发展：注重整体
幼儿的发展指的不是幼儿阶段的发展，也不是指某一方面或者几方面的发展，而是整体发展。也就是说，教师在对幼儿进行教学时需要注重各个领域之间、学习目标之间的相互渗透和整合，进而促进幼儿身心的全面发展，而非片面的追求教学效率和某些方面的发展。因此，教师需要多角度研究幼儿的行为和幼儿时期的发展策略，将之与幼儿园教学和幼儿生活进行紧密结合。
例如：对于“蔬菜”的绘画教学，绘画不仅可以提升幼儿的对美术素养，还可以激发学生的创造力，所以，在进行“蔬菜”的绘画教学时，教师不仅应当引导幼儿学习具体的蔬菜的绘画方法，还应当培养幼儿的绘画能力、审美能力、创造能力等多方面的能力，为幼儿的整体发展奠定基础。具体来说，教师可以在带领着幼儿一笔一划的进行有一种蔬菜，如茄子、丝瓜等的绘画，在绘画结束后，让幼儿欣赏自己的画作，自我评价一下，看看自己哪里画得好，哪里画得不好，如何画会更好。在此基础上，教师可以让幼儿进行同一种蔬菜的自主绘画创作，巩固幼儿的基础学习，同时也培养幼儿的创造能力。幼儿很喜欢这种自由绘画的方式，如有幼儿将茄子画成了绿色，说是以后想种出绿色的茄子。这样一来，绘画教学的意义就不只在于绘画技能的学习，还在于幼儿多方面的发展，对幼儿的全面发展具有重要意义。所以，教师在进行具体的教学时需要进行一定程度的扩展，注重幼儿发展的整体性。
2.学习与发展：尊重个体
每一个幼儿都是独立的个体，就像世界上没有两片相同的叶子一样，幼儿学习与发展的程度也不尽相同。也就是说，幼儿的发展是一个持续和渐进的过程，每一个阶段都有每一个阶段的特征，教师需要做到尊重幼儿的阶段特征和个体差异，并在此基础上对幼儿进行有针对性的学习和发展指导，引导幼儿向着更高的水平发展。这样一来，每个幼儿都能得到更好发展。
例如：对于“自然界的声音”的游戏，这个游戏的重点是让幼儿通过听声音来辨别是哪种动物。游戏规则是幼儿分组参加游戏抢答，在教师播放出声音时幼儿抢答，答对积一分，答错不扣分，最后看看哪个小组的积分最高。幼儿对这种带有竞争性质的游戏非常感兴趣，在游戏开始之前，教师可以给幼儿播放一个关于动物声音的科普短片，有些幼儿对动物的声音不敏感，如果不播放科普短片，可能有很多幼儿在参与游戏时会感到陌生和挫败，这对幼儿的综合发展非常不利。所以，教师应当在尊重幼儿差异的基础上，提升幼儿的能力和素养。幼儿在看短片时表现得非常认真，很多幼儿在看到声音对应的动物时都有一种恍然大悟的表情。通过之后的竞猜游戏，幼儿对动物的声音了解得更加透彻了，每位幼儿的能力都得到发展。
3.学习与发展：把握特点
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的學习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要对幼儿进行高效教学，教师就必须理解幼儿的学习方式和特点。由于年龄较小，理论知识的直接教授他们很难理解，他们的学习是通过直接经验获得的。所以，教师要促进幼儿的全面发展，可以从幼儿常接触的游戏和熟悉的日常生活方面切入，让幼儿能够有真实的感受和提升。
例如：幼儿园举办一次名为“妈妈，您辛苦了”的活动，目的是为了让幼儿体会到母爱的伟大，学会孝顺母亲。这次活动与幼儿的生活息息相关，具体来说，活动为期三天，第一天幼儿需要做的是仔细观察妈妈为自己做了哪些事情，为什么要这么做。第二天，幼儿需要为妈妈做一些自己力所能及的事，如给妈妈洗脚、帮助妈妈浇花、洗碗等等。第三天，在幼儿园开展一次活动交流会，幼儿针对这三天的直接体会进行自由交流。这个交流会的目的在于让幼儿深刻的体会妈妈对自己的爱。这次活动带着德育的目的，有利于幼儿价值观和人生观的行成。
总而言之，幼儿时期的学习和发展对幼儿以后的深入学习和思维发展都具有非常重要的意义。所以，教师需要抓住幼儿学习和发展的这一重要时期，精心研究幼儿的特点，并放眼于未来，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]金芳. 3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]陈纳. 幼儿应该主要学习什么[D].华中师范大学，2014.
[3]邱瑜. 论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.