论文部分内容阅读
摘要：阅读教学的关键在于要让学生们懂得如何阅读，并在日常中通过阅读实现自我思考，在学习中通过阅读获取相关的有价值的信息用以答题。阅读教学要求从系统、集中中体现高质量教学，因此主题式是阅读教学值得尝试的教学模式。基于此，以下对小学高年级语文主题阅读教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级语文;主题阅读;教学方法探讨
引言
在主题阅读中，以文本的主题构建完整的阅读框架，在知识能力的学习中，通过科学的教学设计和学习方法，塑造学生的情感态度价值，教师应该从三维目标中创新阅读教学，实现基础语言知识技能的学习，阅读技巧和方法的培养以及提升学生的阅读能力，教师需要加强对于学生的综合发展，通过主题阅读教学为核心和框架，帮助学生可以构建完善的基础知识思维导图，提升学生的阅读能力。
一、教给一定的阅读方法，增强阅读的能力
小学高年级语文教师开展主题阅读教学，应当教给学生一定的阅读方法，才能提高学生阅读的能力。因此，我在课堂阅读教学中，不以语文基础知识为主要教学目的，而是创设一种轻松自然的状态，让学生主动开展阅读，感悟文本内涵。“授人以鱼不如授人以渔”，在此基础上，我们要教给学生一定的阅读方法进行课外阅读，从而实现“会读书”的目标。例如，在学生阅读写景状物一类主题的文本时，我指导学生在通读文本后，抓住重点句段，展开丰富的想象，然后，带着你的想象读出感情，从而与作者产生情感上的共鸣。比如学习《草原》时，我教给了学生一定的阅读方法，然后安排学生阅读与《草原》类似的文章，《埃及金字塔》《黄山奇松》等，学生可以将文本和插图对照起来读，边读边想象画面，感悟金字塔和黄山奇松的特点;读出景物的画面感，想象作者为什么这么写？这样才可以让学生深入文本，与作者对话，体会作者表达方法的精妙，领会文章的思想主题。教师帮助学生通过一定的阅读方法理解文章，提高了阅读的能力，从而实现了“会读书”的目标。
二、结合信息技术教学，提高学生阅读兴趣
若想令阅读教学活动顺利落实，那么学生首先得具有一定的阅读兴趣。对于大多数小学生来说，如果长时间面对单调、枯燥的文字，那么学习热情必然会被消磨掉。因此，老师便可以运用信息技術设计精美的教案，以此来提高学生的阅读兴趣。借此方式，可以让学生长时间、持久的保持较高的注意力，进而潜移默化地令学生形成良好的阅读习惯，最终令阅读教学活动取得最佳的教学效果。以《狼牙山五壮士》为例，本文中，“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉……带头向棋盘陀走去”是非常重要的部分。因此，老师在设计教案的时候，可以将这段文字截取出来进行加工，然后在文字的旁边设计以下问题：班长马宝玉“带头向棋盘陀走去”意味着什么？他的内心有何变化？通过哪个词语可以看出来？战士们与班长的态度是一样的吗？从哪里可以发现？将文中的重点段落进行加工，并且引出一系列问题，以此促进学生去阅读文章。除此之外，老师在设计教案的时候还可以采取文字与图片、视频结合，或者文字、音频、图片三者结合的方式，丰富教案，以此吸引学生的注意力，从而令学生主动参与到主题阅读活动中。
三、提倡个性化的阅读，提高阅读的质量
笔者以为，提倡个性化阅读是阅读的新理念，是符合新课标精神的，也是主题阅读的高层次要求。就是要求学生在阅读中不求统一，体现学生个性化的特点。这就需要教师在阅读教学中，首先应该尊重学生对文本的个性化解读，不能让学生被动地接受现有的结论。教师在指导学生阅读时，要注重引导学生善于“问”，也要善于“答”，引导学生说真话，不讲套话;独立思考，不盲从。提倡小组合作学习，交流内心的真实想法，表达个人的真实观点，从而提高阅读的质量。
四、提炼励志点，引领学生升华品格
语文是有着人文性的，关注学生人文素养的形成更加重要，培育学生的品质，关注语文背后的励志点，这是语文课堂教学的中心任务。坚持人文性与工具性的统一，坚持个体、精神与人格之间的融合是每个语文教师需要去关注的内容。主题建构的意义就在于坚定学生的内在品质，以精神的指引去带领学生走进更加光明的世界中。例如，在《七律·长征》《开国大典》《狼牙山五壮士》这组文本的教学中，当前的小学生并不了解那个战火纷飞的年代，这组文本恰好可以为当前的小学生上一节生动的爱国主义教育课，这组文本传达的主题是爱国和奉献，而表现形式却是不同的。于是教师可以引导学生采用不同的阅读方式去阅读，不同文体的文本传达的主题却是一样的，哪一篇的情感更为炽烈，更能打动学生的心，这是教师需要与学生去交流讨论的，有的学生说：“我喜欢诗，读起来太有气势了，我仿佛雄赳赳气昂昂地走在了长征的路上，朝着自己的目标不断前行。”还有的学生提出了不同的意见，认为《狼牙山五壮士》的表达方式更好，故事性强，读起来亲切真实，读后流下了眼泪，更加懂得了“牺牲”这个词的含义。
结束语
在主题阅读教学中，教师根据学生的认知特点进行创新教学，充分发挥学生的主体地位，引导学生在分层阅读教学中逐层的深入探究学习，以主题核心构建思维导图，提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]赵永福.对小学高年级语文主题阅读教学的思考[J].新课程，2020（29）：16.
[2]兰英霞.小学高年级语文主题阅读教学的策略研究[J].甘肃教育，2020（12）：114.
[3]丁黎.小学高年级语文阅读教学中阅读方法的指导[J].小学生作文辅导（上旬），2018（07）：15.
陕西省渭南市临渭区封荫明德小学
关键词：小学高年级语文;主题阅读;教学方法探讨
引言
在主题阅读中，以文本的主题构建完整的阅读框架，在知识能力的学习中，通过科学的教学设计和学习方法，塑造学生的情感态度价值，教师应该从三维目标中创新阅读教学，实现基础语言知识技能的学习，阅读技巧和方法的培养以及提升学生的阅读能力，教师需要加强对于学生的综合发展，通过主题阅读教学为核心和框架，帮助学生可以构建完善的基础知识思维导图，提升学生的阅读能力。
一、教给一定的阅读方法，增强阅读的能力
小学高年级语文教师开展主题阅读教学，应当教给学生一定的阅读方法，才能提高学生阅读的能力。因此，我在课堂阅读教学中，不以语文基础知识为主要教学目的，而是创设一种轻松自然的状态，让学生主动开展阅读，感悟文本内涵。“授人以鱼不如授人以渔”，在此基础上，我们要教给学生一定的阅读方法进行课外阅读，从而实现“会读书”的目标。例如，在学生阅读写景状物一类主题的文本时，我指导学生在通读文本后，抓住重点句段，展开丰富的想象，然后，带着你的想象读出感情，从而与作者产生情感上的共鸣。比如学习《草原》时，我教给了学生一定的阅读方法，然后安排学生阅读与《草原》类似的文章，《埃及金字塔》《黄山奇松》等，学生可以将文本和插图对照起来读，边读边想象画面，感悟金字塔和黄山奇松的特点;读出景物的画面感，想象作者为什么这么写？这样才可以让学生深入文本，与作者对话，体会作者表达方法的精妙，领会文章的思想主题。教师帮助学生通过一定的阅读方法理解文章，提高了阅读的能力，从而实现了“会读书”的目标。
二、结合信息技术教学，提高学生阅读兴趣
若想令阅读教学活动顺利落实，那么学生首先得具有一定的阅读兴趣。对于大多数小学生来说，如果长时间面对单调、枯燥的文字，那么学习热情必然会被消磨掉。因此，老师便可以运用信息技術设计精美的教案，以此来提高学生的阅读兴趣。借此方式，可以让学生长时间、持久的保持较高的注意力，进而潜移默化地令学生形成良好的阅读习惯，最终令阅读教学活动取得最佳的教学效果。以《狼牙山五壮士》为例，本文中，“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉……带头向棋盘陀走去”是非常重要的部分。因此，老师在设计教案的时候，可以将这段文字截取出来进行加工，然后在文字的旁边设计以下问题：班长马宝玉“带头向棋盘陀走去”意味着什么？他的内心有何变化？通过哪个词语可以看出来？战士们与班长的态度是一样的吗？从哪里可以发现？将文中的重点段落进行加工，并且引出一系列问题，以此促进学生去阅读文章。除此之外，老师在设计教案的时候还可以采取文字与图片、视频结合，或者文字、音频、图片三者结合的方式，丰富教案，以此吸引学生的注意力，从而令学生主动参与到主题阅读活动中。
三、提倡个性化的阅读，提高阅读的质量
笔者以为，提倡个性化阅读是阅读的新理念，是符合新课标精神的，也是主题阅读的高层次要求。就是要求学生在阅读中不求统一，体现学生个性化的特点。这就需要教师在阅读教学中，首先应该尊重学生对文本的个性化解读，不能让学生被动地接受现有的结论。教师在指导学生阅读时，要注重引导学生善于“问”，也要善于“答”，引导学生说真话，不讲套话;独立思考，不盲从。提倡小组合作学习，交流内心的真实想法，表达个人的真实观点，从而提高阅读的质量。
四、提炼励志点，引领学生升华品格
语文是有着人文性的，关注学生人文素养的形成更加重要，培育学生的品质，关注语文背后的励志点，这是语文课堂教学的中心任务。坚持人文性与工具性的统一，坚持个体、精神与人格之间的融合是每个语文教师需要去关注的内容。主题建构的意义就在于坚定学生的内在品质，以精神的指引去带领学生走进更加光明的世界中。例如，在《七律·长征》《开国大典》《狼牙山五壮士》这组文本的教学中，当前的小学生并不了解那个战火纷飞的年代，这组文本恰好可以为当前的小学生上一节生动的爱国主义教育课，这组文本传达的主题是爱国和奉献，而表现形式却是不同的。于是教师可以引导学生采用不同的阅读方式去阅读，不同文体的文本传达的主题却是一样的，哪一篇的情感更为炽烈，更能打动学生的心，这是教师需要与学生去交流讨论的，有的学生说：“我喜欢诗，读起来太有气势了，我仿佛雄赳赳气昂昂地走在了长征的路上，朝着自己的目标不断前行。”还有的学生提出了不同的意见，认为《狼牙山五壮士》的表达方式更好，故事性强，读起来亲切真实，读后流下了眼泪，更加懂得了“牺牲”这个词的含义。
结束语
在主题阅读教学中，教师根据学生的认知特点进行创新教学，充分发挥学生的主体地位，引导学生在分层阅读教学中逐层的深入探究学习，以主题核心构建思维导图，提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]赵永福.对小学高年级语文主题阅读教学的思考[J].新课程，2020（29）：16.
[2]兰英霞.小学高年级语文主题阅读教学的策略研究[J].甘肃教育，2020（12）：114.
[3]丁黎.小学高年级语文阅读教学中阅读方法的指导[J].小学生作文辅导（上旬），2018（07）：15.
陕西省渭南市临渭区封荫明德小学