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摘要：化学是初中课程体系中的重要构成模块，在素质教育环境下，化学教师应改变传统的教学模式，将人文关怀渗透于化学教学中，不仅要讲解化学知识，而且应培养学生的实践技能，使中学生具备科学素养，从而提升初中化学教学质量。
关键词：初中化学；科学性；人文性
化学是门实用性很强的学科，与人们的生产生活具有密切联系。随着我国市场经济的高速发展，社会上涌现了越来越多的新兴事物，传统的化学教学模式已经无法顺应时代的潮流，所以化学教师应创新教学模式，将人文主题贯穿于化学教学中，从而体现化学课程的价值。
一、引入化学史，丰富课程教学内容
化学史中含有化学家们的智慧与情怀，譬如在《水的组成》课程中，前几章学习了氧气、空气等知识点，本章应以化学视角来认识“水”这一物质。化学教材先探讨了水的物理性质，随后要求学生在“水的电解”活动中了解物质组成，为后面的课程“质量守恒定律”奠定坚实的基础。教师在讲解化学知识的过程中，应注重培养学生实事求是的科学态度。教学重难点为分析水分子的构成。为了避免使学生产生厌学心理，教师应引入化学史知识，譬如向学生介绍化学家探索知识的过程，使学生能学习化学家身上的优秀品质，包括探索精神、敏锐的洞察力等，在激发学生求知欲的基础上达到化学教学的三维目标。
二、创设生活化情境，使学生提升知识运用能力
化学课程中蕴含着多种多样的美，包括结构美、實验美、理论美与用语美。譬如在九年级化学教材中的物质结构：金刚石晶体、硫酸铜晶体等，学生在接触实验器材期间也能发现实验美：玻璃仪器、实验装置摆设的高低错落等。对于化学课程而言，学生借助化学实验能将化学中的几种元素美相结合，根据马斯洛提出的需要层次理论，最高需要层次理论为“实现自我价值”，与化学中的审美理念相符。化学中的美能引导学生有组织、有计划的研究事物之间的联系。由此可见，审美属于学生学习化学课程的重要动机。譬如在《结晶现象》的课程学习中，该课程属于“溶液理论”的延伸知识，在本次课程中将会向学生展示获取晶体的方式、适用区域等，随后引导学生结合生活现象进行思考，典型的例子包括夏天晒盐与冬天捞碱。当学生理解这一理念后，有助于学生将化学知识运用于生活实践中，达到学以致用的效果。教學目标为使学生了解结晶、晶体的概念，同时能描述结晶原理。为了使课堂更加形象生动，教师还需要向学生展示晶体的制备过程。化学教师借助多媒体资源向学生播放晶体图片后，能使学生在晶体的变化中感受到它的魅力。化学知识与生活关系具有密切联系，化学教师可以结合教材与学生共同探讨结晶现象在生活中的应用。由于前几章课程已经做了良好的知识铺垫，本次课程知识相对简单，但是教师也需要引导学生从简单的知识中发现化学元素的美。当教师完成试验后，由学生以小组的形式开展晶体的制备活动，为了延伸晶体知识，教师还可以向学生展示“硫酸铜的蓝色晶体”图片，使学生接触五颜六色的晶体，当学生对其赞叹不已时即达到本节课程的情感目标。学生会积极参与到小组活动中来，使整个化学课从获取良好的教学质量。经过几节课的化学知识积累，学生还能掌握硫酸铜晶体与硫酸铜晶体的制作方法。
三、开展实验探究活动，使学生激发学习欲望
化学是门实践性较强的课程，也是验证理论知识的重要模块。在实验的证明下得出实验理论知识。化学新课标强调，化学实验属于化学教学体系中的重要构成部分，对学生后期化学知识的学习具有较强的指导意义，也能激发学生学习化学课程的欲望，增强对化学课程的喜爱。化学中涵盖很多科学探究方法，随着时间的推移能使学生积累探究化学活动的经验。譬如在“硫酸根离子”“氯离子”的课程教学中，本课程源于第八章，设计意图为使学生在理解反应条件的基础上进行的知识延伸活动。以学生周围的化学物质为素材开展科学探究活动，梳理了物质检验中的各项知识点。本章要求学生掌握硫酸根离子与氯离子的检验方法。学生在探究食用纯碱成分其间能明晰物质检验的一般流程。化学教师应提供给学生更开放的学习环境，本章宜采用小组合作探究法。教学重点为氯离子的检验，为了使学生掌握物质检验的流程，教师可以先向学生耐心讲解离子检验的一般规律，使学生在互相探讨中调动对化学课程的兴趣，逐渐培养学生学习化学知识的能力。激发学生的探索欲望还能加深学生对化学知识的印象。又如在“二氧化碳”的实验中，化学教师先围绕化学物质的特征进行讲解，增强学生对二氧化碳的理解，随后学生通过运用实验器材设备来调制出二氧化碳。由此可见，实验探究活动是对化学观念的证明，反映了化学理论的客观真实性。
综上所述，初中化学课程兼顾科学性与人文性，在现代化教学背景下，对初中化学质量提出了更高的要求。因此化学教师必须树立以人为本的原则，注重课程资源的整合优化，将趣味性元素渗透于课程教学里，在激发学生探索欲望的基础上培养学生解决化学问题的能力，从而促进初中生的茁壮成长。
参考文献：
[1]王春玲.初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究[J].青苹果， 2017（4）.
[2]桓满玉. 新课程改革下的初中化学教学[J]. 读书文摘， 2017（8）.
关键词：初中化学；科学性；人文性
化学是门实用性很强的学科，与人们的生产生活具有密切联系。随着我国市场经济的高速发展，社会上涌现了越来越多的新兴事物，传统的化学教学模式已经无法顺应时代的潮流，所以化学教师应创新教学模式，将人文主题贯穿于化学教学中，从而体现化学课程的价值。
一、引入化学史，丰富课程教学内容
化学史中含有化学家们的智慧与情怀，譬如在《水的组成》课程中，前几章学习了氧气、空气等知识点，本章应以化学视角来认识“水”这一物质。化学教材先探讨了水的物理性质，随后要求学生在“水的电解”活动中了解物质组成，为后面的课程“质量守恒定律”奠定坚实的基础。教师在讲解化学知识的过程中，应注重培养学生实事求是的科学态度。教学重难点为分析水分子的构成。为了避免使学生产生厌学心理，教师应引入化学史知识，譬如向学生介绍化学家探索知识的过程，使学生能学习化学家身上的优秀品质，包括探索精神、敏锐的洞察力等，在激发学生求知欲的基础上达到化学教学的三维目标。
二、创设生活化情境，使学生提升知识运用能力
化学课程中蕴含着多种多样的美，包括结构美、實验美、理论美与用语美。譬如在九年级化学教材中的物质结构：金刚石晶体、硫酸铜晶体等，学生在接触实验器材期间也能发现实验美：玻璃仪器、实验装置摆设的高低错落等。对于化学课程而言，学生借助化学实验能将化学中的几种元素美相结合，根据马斯洛提出的需要层次理论，最高需要层次理论为“实现自我价值”，与化学中的审美理念相符。化学中的美能引导学生有组织、有计划的研究事物之间的联系。由此可见，审美属于学生学习化学课程的重要动机。譬如在《结晶现象》的课程学习中，该课程属于“溶液理论”的延伸知识，在本次课程中将会向学生展示获取晶体的方式、适用区域等，随后引导学生结合生活现象进行思考，典型的例子包括夏天晒盐与冬天捞碱。当学生理解这一理念后，有助于学生将化学知识运用于生活实践中，达到学以致用的效果。教學目标为使学生了解结晶、晶体的概念，同时能描述结晶原理。为了使课堂更加形象生动，教师还需要向学生展示晶体的制备过程。化学教师借助多媒体资源向学生播放晶体图片后，能使学生在晶体的变化中感受到它的魅力。化学知识与生活关系具有密切联系，化学教师可以结合教材与学生共同探讨结晶现象在生活中的应用。由于前几章课程已经做了良好的知识铺垫，本次课程知识相对简单，但是教师也需要引导学生从简单的知识中发现化学元素的美。当教师完成试验后，由学生以小组的形式开展晶体的制备活动，为了延伸晶体知识，教师还可以向学生展示“硫酸铜的蓝色晶体”图片，使学生接触五颜六色的晶体，当学生对其赞叹不已时即达到本节课程的情感目标。学生会积极参与到小组活动中来，使整个化学课从获取良好的教学质量。经过几节课的化学知识积累，学生还能掌握硫酸铜晶体与硫酸铜晶体的制作方法。
三、开展实验探究活动，使学生激发学习欲望
化学是门实践性较强的课程，也是验证理论知识的重要模块。在实验的证明下得出实验理论知识。化学新课标强调，化学实验属于化学教学体系中的重要构成部分，对学生后期化学知识的学习具有较强的指导意义，也能激发学生学习化学课程的欲望，增强对化学课程的喜爱。化学中涵盖很多科学探究方法，随着时间的推移能使学生积累探究化学活动的经验。譬如在“硫酸根离子”“氯离子”的课程教学中，本课程源于第八章，设计意图为使学生在理解反应条件的基础上进行的知识延伸活动。以学生周围的化学物质为素材开展科学探究活动，梳理了物质检验中的各项知识点。本章要求学生掌握硫酸根离子与氯离子的检验方法。学生在探究食用纯碱成分其间能明晰物质检验的一般流程。化学教师应提供给学生更开放的学习环境，本章宜采用小组合作探究法。教学重点为氯离子的检验，为了使学生掌握物质检验的流程，教师可以先向学生耐心讲解离子检验的一般规律，使学生在互相探讨中调动对化学课程的兴趣，逐渐培养学生学习化学知识的能力。激发学生的探索欲望还能加深学生对化学知识的印象。又如在“二氧化碳”的实验中，化学教师先围绕化学物质的特征进行讲解，增强学生对二氧化碳的理解，随后学生通过运用实验器材设备来调制出二氧化碳。由此可见，实验探究活动是对化学观念的证明，反映了化学理论的客观真实性。
综上所述，初中化学课程兼顾科学性与人文性，在现代化教学背景下，对初中化学质量提出了更高的要求。因此化学教师必须树立以人为本的原则，注重课程资源的整合优化，将趣味性元素渗透于课程教学里，在激发学生探索欲望的基础上培养学生解决化学问题的能力，从而促进初中生的茁壮成长。
参考文献：
[1]王春玲.初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究[J].青苹果， 2017（4）.
[2]桓满玉. 新课程改革下的初中化学教学[J]. 读书文摘， 2017（8）.