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摘要：游戏是大多数幼儿都喜欢的活动，在他们的成长过程中至关重要。就当前形势而言，幼儿自主游戏活动在调动幼儿积极性的作用并不显著，同时还存在教师评价方式过于简单等许多的不足之处。幼儿园需要实行多样性的整合策略、不断创新，推动幼儿自主游戏活动的稳定发展。
关键词：幼儿自主游戏；活动；不足；改善措施
就当前形势而言，自主性游戏为幼儿园中极为重要的活动，同样是幼儿比较喜欢的，针对他们今后的发展会产生重要的影响，然而在实践环节内却出现了许多的不足之处，比如游戏活动不够丰富、兴趣难以调动等，由于上述因素使得自主性游戏对幼儿教育与发展的目标很难达到。所以，教师要不断丰富游戏活动，植入大量学生感兴趣的资源，设计能够吸引幼儿的游戏环节，重视幼儿的选择，同时对于幼儿给予一定的评价。此外，自由选择同样为幼儿实施自主游戏活动的重要元素。
一、幼儿自主游戏活动中的不足之处
1.难以调动幼儿的积极性
就目前形势而言，在开展自主游戏的环节内，重点模式皆为教师设计，并未考虑到幼儿的理念。自主性游戏应当充分考虑幼儿的选择，刺激幼儿实现自主的目标。然而在实践中，教师仅仅是按照幼儿的能力实施分类，致使最终获得的效果与预期结果大相径庭。
2.评价模式过于简单
对于评价问题而言，重点是针对幼儿的对错等，并未考虑到他们的自主性。
3.难以表现出幼儿的自主性
针对幼儿开展自主游戏的环节内，大部分的教师皆站在自己的角度考虑问题，期望幼儿在所有的游戏活动中能够有所提高。使得教师在实践环节仅仅重视的是幼儿的教育问题，并非游戏，致使他们不能锻炼自身的思维水平与创造能力。
4.教师时常会中断幼儿的自主游戏
由于游戏的性质为自主性，如此游戏是幼儿所兴趣的活动，但是在实践环节内，教师市场会中断幼儿的游戏。而此类干涉是不合理的，幼儿自身年龄较小，在被干涉之后，极易受到影响。
5.对于自主游戏认知上的不足
在实践环节内，幼儿产生问题，教师应当仔细观察，并采取合理的方式，辅助幼儿根除问题，这样就能够保证游戏的持续性，教师不可以游戏的自主性而让幼儿自行活动，放任不管。这些都是由于对自主游戏认知不足引起的。教师在游戏环节内发挥着重要的影响，应当时刻进行指引与激励，所以教师应当在这个问题上把握好干涉的程度。
二、幼儿自主游戏活动的改善措施
1.施行多样性的整合策略
在施行环节内应当做好下面几个方面的工作：首先，确保教学资源的多样性整合，提高游戏的趣味性。针对传统的教学方式而言，教师同样会促使幼儿去玩，然而因为形式的局限性，大部分人在玩一段时间以后，就不再继续了，致使整体自主游戏的施行并没有获得较好的效果。在传统的教学模式中，教师感觉素材逼真亦或比较健全才是获得良好教学效果的主要途径。在植入资源的环节内教师一贯是思考在前，给予有针对性的依据在后。就目前形势而言，教师在自主游戏的环境内，使幼儿自主展开探究，结构简单的教学资源变成了幼儿游戏环节内的主要根据。所以在教学资源供给的环节内不仅应当注重幼儿的能力，而且应当达到他们的需要。其次，各项元素的整合能够在较大程度上使游戏内容变得更加丰富。最后，游戏区域的健全性能够提高游戏的有效性。在开展游戏以前，教师应当将活动区域进行划分，要求幼儿在一定的区域中实施活动，然而目前而言并非一成不变的，教师可多次选择游戏区域，进而给游戏添加新的内容，充分调动幼儿的兴趣积极性。
2.施行自主创新的形式
在实践环节，重点划分为下面几个层面：首先，保障幼儿在游戏选择上的自主性。针对传统教学模式而言，教师一般都是预先设计好健全的游戏内容，继而告知幼儿如何实行，教授他们一些经验，如此幼儿则可以在教师的引导下有效游戏。然而就当前形势而言，就是应当认清，幼儿的游戏活动并非是让优势设计游戏，而是在游戏过程中促使他们能够自主找到喜欢的伙伴，按照本身的兴趣来设计游戏，教师的作用就是观察与辅助。比如，玩水设施是幼儿十分喜欢的，此为幼儿自主开展的，首先是几个人，之后发展到整个班，在此过程中，幼儿能够与伙伴追逐嬉闹，同时也会为了赢得“比赛”制定新的作战方式，此为还能够调动他们的积极主动性。其次，玩的方式由幼儿自主决定。在之前的游戏环节内，教师对于幼儿的要求较多，横加干涉的行为数见不鲜，致使幼儿在游戏环节内丧失了主动性，因此自主游戏的施行存在较大的不足。就当前形势而言，应当让教师扮演观察者，仅仅给幼儿供给多样性的素材、游戏需要和角色等，保证游戏能够顺利开展，通过这种方式来使游戏变得更加多样性，但游戏的详细方案应当由幼儿自主决定。比如，教师给幼儿部分废旧的材料，让他们的游戏变得更为多元化。比如通过废旧的报纸折成纸球，把旧轮胎设计为跳马，给予部分旧轮胎让幼儿翻滚等。如此，不但有效调动了幼儿的积极性，而且使得游戏更加富有趣味性。仅有教师仅有使幼儿自己来施行，才可以提高他们的思维水平。最后，使幼儿独自改善游戏。游戏不仅能够玩，而且应当不断的完善与创造，这同样是自主游戏环节内主要的知识点。所有的幼儿皆为具有一定天赋的游戏者，玩是他们本身特有的优势，而且亦为他们最喜欢的事项。世界上不存在不会玩的幼儿，仅有让他们充分领略到玩的方式，继而以教师的探究作为基础，则会看到游戏中的不足之处。教师需要把问题留给幼儿，使他们按照自己的判断与思考来进行解答，同時指引他们大胆尝试，在更深的层次中找寻好玩的游戏方式。
三、结语
总而言之，自主性游戏作为幼儿最喜欢的一类游戏模式，对于提高他们的表达水平、创新水平和沟通水平都会产生积极的作用。自主游戏应当以幼儿作为中心，然而教师在游戏的环节内也是必不可少的，主要发挥的作用是指引与观察，此外应当在适当的时候和幼儿共同游戏，给幼儿供给部分丰富的资源与经验，在游戏完成以后应当辅助幼儿解答在过程中碰到的问题，辅助他们总结在过程中获得的宝贵经验与教训，给今后的游戏参与提供良好的保障。
参考文献：
[1]常宏.幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
[2]彭敏.幼儿园区域活动的个案研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[3]贾蓉.幼儿园区角活动———符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2015（2）：131-132.
作者简介：尤苗，出生年月：1983年4月，女，汉族， 籍贯：江苏省、宿迁市，当前职务：教师，职称：幼儿园二级，学历：学前教育本科，研究方向：体现幼儿自主，写作方向：体现幼儿自主，单位：江苏省宿迁市通成实验幼儿园。
关键词：幼儿自主游戏；活动；不足；改善措施
就当前形势而言，自主性游戏为幼儿园中极为重要的活动，同样是幼儿比较喜欢的，针对他们今后的发展会产生重要的影响，然而在实践环节内却出现了许多的不足之处，比如游戏活动不够丰富、兴趣难以调动等，由于上述因素使得自主性游戏对幼儿教育与发展的目标很难达到。所以，教师要不断丰富游戏活动，植入大量学生感兴趣的资源，设计能够吸引幼儿的游戏环节，重视幼儿的选择，同时对于幼儿给予一定的评价。此外，自由选择同样为幼儿实施自主游戏活动的重要元素。
一、幼儿自主游戏活动中的不足之处
1.难以调动幼儿的积极性
就目前形势而言，在开展自主游戏的环节内，重点模式皆为教师设计，并未考虑到幼儿的理念。自主性游戏应当充分考虑幼儿的选择，刺激幼儿实现自主的目标。然而在实践中，教师仅仅是按照幼儿的能力实施分类，致使最终获得的效果与预期结果大相径庭。
2.评价模式过于简单
对于评价问题而言，重点是针对幼儿的对错等，并未考虑到他们的自主性。
3.难以表现出幼儿的自主性
针对幼儿开展自主游戏的环节内，大部分的教师皆站在自己的角度考虑问题，期望幼儿在所有的游戏活动中能够有所提高。使得教师在实践环节仅仅重视的是幼儿的教育问题，并非游戏，致使他们不能锻炼自身的思维水平与创造能力。
4.教师时常会中断幼儿的自主游戏
由于游戏的性质为自主性，如此游戏是幼儿所兴趣的活动，但是在实践环节内，教师市场会中断幼儿的游戏。而此类干涉是不合理的，幼儿自身年龄较小，在被干涉之后，极易受到影响。
5.对于自主游戏认知上的不足
在实践环节内，幼儿产生问题，教师应当仔细观察，并采取合理的方式，辅助幼儿根除问题，这样就能够保证游戏的持续性，教师不可以游戏的自主性而让幼儿自行活动，放任不管。这些都是由于对自主游戏认知不足引起的。教师在游戏环节内发挥着重要的影响，应当时刻进行指引与激励，所以教师应当在这个问题上把握好干涉的程度。
二、幼儿自主游戏活动的改善措施
1.施行多样性的整合策略
在施行环节内应当做好下面几个方面的工作：首先，确保教学资源的多样性整合，提高游戏的趣味性。针对传统的教学方式而言，教师同样会促使幼儿去玩，然而因为形式的局限性，大部分人在玩一段时间以后，就不再继续了，致使整体自主游戏的施行并没有获得较好的效果。在传统的教学模式中，教师感觉素材逼真亦或比较健全才是获得良好教学效果的主要途径。在植入资源的环节内教师一贯是思考在前，给予有针对性的依据在后。就目前形势而言，教师在自主游戏的环境内，使幼儿自主展开探究，结构简单的教学资源变成了幼儿游戏环节内的主要根据。所以在教学资源供给的环节内不仅应当注重幼儿的能力，而且应当达到他们的需要。其次，各项元素的整合能够在较大程度上使游戏内容变得更加丰富。最后，游戏区域的健全性能够提高游戏的有效性。在开展游戏以前，教师应当将活动区域进行划分，要求幼儿在一定的区域中实施活动，然而目前而言并非一成不变的，教师可多次选择游戏区域，进而给游戏添加新的内容，充分调动幼儿的兴趣积极性。
2.施行自主创新的形式
在实践环节，重点划分为下面几个层面：首先，保障幼儿在游戏选择上的自主性。针对传统教学模式而言，教师一般都是预先设计好健全的游戏内容，继而告知幼儿如何实行，教授他们一些经验，如此幼儿则可以在教师的引导下有效游戏。然而就当前形势而言，就是应当认清，幼儿的游戏活动并非是让优势设计游戏，而是在游戏过程中促使他们能够自主找到喜欢的伙伴，按照本身的兴趣来设计游戏，教师的作用就是观察与辅助。比如，玩水设施是幼儿十分喜欢的，此为幼儿自主开展的，首先是几个人，之后发展到整个班，在此过程中，幼儿能够与伙伴追逐嬉闹，同时也会为了赢得“比赛”制定新的作战方式，此为还能够调动他们的积极主动性。其次，玩的方式由幼儿自主决定。在之前的游戏环节内，教师对于幼儿的要求较多，横加干涉的行为数见不鲜，致使幼儿在游戏环节内丧失了主动性，因此自主游戏的施行存在较大的不足。就当前形势而言，应当让教师扮演观察者，仅仅给幼儿供给多样性的素材、游戏需要和角色等，保证游戏能够顺利开展，通过这种方式来使游戏变得更加多样性，但游戏的详细方案应当由幼儿自主决定。比如，教师给幼儿部分废旧的材料，让他们的游戏变得更为多元化。比如通过废旧的报纸折成纸球，把旧轮胎设计为跳马，给予部分旧轮胎让幼儿翻滚等。如此，不但有效调动了幼儿的积极性，而且使得游戏更加富有趣味性。仅有教师仅有使幼儿自己来施行，才可以提高他们的思维水平。最后，使幼儿独自改善游戏。游戏不仅能够玩，而且应当不断的完善与创造，这同样是自主游戏环节内主要的知识点。所有的幼儿皆为具有一定天赋的游戏者，玩是他们本身特有的优势，而且亦为他们最喜欢的事项。世界上不存在不会玩的幼儿，仅有让他们充分领略到玩的方式，继而以教师的探究作为基础，则会看到游戏中的不足之处。教师需要把问题留给幼儿，使他们按照自己的判断与思考来进行解答，同時指引他们大胆尝试，在更深的层次中找寻好玩的游戏方式。
三、结语
总而言之，自主性游戏作为幼儿最喜欢的一类游戏模式，对于提高他们的表达水平、创新水平和沟通水平都会产生积极的作用。自主游戏应当以幼儿作为中心，然而教师在游戏的环节内也是必不可少的，主要发挥的作用是指引与观察，此外应当在适当的时候和幼儿共同游戏，给幼儿供给部分丰富的资源与经验，在游戏完成以后应当辅助幼儿解答在过程中碰到的问题，辅助他们总结在过程中获得的宝贵经验与教训，给今后的游戏参与提供良好的保障。
参考文献：
[1]常宏.幼儿园幼儿自主活动的引导问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2012.
[2]彭敏.幼儿园区域活动的个案研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[3]贾蓉.幼儿园区角活动———符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2015（2）：131-132.
作者简介：尤苗，出生年月：1983年4月，女，汉族， 籍贯：江苏省、宿迁市，当前职务：教师，职称：幼儿园二级，学历：学前教育本科，研究方向：体现幼儿自主，写作方向：体现幼儿自主，单位：江苏省宿迁市通成实验幼儿园。