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摘 要 在新课程改革如火如荼的今天，怎样把口号化为行动，怎样把新课程的理念内化在教学活动中，这是每一位历史教师考虑的问题。笔者从如何化冻历史的角度出发，对历史课堂教学进行了探讨。
关键词 历史教学 活化 课堂
中图分类号：G633.5 文献标识码：A
记得易中天曾这样讲过：“别人是把历史放在一个解剖台上，一刀一刀划开来给大家看，而我想的是，把它从冰箱取出来后能迅速化冻还能活起来。”这句话对我深有启发，如何化冻历史，这不仅是历史大家们考虑的问题，更是中学历史教师们所应当思考的问题。历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧，历史是生动的。然而，历史课却出现了危机，在学生心目中历史课是枯燥乏味的，其中原因或许有多种，但教师不懂得化冻历史，没有活化课堂的意识可能是重要原因之一吧。
《全日制义务教育历史课程标准》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣。历史是活生生的，历史课也应该是生动的，历史老师应化冻历史，让已逝的历史活起来，让历史课堂活起来，让学生在课堂上穿越时空的隧道，进而燃烧起学习历史的激情。
那教师该如何化冻历史并让其活起来呢?在教学实践中，笔者以新课程理念指导教学活动，并有以下体会。
1 善于运用历史图片图画开展“师生互动”
历史图片和图画分不同种类，如漫画、文物图、人物像、场景图、遗址、遗迹照片、纪实照片等等。历史图片和历史图画是学生感受历史的基本信息之一，也是教师进行历史教学的重要材料。
1.1 要精选图片、引导观察
历史图片和图画内容丰富，种类繁多，一定要本着目的性、适度性的原则进行选择；同时还要摸“学情”，看学生对什么图片感兴趣？兴趣点在哪里？精心选择后，方能运用于课堂教学。引入历史图片和图画是为了让学生进行有效的体验和思考，观察图片是体验和思考的基础，观察力也是智力活动的门户。
1.2 要精心设题、循循善诱
一般“问题”生成的具体途径有四点：其一，教学内容即问题；其二，教师设计的问题；其三，学生提出的问题；其四，课堂上随机生成的问题。其中，后两种途径生成的问题，价值尤为重要。为得到这种有价值的问题，我们可以进行必要的学情调查。
1.3 要诚挚鼓励、恰当评价
第一，教师要为课堂教学营造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快，思维活跃，无拘束、无畏缩地表述自己的认识。第二，教师应在课堂讨论中，始终把关爱和信任的目光投向学生，倾听其意见，追踪其思路，鼓励其自信，从而点燃学生思维的火花，获得最佳的互动效果。第三，在互动中，提倡师生、生生间互相碰撞、互相补充、加强沟通、拓展思维，在互动中形成共识，在互动中体会个人与集体的智慧。
2 活化历史人物展现内心活动
历史人物是主宰人类历史的生灵，历史人物的活动是活生生的。正确评价、认真讲授历史人物是历史学科教学的要求。教师只有充分利用画像，采用现代化教学手段，运用形象的讲述，配之谈话、讨论等各种教学方法，塑造生动的人物形象，展现人物内心活动。
2.1 描述图像 刻画人物形象
新教材中选取插图400余幅，其中历史人物插图占近一半。这些图像从不同侧面展示了历史人物的活动和精神品质，为教师讲好历史人物提供了条件。历史教师应充分利用这些插图，通过对人物的面貌、动作、服饰、神态各方面形象的描述，表现该人物的特征。
2.2 述说业绩 充实人物血肉
评述历史人物离不开业绩，只有通过对人物干的一件件事、从事的一项项活动的评说分析，才能探寻出人物的生活轨迹，突出人物形象，揭示人物的思想，从而对任务做出恰当的评价。
2.3 增加细节 强化人物个性
细节是人物的生活习惯，举止言谈乃至音容笑貌，这些是最能体现人物个性、表现人物内心活动的点睛之笔。
2.4 引用诗文 活化人物精神
语言是感情的体现，感情是语言的内核。讲述历史人物时适当引用人物的语言使人倍感亲切真实。优秀的文学作品，特别是经过千锤百炼的史诗，能活化人物的品格。
2.5 开展活动 深化学生情感
这里的活动主要指课外活动，课外活动以其灵活性、自主性、实践性强的特点成为课程结构的重要组成部分。历史教材中针对历史人物的编写是粗线条的，教师必须根据学生的年龄、心理特征，利用历史课外活动丰富学生的知识，拓展学生的视野，作为课堂教学的补充。
3 再现历史形象提高学生兴趣
再现历史形象，需要教师形象的描述历史事件，生动精致的历史可以感染学生，吸引学生，使得他们能发自内心的爱上历史，一般可通过下列三种方式：（1）感染性的语言。（2）合理性的补充。（3）曲折性的情节。
4 感知历史内容获得历史体验
历史课本中无不充斥着先贤圣哲们用毕生精力探索出的智慧和真理，这些智慧和真理的确很深刻，但是与学生生活离的太远，因而课堂生活贫乏，沉闷。“学史使人明智”，但这恰恰违背了这一点。因此在历史教学中应该引导学生沉浸在历史的长河中去感知历史，开启学生幽闭的心智，放飞囚禁的思想。具体可以有以下几种方式：（1）从文学艺术影视作品中感知历史。（2）在探究活动中感知历史。（3）直接以教材作为文本感知历史。
面对新的课程改革，作为一名老师必须具有创新素质，吸引学生。学生应该去主动发现问题，探究问题，得出结论而不应被动接受老师传给的死知识。真正做到“化冻历史，活化课堂”。
关键词 历史教学 活化 课堂
中图分类号：G633.5 文献标识码：A
记得易中天曾这样讲过：“别人是把历史放在一个解剖台上，一刀一刀划开来给大家看，而我想的是，把它从冰箱取出来后能迅速化冻还能活起来。”这句话对我深有启发，如何化冻历史，这不仅是历史大家们考虑的问题，更是中学历史教师们所应当思考的问题。历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧，历史是生动的。然而，历史课却出现了危机，在学生心目中历史课是枯燥乏味的，其中原因或许有多种，但教师不懂得化冻历史，没有活化课堂的意识可能是重要原因之一吧。
《全日制义务教育历史课程标准》倡导教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣。历史是活生生的，历史课也应该是生动的，历史老师应化冻历史，让已逝的历史活起来，让历史课堂活起来，让学生在课堂上穿越时空的隧道，进而燃烧起学习历史的激情。
那教师该如何化冻历史并让其活起来呢?在教学实践中，笔者以新课程理念指导教学活动，并有以下体会。
1 善于运用历史图片图画开展“师生互动”
历史图片和图画分不同种类，如漫画、文物图、人物像、场景图、遗址、遗迹照片、纪实照片等等。历史图片和历史图画是学生感受历史的基本信息之一，也是教师进行历史教学的重要材料。
1.1 要精选图片、引导观察
历史图片和图画内容丰富，种类繁多，一定要本着目的性、适度性的原则进行选择；同时还要摸“学情”，看学生对什么图片感兴趣？兴趣点在哪里？精心选择后，方能运用于课堂教学。引入历史图片和图画是为了让学生进行有效的体验和思考，观察图片是体验和思考的基础，观察力也是智力活动的门户。
1.2 要精心设题、循循善诱
一般“问题”生成的具体途径有四点：其一，教学内容即问题；其二，教师设计的问题；其三，学生提出的问题；其四，课堂上随机生成的问题。其中，后两种途径生成的问题，价值尤为重要。为得到这种有价值的问题，我们可以进行必要的学情调查。
1.3 要诚挚鼓励、恰当评价
第一，教师要为课堂教学营造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快，思维活跃，无拘束、无畏缩地表述自己的认识。第二，教师应在课堂讨论中，始终把关爱和信任的目光投向学生，倾听其意见，追踪其思路，鼓励其自信，从而点燃学生思维的火花，获得最佳的互动效果。第三，在互动中，提倡师生、生生间互相碰撞、互相补充、加强沟通、拓展思维，在互动中形成共识，在互动中体会个人与集体的智慧。
2 活化历史人物展现内心活动
历史人物是主宰人类历史的生灵，历史人物的活动是活生生的。正确评价、认真讲授历史人物是历史学科教学的要求。教师只有充分利用画像，采用现代化教学手段，运用形象的讲述，配之谈话、讨论等各种教学方法，塑造生动的人物形象，展现人物内心活动。
2.1 描述图像 刻画人物形象
新教材中选取插图400余幅，其中历史人物插图占近一半。这些图像从不同侧面展示了历史人物的活动和精神品质，为教师讲好历史人物提供了条件。历史教师应充分利用这些插图，通过对人物的面貌、动作、服饰、神态各方面形象的描述，表现该人物的特征。
2.2 述说业绩 充实人物血肉
评述历史人物离不开业绩，只有通过对人物干的一件件事、从事的一项项活动的评说分析，才能探寻出人物的生活轨迹，突出人物形象，揭示人物的思想，从而对任务做出恰当的评价。
2.3 增加细节 强化人物个性
细节是人物的生活习惯，举止言谈乃至音容笑貌，这些是最能体现人物个性、表现人物内心活动的点睛之笔。
2.4 引用诗文 活化人物精神
语言是感情的体现，感情是语言的内核。讲述历史人物时适当引用人物的语言使人倍感亲切真实。优秀的文学作品，特别是经过千锤百炼的史诗，能活化人物的品格。
2.5 开展活动 深化学生情感
这里的活动主要指课外活动，课外活动以其灵活性、自主性、实践性强的特点成为课程结构的重要组成部分。历史教材中针对历史人物的编写是粗线条的，教师必须根据学生的年龄、心理特征，利用历史课外活动丰富学生的知识，拓展学生的视野，作为课堂教学的补充。
3 再现历史形象提高学生兴趣
再现历史形象，需要教师形象的描述历史事件，生动精致的历史可以感染学生，吸引学生，使得他们能发自内心的爱上历史，一般可通过下列三种方式：（1）感染性的语言。（2）合理性的补充。（3）曲折性的情节。
4 感知历史内容获得历史体验
历史课本中无不充斥着先贤圣哲们用毕生精力探索出的智慧和真理，这些智慧和真理的确很深刻，但是与学生生活离的太远，因而课堂生活贫乏，沉闷。“学史使人明智”，但这恰恰违背了这一点。因此在历史教学中应该引导学生沉浸在历史的长河中去感知历史，开启学生幽闭的心智，放飞囚禁的思想。具体可以有以下几种方式：（1）从文学艺术影视作品中感知历史。（2）在探究活动中感知历史。（3）直接以教材作为文本感知历史。
面对新的课程改革，作为一名老师必须具有创新素质，吸引学生。学生应该去主动发现问题，探究问题，得出结论而不应被动接受老师传给的死知识。真正做到“化冻历史，活化课堂”。