论文部分内容阅读
【摘要】在当前的新形势下，传统教学暴露出了越来越多的问题和弊端，尤其是在英语口语教学中。如果农村英语教师在教学时，仍旧只重视读与写的练习，未能重视听与说的练习，那么将会导致学生逐渐失去英语语感，非常不利于学生英语水平的提高。英语教师需要重视口语教学，优化和调整教学策略，充分发挥出互动式教学模式的作用和价值。
【关键词】互动教学法 农村 初中英语 口语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0113-02
在农村初中英语的口语教学中，合理运用互动式的教学模式，能够有效增进师生、生生之间的关系，更好地鍛炼学生的口语能力。英语教师首先需要重视口语教学，其次要学会运用互动式的教学模式，给学生提供进行口语练习的机会和平台。
一、互动教学模式应用的价值
在农村初中英语的口语教学中，采用互动式的教学模式，能够给予学生进行口语练习的机会和平台。学生能够在与教师、学生互动的过程中，掌握更多的口与技巧和方法，进一步提高学生的口语表达能力。这种方式的教学效果，要远高于教师不停地讲、学生不停地记的教学模式。互动式教学模式能够拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，课堂氛围也会更加的和谐、放松和有趣，不仅能够缓解教师的教学压力，还能够减轻学生的学习负担，同时可以调动学生学习的主动性与热情。
二、农村初中英语口语教学中的互动模式
（一）教师与学生的互动
在农村初中英语的口语教学中，教师和学生之间的互动主要存在以下几种特征：第一，教师与学生的互动能够反映出师生关系，以及二者之间的情感。师生关系属于教学中的一种人际互动关系，具有一定的特殊性。师生互动指的是在进行口语教学中，二者为了完成同一个教学目标和任务而进行的有效交流和互动，这种互动方式是动态且不断变化的;第二，师生互动能够实现学生的个性化发展。教师在与学生互动的过程中，能够让学生形成健全的人格，使学生能够懂得尊重他人、懂得合作。师生互动会对学生的个人素养产生直接且深远的影响，因而教师需要注重个人素养的提高，发挥自己的榜样作用。
（二）学生与学生的互动
生生互动指的是学生之间的互动，既可以是个体之间的，也可以是小组间、小组内、班级间、班级内的交流与互动。最常见的互动方式有角色扮演、小组合作、辩论比赛、演讲比赛等。生生互动的模式能够提高学生的团队意识，使学生从被动的学习状态，转变成主动学习的状态，同时能够有效锻炼学生的思维能力。在学生互动期间，教师切勿只是观察学生的互动，而是要起到监控作用，及时纠正学生讨论的话题和内容，准确把握学生互动的速度和流程;教师要成为学生互动的参与者，要了解学生当前的口语能力，及时纠正学生出现的口语错误;教师还要成为调动者。如果口语教学的内容较为困难时，学生容易失去学习的欲望，此时教师就可以借助电影、图片、音乐等形式，适当地调节课堂氛围。
（三）自我互动
自我互动指的是学生与自己进行交流和互动[1]。自我互动不会受到时间、空间的限制，具有较强的灵活性。但是在实际的口语教学中，教师和学生往往未能重视自我互动模式。自我互动最常见的形式有以下几种：第一，模仿练习。学生将自己口语练习的内容录制下来，然后再进行播放，找到自己存在的问题。第二，复述练习。在完成文章的阅读后，学生需要运用口述的方式将文章复述出来。在完成复述后，学生需要经过分析和对比，及时改正自己的问题。第三，自创环境。学生需要根据教学内容和实际情况，自己创建各式各样的情境，在情境中锻炼自己的口语表达能力。例如，在进行“I’d like some noodles”的练习时，学生就可以创设食堂的对话情景，通过变换自己的角色，进行口语练习。
三、农村初中口语教学中互动模式的应用策略
（一）创设不同的情境
在口语教学中，教师可以根据教学内容创设不同的情境[2]。情境能够将很多复杂、多样化的条件融合在一起，创设出一个特定的环境。情境能够给予学生真实的感受和体验，能够锻炼学生的口语表达能力。创设情境的方式有很多种，例如创设生活情境。如在教学“How much are these socks？”时，教师就可以给学生创设一个超市购物的情境，学生分别扮演消费者和售货员，然后进行简单的对话。又比如，教师可以运用语言来描述情境，交代该情境的背景，让学生借助肢体语言完成口语练习。如在教学有关现在进行时的内容时，就可以让一个学生表演一个动作，然后学生围绕着这个动作展开对话。
（二）进行情感交流
在口语教学中应用互动教学模式，教师并非只是传递英语知识，还应当在教学中渗入更多的情感教育，使学生能够在口语练习中表达出自己的情感。教师要平等地对待每一个学生，这是开展互动交流的前提和关键。民主的师生关系能够让学生表现的更加出色。教师要尊重学生之间的差异性，要允许学生拥有不同的想法和观点，切勿一味地否定学生与众不同的见解，要保护好学生的自尊心和发言权。
结束语
总而言之，农村英语教师需要认识到，学生口语能力的提高并非是短期内就能够实现的，是需要能够长期坚持练习的。而教师也需要创新教学模式，采用互动式的教学形式，满足学生的学习需求，提高学生进行口语练习的自信心。
参考文献：
[1]凌英.初中英语口语互动教学的优化摭谈[J].中国农村教育，2019（11）：115.
[2]杨永青.互动教学模式在初中英语口语教学中的实践研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
【关键词】互动教学法 农村 初中英语 口语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0113-02
在农村初中英语的口语教学中，合理运用互动式的教学模式，能够有效增进师生、生生之间的关系，更好地鍛炼学生的口语能力。英语教师首先需要重视口语教学，其次要学会运用互动式的教学模式，给学生提供进行口语练习的机会和平台。
一、互动教学模式应用的价值
在农村初中英语的口语教学中，采用互动式的教学模式，能够给予学生进行口语练习的机会和平台。学生能够在与教师、学生互动的过程中，掌握更多的口与技巧和方法，进一步提高学生的口语表达能力。这种方式的教学效果，要远高于教师不停地讲、学生不停地记的教学模式。互动式教学模式能够拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，课堂氛围也会更加的和谐、放松和有趣，不仅能够缓解教师的教学压力，还能够减轻学生的学习负担，同时可以调动学生学习的主动性与热情。
二、农村初中英语口语教学中的互动模式
（一）教师与学生的互动
在农村初中英语的口语教学中，教师和学生之间的互动主要存在以下几种特征：第一，教师与学生的互动能够反映出师生关系，以及二者之间的情感。师生关系属于教学中的一种人际互动关系，具有一定的特殊性。师生互动指的是在进行口语教学中，二者为了完成同一个教学目标和任务而进行的有效交流和互动，这种互动方式是动态且不断变化的;第二，师生互动能够实现学生的个性化发展。教师在与学生互动的过程中，能够让学生形成健全的人格，使学生能够懂得尊重他人、懂得合作。师生互动会对学生的个人素养产生直接且深远的影响，因而教师需要注重个人素养的提高，发挥自己的榜样作用。
（二）学生与学生的互动
生生互动指的是学生之间的互动，既可以是个体之间的，也可以是小组间、小组内、班级间、班级内的交流与互动。最常见的互动方式有角色扮演、小组合作、辩论比赛、演讲比赛等。生生互动的模式能够提高学生的团队意识，使学生从被动的学习状态，转变成主动学习的状态，同时能够有效锻炼学生的思维能力。在学生互动期间，教师切勿只是观察学生的互动，而是要起到监控作用，及时纠正学生讨论的话题和内容，准确把握学生互动的速度和流程;教师要成为学生互动的参与者，要了解学生当前的口语能力，及时纠正学生出现的口语错误;教师还要成为调动者。如果口语教学的内容较为困难时，学生容易失去学习的欲望，此时教师就可以借助电影、图片、音乐等形式，适当地调节课堂氛围。
（三）自我互动
自我互动指的是学生与自己进行交流和互动[1]。自我互动不会受到时间、空间的限制，具有较强的灵活性。但是在实际的口语教学中，教师和学生往往未能重视自我互动模式。自我互动最常见的形式有以下几种：第一，模仿练习。学生将自己口语练习的内容录制下来，然后再进行播放，找到自己存在的问题。第二，复述练习。在完成文章的阅读后，学生需要运用口述的方式将文章复述出来。在完成复述后，学生需要经过分析和对比，及时改正自己的问题。第三，自创环境。学生需要根据教学内容和实际情况，自己创建各式各样的情境，在情境中锻炼自己的口语表达能力。例如，在进行“I’d like some noodles”的练习时，学生就可以创设食堂的对话情景，通过变换自己的角色，进行口语练习。
三、农村初中口语教学中互动模式的应用策略
（一）创设不同的情境
在口语教学中，教师可以根据教学内容创设不同的情境[2]。情境能够将很多复杂、多样化的条件融合在一起，创设出一个特定的环境。情境能够给予学生真实的感受和体验，能够锻炼学生的口语表达能力。创设情境的方式有很多种，例如创设生活情境。如在教学“How much are these socks？”时，教师就可以给学生创设一个超市购物的情境，学生分别扮演消费者和售货员，然后进行简单的对话。又比如，教师可以运用语言来描述情境，交代该情境的背景，让学生借助肢体语言完成口语练习。如在教学有关现在进行时的内容时，就可以让一个学生表演一个动作，然后学生围绕着这个动作展开对话。
（二）进行情感交流
在口语教学中应用互动教学模式，教师并非只是传递英语知识，还应当在教学中渗入更多的情感教育，使学生能够在口语练习中表达出自己的情感。教师要平等地对待每一个学生，这是开展互动交流的前提和关键。民主的师生关系能够让学生表现的更加出色。教师要尊重学生之间的差异性，要允许学生拥有不同的想法和观点，切勿一味地否定学生与众不同的见解，要保护好学生的自尊心和发言权。
结束语
总而言之，农村英语教师需要认识到，学生口语能力的提高并非是短期内就能够实现的，是需要能够长期坚持练习的。而教师也需要创新教学模式，采用互动式的教学形式，满足学生的学习需求，提高学生进行口语练习的自信心。
参考文献：
[1]凌英.初中英语口语互动教学的优化摭谈[J].中国农村教育，2019（11）：115.
[2]杨永青.互动教学模式在初中英语口语教学中的实践研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.