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摘要：问题是学习的动力，使学生进行深度學习的前提和基础。在新课程改革的背景下，化学成为学生中考的必考科目之一，因此，老师在教学过程中应积极改进教学方法，更新自身的教育理念，努力提升学生的化学学习成绩，引导他们进行深度学习，并在课堂上提出问题，引发学生进行思考，使学生通过思考问题展开进度学习，不断提升学生的学习水平，使学生在解决化学问题的过程中进行深度学习，使老师的教学目标得以顺利实现。
关键词：问题解决;初中化学;深度学习
引言：
培养具有创新精神、创造能力的人才已经成为当前学校教育关注的热点，培养学生深度学习的能力和解决问题的能力培养学生的创新精神和创造能力的前提。深度学习以教育改革为方向，然而，如何在初中化学教学课堂中引导学生进行深度学习，养成独立思考的能力，仍是当今教育关注的热点。因此，老师在化学教学中应以培养学生深度学习的思想为前提，逐步引导学生解决问题，进行独立思考，并在此过程中使学生树立创新意识，提高他们的创造能力。在下文中，笔者将结合本人自身的教学经验，针对如何在初中化学教学过程中引导学生积极解决问题，进行独立思考，从而展开深度学习进行研究探讨，希望对广大的初三化学教师群体有所启发，促进中国教育事业稳步发展。
一、问题解决促进学生深度学习的原因
进行独立思考并提出问题是深度学习的前提，学生在学习过程中认真思考并解决问题为今后的深度学习奠定了坚实的基础。深度学习对于学生展开化学实验有重要作用，化学作为一门实验性学科，在学习过程中难免会有实验操作，因此老师在教学过程中如果只是单单地引导学生进行独立思考，这往往是不能解决问题的，教师应该结合教材上的基础知识展开高效的教学实验活动，使学生在解决问题过程中加深对知识的印象，进行高效学习，从而提升老师的教学效率，提高学生的学习效率[1]。与此同时，化学教材中许多知识与学生的日常生活紧密相关，深度学习有利于学生能够灵活运用老师所讲授的化学知识解决生活中的实际问题。例如：老师在讲授人教版九年级下册第四单元《自然界的水》这节课时，如果老师基于问题解决的教学方法进行讲解，在一定程度上有利于学生运用知识解决生活中的问题，加深对知识的印象，从而进行深度学习。
二、在初中化学教学中促进学生进行深度学习的教学策略
（一）利用教学情境进行课堂教学
处在初中阶段的学生常常具有较强的好奇心和想象力，老师可以利用学生的这一学习特点展开情境式教学方法。我们纵观以往传统的教学方法，老师“填鸭式”教学方式会阻碍学生的学习，难以调动学生的学习积极性，因此老师可以设立合适的教学情境，在情境中提出相关的化学问题，使学生进行深入思考，进一步展开深入学习[2]。我们可以以人教版九年级数学下册的教材为例，老师在讲解第十二单元课题1《人类重要的营养物质》这节课时，可以针对学生的学习进度以及学习状况展开情境教学并提出问题，比如：你认为人体所需要的营养物质都有些什么？老师可以展开类似的提问，使学生进行独立思考并解决老师的问题，在此过程中学生在不断的思考中形成问题意识，并得出相应的答案，在学生积极探讨后，老师应公布出正确答案，引导学生对化学知识进行深入思考，展开深度学习。
（二）分析核心知识，进行化学实验
教师在初中化学教学过程中，应重点把握教材上的知识点，将重点难点讲解给学生，并引导学生利用所学的知识解决实际问题，做到活学活用。我们可以以人教版九年级上册的化学教材为例，老师在讲解第二单元《我们周围的空气》中课题3《制取氧气》这节课时，可以带领学生进入实验室，通过高锰酸钾加热或者过氧化氢在二氧化锰催化剂下制取氧气。在实践的过程中提高学生的观察、讨论和表达能力，并能够运用知识进行实践，从而在教材的基础上进行深度学习，夯实学生的基础[3]。在解决问题的过程中，提升学生对化学知识的认知以及学生的应用能力和学习能力。由此可见，在初中化学教学过程中，基于问题解决方法进行教学对于提升学生化学学习水平、促进学生进行深度学习有着重要作用，广大初三化学教师应予以重视，不断推进新课程改革，顺应社会发展潮流。
结束语：
综上所述，结合上文笔者所阐述的有关在初三化学教学过程中如何基于问题解决的教学方法促进学习学生进行深度学习的探究可知，促进学生深度学习最重要的一点就是引导学生独立思考并积极用所学的知识解决问题。然而，这个过程不是一蹴而就的，教师应不断优化教学方法，转变教学理念，坚持以化学知识为核心进行课堂教学，使学生在解决问题的过程中深度进行化学学习。我相信在教师和同学们的努力下，学生的化学成绩一定有所提升，并养成良好的学习习惯，使学生在初三化学学习过程中进行深度学习，不断解决实际问题。
参考文献：
[1]牟明健. 初中化学教学中“大德育”教育实践的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]路丽阳. 基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3]王淼. 初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
关键词：问题解决;初中化学;深度学习
引言：
培养具有创新精神、创造能力的人才已经成为当前学校教育关注的热点，培养学生深度学习的能力和解决问题的能力培养学生的创新精神和创造能力的前提。深度学习以教育改革为方向，然而，如何在初中化学教学课堂中引导学生进行深度学习，养成独立思考的能力，仍是当今教育关注的热点。因此，老师在化学教学中应以培养学生深度学习的思想为前提，逐步引导学生解决问题，进行独立思考，并在此过程中使学生树立创新意识，提高他们的创造能力。在下文中，笔者将结合本人自身的教学经验，针对如何在初中化学教学过程中引导学生积极解决问题，进行独立思考，从而展开深度学习进行研究探讨，希望对广大的初三化学教师群体有所启发，促进中国教育事业稳步发展。
一、问题解决促进学生深度学习的原因
进行独立思考并提出问题是深度学习的前提，学生在学习过程中认真思考并解决问题为今后的深度学习奠定了坚实的基础。深度学习对于学生展开化学实验有重要作用，化学作为一门实验性学科，在学习过程中难免会有实验操作，因此老师在教学过程中如果只是单单地引导学生进行独立思考，这往往是不能解决问题的，教师应该结合教材上的基础知识展开高效的教学实验活动，使学生在解决问题过程中加深对知识的印象，进行高效学习，从而提升老师的教学效率，提高学生的学习效率[1]。与此同时，化学教材中许多知识与学生的日常生活紧密相关，深度学习有利于学生能够灵活运用老师所讲授的化学知识解决生活中的实际问题。例如：老师在讲授人教版九年级下册第四单元《自然界的水》这节课时，如果老师基于问题解决的教学方法进行讲解，在一定程度上有利于学生运用知识解决生活中的问题，加深对知识的印象，从而进行深度学习。
二、在初中化学教学中促进学生进行深度学习的教学策略
（一）利用教学情境进行课堂教学
处在初中阶段的学生常常具有较强的好奇心和想象力，老师可以利用学生的这一学习特点展开情境式教学方法。我们纵观以往传统的教学方法，老师“填鸭式”教学方式会阻碍学生的学习，难以调动学生的学习积极性，因此老师可以设立合适的教学情境，在情境中提出相关的化学问题，使学生进行深入思考，进一步展开深入学习[2]。我们可以以人教版九年级数学下册的教材为例，老师在讲解第十二单元课题1《人类重要的营养物质》这节课时，可以针对学生的学习进度以及学习状况展开情境教学并提出问题，比如：你认为人体所需要的营养物质都有些什么？老师可以展开类似的提问，使学生进行独立思考并解决老师的问题，在此过程中学生在不断的思考中形成问题意识，并得出相应的答案，在学生积极探讨后，老师应公布出正确答案，引导学生对化学知识进行深入思考，展开深度学习。
（二）分析核心知识，进行化学实验
教师在初中化学教学过程中，应重点把握教材上的知识点，将重点难点讲解给学生，并引导学生利用所学的知识解决实际问题，做到活学活用。我们可以以人教版九年级上册的化学教材为例，老师在讲解第二单元《我们周围的空气》中课题3《制取氧气》这节课时，可以带领学生进入实验室，通过高锰酸钾加热或者过氧化氢在二氧化锰催化剂下制取氧气。在实践的过程中提高学生的观察、讨论和表达能力，并能够运用知识进行实践，从而在教材的基础上进行深度学习，夯实学生的基础[3]。在解决问题的过程中，提升学生对化学知识的认知以及学生的应用能力和学习能力。由此可见，在初中化学教学过程中，基于问题解决方法进行教学对于提升学生化学学习水平、促进学生进行深度学习有着重要作用，广大初三化学教师应予以重视，不断推进新课程改革，顺应社会发展潮流。
结束语：
综上所述，结合上文笔者所阐述的有关在初三化学教学过程中如何基于问题解决的教学方法促进学习学生进行深度学习的探究可知，促进学生深度学习最重要的一点就是引导学生独立思考并积极用所学的知识解决问题。然而，这个过程不是一蹴而就的，教师应不断优化教学方法，转变教学理念，坚持以化学知识为核心进行课堂教学，使学生在解决问题的过程中深度进行化学学习。我相信在教师和同学们的努力下，学生的化学成绩一定有所提升，并养成良好的学习习惯，使学生在初三化学学习过程中进行深度学习，不断解决实际问题。
参考文献：
[1]牟明健. 初中化学教学中“大德育”教育实践的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]路丽阳. 基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3]王淼. 初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.