一、尊重学生的人格自尊
　　
　　教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的。处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教，学生为了未来而学，师生为了一个共同目标，必须互相尊重。
　　一般来说，学生的自尊心是很强的，一声粗暴的呵斥，一句不当的责备，往往会给学生的心灵留下创伤。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查，表明经常遭受心灵施暴的学生在智力和心理发展上比经常遭受体罚的学生更为低下。于是他得出了这样的结论：“心灵施暴可以将一个学生的自尊心完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造，而不是制裁和打击。对待犯了错误的学生只能治病救人而不能置之于死地。这就要求教育者对待犯了错误的学生要特别注意教育方法，对他们只能加强思想教育，循循善诱，以理服人，绝不能因一时恼怒而采取一些有悖法律法规的方式。
　　如果一个学生的人格和自尊受到教师的无端伤害，便会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生感情对立，使教育教学工作难以产生良好影响。学校曾发生过一件令人深思的事：一位坐在教室后门口的男生连续三天上地理课的时候，把后门关得紧紧的，并上了锁。理由是天气太冷，风吹进来他会得感冒。而事实上，那是九月份的天气。原来起因是这样的，几天前上地理课的时候，教室里的一个镇流器烧起来，冒着白烟，发出难闻的气味，这时任课教师叫他把后门打开透气，他就是不打开。教师只好亲自过去把后门打开，他紧接着把门关上，不让教师开门。这个学生是班上最会闹事的学生之一，课后，他还在班上鼓动一部分同学说，以后上地理课时就是要把门关上。这句话居然还得到一部分学生的响应。经过调查得知，该地理教师平时在教育学生时，常有羞辱挖苦学生的语气，无形中挫伤了学生的自尊心，产生了故意刁难教师的这一行为。这是一个反面教训，由此可见，教师尊重学生的自尊心是多么的重要。
　　
　　二、尊重学生的美好愿望
　　
　　有位女学生，自上学起都是当学生干部，就是从来没有当过班长，很想当班长。高一、高二的时候，班主任没有安排她担任班长，而是安排她做地理课代表。她很失望，暗地里发牢骚。但工作还是认真负责。上高三的时候，她到了文科班。由于还是没当上班长，心里很不是滋味，便在同学当中放风说，她什么都不想当了。得知她的心里动态之后，我与班主任作了沟通，决定安排她担任副班长兼地理课代表。事后跟她谈心，对她说，你是一个当班长的人才，可是原来的班长工作做得很好，没有理由把他的班长职务给免掉。一个班级的工作需要每一位同学的努力才能做好。无论担任什么职务都应该团结全班同学，把自己的工作能力和管理特长发挥出来，协助老师把班级各项工作落实抓好。她听了之后，很受鼓舞，愉快地承担起副班长的工作，很快就和全班同学融为一体，积极协同班长和其他班干部开展班级各项工作，课代表工作也干得有声有色，并顺利考取重点大学。对学生一些正当合理的良好愿望——哪怕这些愿望有时显得有些“不合时宜”，高明的教育者不应漠视，更不能讥嘲、贬损，而应该予以充分重视与关注，并因势利导，适时鼓励，以保护学生的积极进取之心，进而激发其潜能，为教育的成功提供保障。
　　学生最喜“异想天开”，有的会做出一些超越自己能力的事情，有的遇事好发议论、好表现，有的还会“别出心裁”，提许许多多“越理犯规”的建议。如有的学生一有机会就偷偷地拿起讲台上的粉笔在黑板上模仿老师写字，甚至模仿教师讲课，这也许是学生心底的理想，我们不能一概否定，一味指责学生违反纪律，扼杀他们的美好愿望，也许这正是学生深知自己要不断地赶上老师，下决心超过老师的举动，作为教师，要理解他们、鼓励他们，课堂上多给他们表现自己的机会。
　　
　　三、尊重学生的兴趣爱好
　　
　　托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。准确地把握学生的兴趣爱好，并积极地加以激发，是搞好地理教学的前提。普通中学的地理课让很多地理教师感到头疼，因为班级的学生绝大多数学习基础较差，很多学生都感到学习地理太累，选择放弃的较多。针对这种情况，笔者尝试将学生们喜闻乐见的电视等娱乐节目有效地引入课堂，使地理课堂沸腾起来，让学生在情绪高涨的状态下有效地学习，高效率地掌握知识，并喜欢上地理课。如复习西亚区域时可让学生先猜亚运会举办地卡塔尔，看谁猜得最快：这个国家位于波斯湾西南海岸的半岛上，与沙特阿拉伯和阿拉伯联合酋长国相邻，北面隔波斯湾与科威特和伊拉克遥遥相望。全境多平原与沙漠，西部地势略高。属热带沙漠气侯，炎热干燥，沿岸潮湿，四季不很明显。国土面积虽然仅有约1.14万千米²，却有约550千米的海岸线，居民大多信奉伊斯兰教。这是一个经济以石油为主的国家，它是第十五届亚运会的举办国！经过一番叙述和猜测，学生情绪明显高涨。猜后还可设计如下题目自然过渡到复习重点：多媒体呈现戴盖头的伊斯兰妇女，讨论伊斯兰社会妇女戴盖头习俗的由来。（信仰伊斯兰教的国家，《古兰经》为其立法依据，不戴面纱或盖头既是藐视伊斯兰共和国的行为，也是不尊重伊斯兰教信仰的行为。另外，伊斯兰教崇尚干净。为了保持身体洁净，伊斯兰教主张男缠头女戴盖头。再有伊斯兰教崇尚白色。认为白色是最洁净、最喜悦和最清白的颜色。服饰最大的实用价值是冬季防寒，夏季防烈日暴晒、虫蛇叮咬、风雨袭击等，即保护身体的需要。伊斯兰社会妇女戴盖头或面纱其最初的作用亦不能排除保护身体这一需要。伊斯兰教兴起前后的阿拉伯半岛，多沙漠、戈壁，气候普遍酷热。在这一恶劣的地理、气候环境下，阿拉伯妇女缝制能遮面护发的头巾戴上，既防风沙，又能遮烈日，客观上起到了遮挡风沙、尘土的保洁作用与保护皮肤的作用。伊斯兰社会妇女戴盖头习俗一定程度反映了信仰伊斯兰教的各民族居住的生活环境。）
　　中学生对流行歌曲情有独钟，利用这个特点，要求在课堂上回答问题错误或回答不出的学生在下节课上课伊始时给全班同学唱一首，往往起到活跃课堂气氛的作用，且对振奋基础差的学生的情绪有特别的功效，使他们在良好的情绪状态下进入新课的学习。
　　有些学生成绩差，但他们在学习以外的许多方面也往往争强好胜，男生在女生面前好表现自己，希望表现自己的长处。在教学中要注意正确引导，可把竞赛的教学方式引到课堂中，进行分组或单人竞赛，看谁讲的邻国多，看谁讲得国家特征多，看谁分析总结得到位，看谁编的地理笑话效果好……在相互竞争中，学生格外注意对手们的表现，取长补短，努力使自己表现得更出色。正是在这种竞争中，同学之间加强了交流，地理水平得到了提高。一阶段下来，根据积分，可评比“地理博士、地理专家、地球超人”等，学生很有成就感。
　　
　　四、尊重学生的个性差异
　　
　　由于个性、身心等方面的差异，家庭、社会环境的不同，不同的人智力发展水平必然会有一些差异。人们在接受教育时，感知、理解、思维也常受偏爱和习惯影响，而形成自己的风格。人的能力发展有早有晚，提高的速度有快有慢，情况各不相同，即使一母所生的孪生兄弟，在个性和能力上也存在很大的差异。教师不能将学生做简单的比较，更不能当众指责羞辱学生。一方面要注意发现学生的长处，照顾学生的愿望，扬长避短；另一方面，无论是教育训练的内容还是方法都应当从学生能力的实际水平出发，既不可落后于他们的能力水平，也不可大大超越他们的能力水平，不能单凭教育者自己“良好的愿望”给学生提出一些根本不可能达到的目标。要培养有个性的学生，只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现。
　　尊重学生，是成功教育的前提。当然，不是说对学生提出的一切要求教师都要言听计从。常言道：“天下没有不哭的学生。”该严时还要严加管束，但对学生的人格和自尊，对他们一些正确的愿望和富有积极意义的个人爱好，教师要多加保护。其实，只要尊重学生，注意学生的年龄特点，按其生理和心理发展的需求循循善诱，因势利导，同时采取科学的教育方法，平等地与学生对话，给学生多一份理解，往往会取得意想不到的教育教学效果。叶圣陶先生说过：“只要先生们少骂几句坏蛋，社会、家庭、政府多给一些自由空气，少用一些齐一手段，同学，是爱迪生，便如雨后春笋一发而不可遏了。”
　　作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥中学（318025）