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摘 要：随着新课改的实施和发展，小学教学的内容也在不断变化着，但小学数学概念教学和数学思想在课堂中的渗透一直是小学数学教学中最为重要的要求。在教学中，概念教学是重中之重，因为数学教学的公式、理论以及教学方法都离不开概念，所以老师要更加重视概念教学的变革和创新。而数学思想在小学数学教学的渗透是体现在各个方面的。但今，小学数学教学体系还不够完整，很多时候数学思想概念很难在教学中体现，还需要不断完善。
关键词：小学数学；概念教学；数学思想；策略研究
概念教学对于教学数学教育是极其重要的，数学的公式、理论以及教学方式都离不开概念。而数学思想方法则是教师从具体数学认识过程中提炼和概括而成并在后续试验中被承认其正确性的教学方法。两者都是小学数学教学中不可或缺的教学方式对教学效果起着促进作用。但一层不变的教学方法是无法适应如今飞速发展着的教学要求的，以往的教学方法早已落后于现今的教学要求，这样的现状要求老师在教学中需要对教学方法不断改革创新。
一、小学数学概念教学中存在的问题
（一）在教学中忽视了数学概念的形成过程
以往在小学数学教学过程中，对于数学概念的教学老师做的往往只有给学生读一下这段概念，再多一点就是解释一下这段概念的意思，在这种情况下很多学生多无法真正掌握这个概念，时间一长这个概念也就模糊了。而在新课改的要求下，学校越来越重视学生的思维能力和学习能力的提升，更多希望能够提升学生的自主学习能力，在这样的要求下就更需要提高老师的教学效率，而提高课堂效率的方法就是在教学过程中更重视概念的形成过程，让学生更牢固地掌握知识。
（二）没有建构数学概念之间相联系的结构
其实小学数学知识中的联系性非常强，书本中的知识往往是前面的内容为后面的学习打好基础的，因此书本知识的概念也是前后联系的。而且在新课改的要求下就更需要老师加强数学概念之间的联系，这样才能帮助学生建立更好的知识体系结构，更好的掌握知识，提高学习效率。但在以往的数学教学中，老师并没有为学生很好的构建知识体系，而是在每课教学中将概念进行单独教学，没有将以前的只是概念融入到之后的学习内容之中。这样的学习情况即使学生学到了许多知识，但这些而只是在学生脑海中也是零散的，这样的学习效果也是低下的。
二、提高小学数学概念教学的有效性的措施
（一）讲故事引入到数学概念教学中
在小学数学教学中，数学概念的构建是极其重要的。所以为了让学生更好的掌握数学概念，老师学要做的是在教学中激发学生的学习兴趣，让学生更好的建构知识体系结构，为此老师可以改变教学模式，讲故事引入到数学教学中，借助故事在激发学生学习兴趣的同时更牢固地掌握知识概念。比如在学习“体积”这一章节时，就可以引入“乌鸦喝水”这一故事，老师利用多媒体放映动画，将学生的注意力集中到课堂上来，并借机提出“乌鸦是如何喝到水的”这一问题，让学生讨论回答，让学生的脑海里形成“石头是占据空间的”这一概念。通过故事让学生更好的掌握概念。
（二）让学生利用数学概念解决问题
为了让学生将知识掌握得更加牢固，实战才是最为有效的方法。小学的数学知识概念往往与生活是息息相关的，为了让学生更好的掌握知识，老师可以让学生去解决生活中的数学问题，加深对这一知识概念的印象。比如说测量红旗旗杆的横截面积，因为无法直接测量直径，这需要学生想办法结合多方面的知识解决这一问题。解决问题的过程越艰难，记忆就更加牢固。
三、将数学思想渗透到小学数学教学中的策略
（一）突出数学知识的建立，引导学生感悟数学
在以往的小学数学教学中，老师的教学模式太过单一，数学思想也很难融入到数学教学中。而对于数学教学更多的就是数学知识的教学了，所以为了能够将数学知识更好的融入到数学教学中，老师需要做的就是让学生更好的掌握数学知识，在提高学生学习兴趣的同时，让学生更好的去感悟数学，分析总结数学思想，这样才更好的掌握知识，提高学习效率。
（二）让学生在整理知识中反思自我，让数学知识渗透到学生个体中
对于小学生来说，在学习过程中他们更擅长让自己跟随老师的步伐，而很难自己去整理反思。其实整理知识反思自我这样的学习方法，对于提高学习效率是极为有效的措施。老师帮助学生培养自己整理知识结构以及反思自我的习惯，让学生在数学学习过程中建立正确的学习观念，在总结反思中更好的融入数学思想，这样的学习策略才能更好的提高学生的学习效率。
结语
提高學生的学习兴趣，让学生自愿学习才是提高学习效率的根本措施。为此改变数学概念教学的模式以及将数学思想融入到数学教学中都是适应新课改要求的变革措施。所以老师在教学过程中一定要重视概念教学，通过提高学生的学习兴趣，让学生更好的掌握知识概念。同时将数学思想融入到数学教学中，双管齐下，更好的提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]于丽娟.“四基”目标下小学分数的教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]方向昆.数学文化在高中数学教学策略中的应用研究[D].陕西理工大学，2018.
[3]宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学，2018.
[4]夏春艳.小学几何图形教学中转化思想的培养研究[D].江苏师范大学，2018.
[5]周忠琴.“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学，2018.
关键词：小学数学；概念教学；数学思想；策略研究
概念教学对于教学数学教育是极其重要的，数学的公式、理论以及教学方式都离不开概念。而数学思想方法则是教师从具体数学认识过程中提炼和概括而成并在后续试验中被承认其正确性的教学方法。两者都是小学数学教学中不可或缺的教学方式对教学效果起着促进作用。但一层不变的教学方法是无法适应如今飞速发展着的教学要求的，以往的教学方法早已落后于现今的教学要求，这样的现状要求老师在教学中需要对教学方法不断改革创新。
一、小学数学概念教学中存在的问题
（一）在教学中忽视了数学概念的形成过程
以往在小学数学教学过程中，对于数学概念的教学老师做的往往只有给学生读一下这段概念，再多一点就是解释一下这段概念的意思，在这种情况下很多学生多无法真正掌握这个概念，时间一长这个概念也就模糊了。而在新课改的要求下，学校越来越重视学生的思维能力和学习能力的提升，更多希望能够提升学生的自主学习能力，在这样的要求下就更需要提高老师的教学效率，而提高课堂效率的方法就是在教学过程中更重视概念的形成过程，让学生更牢固地掌握知识。
（二）没有建构数学概念之间相联系的结构
其实小学数学知识中的联系性非常强，书本中的知识往往是前面的内容为后面的学习打好基础的，因此书本知识的概念也是前后联系的。而且在新课改的要求下就更需要老师加强数学概念之间的联系，这样才能帮助学生建立更好的知识体系结构，更好的掌握知识，提高学习效率。但在以往的数学教学中，老师并没有为学生很好的构建知识体系，而是在每课教学中将概念进行单独教学，没有将以前的只是概念融入到之后的学习内容之中。这样的学习情况即使学生学到了许多知识，但这些而只是在学生脑海中也是零散的，这样的学习效果也是低下的。
二、提高小学数学概念教学的有效性的措施
（一）讲故事引入到数学概念教学中
在小学数学教学中，数学概念的构建是极其重要的。所以为了让学生更好的掌握数学概念，老师学要做的是在教学中激发学生的学习兴趣，让学生更好的建构知识体系结构，为此老师可以改变教学模式，讲故事引入到数学教学中，借助故事在激发学生学习兴趣的同时更牢固地掌握知识概念。比如在学习“体积”这一章节时，就可以引入“乌鸦喝水”这一故事，老师利用多媒体放映动画，将学生的注意力集中到课堂上来，并借机提出“乌鸦是如何喝到水的”这一问题，让学生讨论回答，让学生的脑海里形成“石头是占据空间的”这一概念。通过故事让学生更好的掌握概念。
（二）让学生利用数学概念解决问题
为了让学生将知识掌握得更加牢固，实战才是最为有效的方法。小学的数学知识概念往往与生活是息息相关的，为了让学生更好的掌握知识，老师可以让学生去解决生活中的数学问题，加深对这一知识概念的印象。比如说测量红旗旗杆的横截面积，因为无法直接测量直径，这需要学生想办法结合多方面的知识解决这一问题。解决问题的过程越艰难，记忆就更加牢固。
三、将数学思想渗透到小学数学教学中的策略
（一）突出数学知识的建立，引导学生感悟数学
在以往的小学数学教学中，老师的教学模式太过单一，数学思想也很难融入到数学教学中。而对于数学教学更多的就是数学知识的教学了，所以为了能够将数学知识更好的融入到数学教学中，老师需要做的就是让学生更好的掌握数学知识，在提高学生学习兴趣的同时，让学生更好的去感悟数学，分析总结数学思想，这样才更好的掌握知识，提高学习效率。
（二）让学生在整理知识中反思自我，让数学知识渗透到学生个体中
对于小学生来说，在学习过程中他们更擅长让自己跟随老师的步伐，而很难自己去整理反思。其实整理知识反思自我这样的学习方法，对于提高学习效率是极为有效的措施。老师帮助学生培养自己整理知识结构以及反思自我的习惯，让学生在数学学习过程中建立正确的学习观念，在总结反思中更好的融入数学思想，这样的学习策略才能更好的提高学生的学习效率。
结语
提高學生的学习兴趣，让学生自愿学习才是提高学习效率的根本措施。为此改变数学概念教学的模式以及将数学思想融入到数学教学中都是适应新课改要求的变革措施。所以老师在教学过程中一定要重视概念教学，通过提高学生的学习兴趣，让学生更好的掌握知识概念。同时将数学思想融入到数学教学中，双管齐下，更好的提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]于丽娟.“四基”目标下小学分数的教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]方向昆.数学文化在高中数学教学策略中的应用研究[D].陕西理工大学，2018.
[3]宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学，2018.
[4]夏春艳.小学几何图形教学中转化思想的培养研究[D].江苏师范大学，2018.
[5]周忠琴.“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学，2018.