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摘 要：会提问题就是有创造力和有自主学习能力的标志，能提出好的问题就说明一定有自己的思考和认知在里面。小学作为人们最开始接触数学的地方，要利用学生们的好奇心进行教学活动，为学生以后的发展铺好道路。教师要在实际课堂之前进行布置预习作业，让他们就所要学习的内容提出自己的问题，这样不仅让学生提前了解到了所要学习的知识，教师也可以从这些问题中抓住学生们有哪些不会的地方，从而给教学工作打下基础，为不懂的多的问题安排充分的教学时间。
关键词：小学数学；自主性；提问题能力。
引言：2011年，我国教育教学课程标准将“分析、解决问题”的能力改为了“发现、提出、分析和解决问题”的能力，已经纷纷落实到了我国各中小学学校之中，这就说明了发现和提出问题的重要性，已经成为了当代教学中重要的一个环节。我们以往的教学更加注重的是解决问题的能力，提出问题可能会让我们觉得是在浪费时间，就像教师将预习作业布置下去，并不能做到百分之百的落实，这就导致了学生们不会提问题，不知道自己应该提什么问题，学生们提出的问题并没有多大价值，甚至和即将要学习的内容没有关系。所以，学生们也是更加熟练于解决问题，不习惯提出自己的问题，也不懂得如何去提出自己的问题。这就要求将培养学生提问题的能力放在重点关注的位置上。
一、创造良好的学习氛围
一个良好的学习氛围，在学生的学习中是十分重要的，好的学习氛围可以一定程度上加大学生们学习的兴趣，让学生更加愿意去学习，相反，一个不好的学习氛围，只会让学生感觉到烦躁。教师在教学过程当中应该充分利用学生的兴趣点来增加学生们学的兴趣，这样，才能够活跃气氛，能够让学生更加积极主动的提出自己的问题。另外，教师应当将自己与学生放在平等的位置上，这样，学生才能够勇敢的教师提出心中的问题和质疑。当学生们提出自己的疑问是教师可以让学生进行自己辩论，这样，教师能够更加完整的、更加清晰的听到学生们心中的疑问，也同时能够在这个过程当中让学生自己得到提升。
例如，人教版教材六年级上册《圆》一课教学过程中，在进行实际课堂之前，教师可以在教室布置一些圆形的物件，包括圆形的图案和圆形的物体，让学生们一走进教室就能看到它们，对它们感到好奇，想要去了解更多，这个时候，教师就可以开始授课过程，让学生们在好奇心的驱动下进行学习。
二、创造模拟情景
对于低年级的学生，他们没有很强的自制力保证一整节课的时间注意力都集中在教师身上，这个时候，教师就可以采用组织小情景剧的形式进行教学，让学生们通过情景模拟应用所学习的知识，让学生产生兴趣的同时也保证了教学质量。在设置研究问题的时候，教师要确保设置的问题不会太难也不会太简单，不能因为太简单，让学生们觉得自己已经都会了，也不能因为太难，让学生们产生畏惧心理。其次，还要保证设置的问题可以与之前所学习到的内容相关联，这样才能够优化学生的知识结构。还有，教师所提出的问题要能够与生活实际相联系，有研究数据表明，当学生们所学习的知识与自己所熟悉的生活环境越贴近的时候，学生接受知识的程度就会越高。这样，学生们才能够在自己身边发现更多的问题，并且可以根据这些问题进行小组讨论，这样使得同学们能够发现身边的问题，提高提出问题的能力。
例如，人教版教材中二年級上册《量一量，比一比》一课中，教师可以在教授完基础知识之后，拿出一把尺子，与同学们共同进行教室内物体的测量，或者可以选取让同学们自己测量的方式。在实践操作当中，运用到自己所学的知识，是学生们产生兴趣的重要途径。
三、积极引导学生提出问题
教师在进行数学教学过程中，是需要生理基础进行支撑的，但是可能绝大多数低学年的学生们并没有这么强的逻辑思维能力和推理能力，他们对所有事物都充满好奇心，但是智力发展还不完善的这个时候，教师除了要鼓励他们多去发现问题和提出问题之外，教师更加注重的应该要去引导学生学会如何提出问题，如何去找到关键的问题。而稍微高一点年级的学生，他们已经有了自己的想法，有着自己的思想，教师对待这个阶段的学生，可以使用让他们自主学习的手段，通过教师的语言引导，让学生自己去发现问题和提出问题，并且要引导他们通过自身的努力去解决问题。
例如，人教版教材中六年级下册《圆柱与圆锥》一课的教学过程中，教师可以引导学生去发现圆柱与圆锥和以前所学习过的图形之间的区别。教师要让学生们自己去观察，这样才能够增强他们的问题意识和思维能力。
结语：总而言之，目前，我国素质教育的推进对人的要求越来越全面，不再是以前那种只看考试成绩的方式，更加注重的是学生平时的表现。这就要求教师在教学过程中能够注重学生平时的表现，多给学生们创造展现自我的机会，让学生们在平时就可以潜移默化的提高自身的能力，这些都是对学生后续的学习，今后的发展非常有利的。
参考文献：
[1]赵赛男.小学中高段数学前置作业设计初探[D].杭州师范大学，2016.
[2]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊，2018，05：33-34.
[3]李林.小学数学教学中学生提问能力的培养方法浅谈[J].才智，2018，11：119.
关键词：小学数学；自主性；提问题能力。
引言：2011年，我国教育教学课程标准将“分析、解决问题”的能力改为了“发现、提出、分析和解决问题”的能力，已经纷纷落实到了我国各中小学学校之中，这就说明了发现和提出问题的重要性，已经成为了当代教学中重要的一个环节。我们以往的教学更加注重的是解决问题的能力，提出问题可能会让我们觉得是在浪费时间，就像教师将预习作业布置下去，并不能做到百分之百的落实，这就导致了学生们不会提问题，不知道自己应该提什么问题，学生们提出的问题并没有多大价值，甚至和即将要学习的内容没有关系。所以，学生们也是更加熟练于解决问题，不习惯提出自己的问题，也不懂得如何去提出自己的问题。这就要求将培养学生提问题的能力放在重点关注的位置上。
一、创造良好的学习氛围
一个良好的学习氛围，在学生的学习中是十分重要的，好的学习氛围可以一定程度上加大学生们学习的兴趣，让学生更加愿意去学习，相反，一个不好的学习氛围，只会让学生感觉到烦躁。教师在教学过程当中应该充分利用学生的兴趣点来增加学生们学的兴趣，这样，才能够活跃气氛，能够让学生更加积极主动的提出自己的问题。另外，教师应当将自己与学生放在平等的位置上，这样，学生才能够勇敢的教师提出心中的问题和质疑。当学生们提出自己的疑问是教师可以让学生进行自己辩论，这样，教师能够更加完整的、更加清晰的听到学生们心中的疑问，也同时能够在这个过程当中让学生自己得到提升。
例如，人教版教材六年级上册《圆》一课教学过程中，在进行实际课堂之前，教师可以在教室布置一些圆形的物件，包括圆形的图案和圆形的物体，让学生们一走进教室就能看到它们，对它们感到好奇，想要去了解更多，这个时候，教师就可以开始授课过程，让学生们在好奇心的驱动下进行学习。
二、创造模拟情景
对于低年级的学生，他们没有很强的自制力保证一整节课的时间注意力都集中在教师身上，这个时候，教师就可以采用组织小情景剧的形式进行教学，让学生们通过情景模拟应用所学习的知识，让学生产生兴趣的同时也保证了教学质量。在设置研究问题的时候，教师要确保设置的问题不会太难也不会太简单，不能因为太简单，让学生们觉得自己已经都会了，也不能因为太难，让学生们产生畏惧心理。其次，还要保证设置的问题可以与之前所学习到的内容相关联，这样才能够优化学生的知识结构。还有，教师所提出的问题要能够与生活实际相联系，有研究数据表明，当学生们所学习的知识与自己所熟悉的生活环境越贴近的时候，学生接受知识的程度就会越高。这样，学生们才能够在自己身边发现更多的问题，并且可以根据这些问题进行小组讨论，这样使得同学们能够发现身边的问题，提高提出问题的能力。
例如，人教版教材中二年級上册《量一量，比一比》一课中，教师可以在教授完基础知识之后，拿出一把尺子，与同学们共同进行教室内物体的测量，或者可以选取让同学们自己测量的方式。在实践操作当中，运用到自己所学的知识，是学生们产生兴趣的重要途径。
三、积极引导学生提出问题
教师在进行数学教学过程中，是需要生理基础进行支撑的，但是可能绝大多数低学年的学生们并没有这么强的逻辑思维能力和推理能力，他们对所有事物都充满好奇心，但是智力发展还不完善的这个时候，教师除了要鼓励他们多去发现问题和提出问题之外，教师更加注重的应该要去引导学生学会如何提出问题，如何去找到关键的问题。而稍微高一点年级的学生，他们已经有了自己的想法，有着自己的思想，教师对待这个阶段的学生，可以使用让他们自主学习的手段，通过教师的语言引导，让学生自己去发现问题和提出问题，并且要引导他们通过自身的努力去解决问题。
例如，人教版教材中六年级下册《圆柱与圆锥》一课的教学过程中，教师可以引导学生去发现圆柱与圆锥和以前所学习过的图形之间的区别。教师要让学生们自己去观察，这样才能够增强他们的问题意识和思维能力。
结语：总而言之，目前，我国素质教育的推进对人的要求越来越全面，不再是以前那种只看考试成绩的方式，更加注重的是学生平时的表现。这就要求教师在教学过程中能够注重学生平时的表现，多给学生们创造展现自我的机会，让学生们在平时就可以潜移默化的提高自身的能力，这些都是对学生后续的学习，今后的发展非常有利的。
参考文献：
[1]赵赛男.小学中高段数学前置作业设计初探[D].杭州师范大学，2016.
[2]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊，2018，05：33-34.
[3]李林.小学数学教学中学生提问能力的培养方法浅谈[J].才智，2018，11：119.