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摘要：布置课后作业是课堂教学的延伸，能够检验课堂教学的实际效果，教师必须要进行高质量的作业设计，改变以往单一模式化的问题，在激发学生完成积极性的同时，也能真正促进他们思维的发展进步。新课程背景下，小学数学教师要注重优化数学作业设计，提升作业的趣味性，注重知识的连贯性，注重作业设计的层次性，还应该设计开放性的作业，这对提高学生的数学学习水平都有着重要意义。本文主要针对新课程背景下小学数学作业的设计策略进行了探究，以供参考借鉴。
关键词：新课程；小学数学；作业；设计策略
引言
小学数学是一门重要的基础学科，但由于数学学科具有一定的系统性和复杂性，因此学生在掌握的过程中会出现一定的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响小学数学教学的整体质量。作业是检验学生学习情况和发现问题的有效途径，但是当前小学数学作业的设计还存在一定问题。在新课程背景下，深入分析提升小学数学作业设计有效性的策略，对于促进学生更好的掌握数学知识具有重要的现实意义。
一、优化数学作业设计，提升作业的趣味性
对于小学生来说，他们正处于成长过程中的关键阶段，各方面的能力都尚未完全形成，容易被有趣的东西所吸引，而对于枯燥乏味的东西很容易失去兴趣。在小学数学教学过程中，由于数学知识的本身特点，具有一定的抽象性和复杂性，因此在学习的过程中需要学生具备一定的思维能力，并且过程相对枯燥，数学作业更是如此，因此小学生对于老师布置的数学作业，一般都是出于不得不完成任务的心理，很难调动小学生的积极性。在新课程理念下，要想有效提升小学数学作业设计的质量，老师应该在提升数学作业的趣味性方面多下功夫，这样才能有效激发小学生的兴趣，从而高质量的完成作业任务，达到预期的目的。在作业设计的过程中，老师应该在原有的基础上，对数学作业进行优化，重点提升小学数学作业的趣味性，包括课前作业、需要学生随堂完成的作业以及课后作业，都需要具有一定的趣味性，从而使小学生在完成作业的过程中体会到学习数学知识和完成数学作业的乐趣，有效激发学生学习的主动性和积极性，促进小学生更好的掌握和理解抽象的数学知识，为以后的深入学习奠定坚实基础[1]。
二、注重知识的连贯性，温故知新
小学生的思维能力处于初级阶段，他们在学习的过程中，由于知识体系尚未形成，很容易形成一定的思维定式，在数学学习和完成作业的过程中更是如此。因此，老师在设计小学数学作业的时候，应该重点关注学生这一学习问题，注重数学知识之间的衔接性和连贯性。也就是说，老师设计数学作业的时候，不能单就刚刚学过的某一知识点进行，还应该兼顾到之前学习的知识，如某些知识之间具有一定的内在联系，就应该在作业设计的过程中把相关知识都考虑进去，做好新旧知识点之间的衔接，避免小学生形成数学思维定式，从而影响以后的数学学习[2]。比如在讲解完“正方体”的相关知识点以后，小学生基本掌握了正方体表面积和体积的计算方法，老师在进行作业设计的时候，由于之前已经学习过长方体和圆柱体的相关知识，因此应该将这些都考虑进去，对数学作业进行综合设计，兼顾对长方体和圆柱体的考察。采取这种作业设计模式，小学生在完成作业的时候，不仅能够很好的巩固正方体表面积和体积的计算方法，而且对相应的长方体和圆柱体也进行了较好的复习，也在潜移默化中对这几种图形进行了区分，起到了温故知新的教学目的，对于小学数学教学质量的提升也起到了十分积极的作用。
三、注重作业设计的层次性，因材施教
学生之间是存在个体差异的，比如在家庭成长环境、接受知识的能力等方面都存在较大差异，因此在学习的过程中难免会出现知识掌握程度不同的情况。新课程背景下，小学数学老师应该注重因材施教，根据小学生的不同特点制定针对性的教学计划，从而使每个学生都能有所提升[3]。作为因材施教的一部分，作业设计的过程中也应该注重一定的层次性，如果采用统一的作业设计，将使基础较差的小学生在完成作业的时候感到吃力，从而容易打消学习数学的积极性，而对于基础较好的小学生来说，他们会感觉作业明显过于简单，无法满足深入学习的需要，从而影响了学生数学素质的提升。因此在进行作业设计的时候，要体现出一定的层次性，根据学生的基础水平布置符合学习能力和基础水平的作业，从而让处于不同层次的学生都能通过作业达到数学知识水平的提升。作业应该难易适度，过大的话会造成学生无从下手，严重挫伤学习积极性，过于简单的话也难以达到教学目标。
四、设计开放性的作业，提升学生综合素质
在小学数学作业的设计过程中，老师除了应该针对学生所学知识进行设计以外，不能将作业仅仅局限于完全依靠课堂教学中的公式定理来解决问题，而应该在一定程度上兼顾作业的开放性设计，从而培养小学生的创新精神和实践能力[4]。具体来说，老师应该在学生具备基本的数学能力以后，在作业设计的过程中适当的选择一些具有开放性的题目作为小学生的作业，这些题目可以有不同的解决办法和途径，具体应该采取哪种方式，让小学生自己进行探索。通过这种开放性作业设计，可以有效锻炼和培养小学生的数学思维，培养小学生独立分析问题和解决问题的能力，并且对于小学生的创新精神和实践能力提升也具有十分积极的作用，也能够更好的促进小学生综合素质提升。
结语
总之，作业是小学生学习数学知识过程中的重要内容，应给予足够的重视。新课程背景下，小学数学教师在进行数学作业设计的时候，一定要从传统落后的思维模式中走出来，优化作业设计，为学生们留出更多的时间和空间，实现从注重“量”到“质”的方向转变，提升作业的有效性，深入开展素质教育。
参考文献：
[1]周娟 .新课程小学数学作业设计的问题与策略研究[J].时代教育，2017（04）：50.
[2]呂生同 . 优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：195-196.
[3]刘志刚 . 优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（中旬），2016（10）：191.
[4]陈忠业 . 优化作业设计，提高小学数学作业设计的有效性[J].教育观察（中旬），2014（12）：74-75.
关键词：新课程；小学数学；作业；设计策略
引言
小学数学是一门重要的基础学科，但由于数学学科具有一定的系统性和复杂性，因此学生在掌握的过程中会出现一定的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响小学数学教学的整体质量。作业是检验学生学习情况和发现问题的有效途径，但是当前小学数学作业的设计还存在一定问题。在新课程背景下，深入分析提升小学数学作业设计有效性的策略，对于促进学生更好的掌握数学知识具有重要的现实意义。
一、优化数学作业设计，提升作业的趣味性
对于小学生来说，他们正处于成长过程中的关键阶段，各方面的能力都尚未完全形成，容易被有趣的东西所吸引，而对于枯燥乏味的东西很容易失去兴趣。在小学数学教学过程中，由于数学知识的本身特点，具有一定的抽象性和复杂性，因此在学习的过程中需要学生具备一定的思维能力，并且过程相对枯燥，数学作业更是如此，因此小学生对于老师布置的数学作业，一般都是出于不得不完成任务的心理，很难调动小学生的积极性。在新课程理念下，要想有效提升小学数学作业设计的质量，老师应该在提升数学作业的趣味性方面多下功夫，这样才能有效激发小学生的兴趣，从而高质量的完成作业任务，达到预期的目的。在作业设计的过程中，老师应该在原有的基础上，对数学作业进行优化，重点提升小学数学作业的趣味性，包括课前作业、需要学生随堂完成的作业以及课后作业，都需要具有一定的趣味性，从而使小学生在完成作业的过程中体会到学习数学知识和完成数学作业的乐趣，有效激发学生学习的主动性和积极性，促进小学生更好的掌握和理解抽象的数学知识，为以后的深入学习奠定坚实基础[1]。
二、注重知识的连贯性，温故知新
小学生的思维能力处于初级阶段，他们在学习的过程中，由于知识体系尚未形成，很容易形成一定的思维定式，在数学学习和完成作业的过程中更是如此。因此，老师在设计小学数学作业的时候，应该重点关注学生这一学习问题，注重数学知识之间的衔接性和连贯性。也就是说，老师设计数学作业的时候，不能单就刚刚学过的某一知识点进行，还应该兼顾到之前学习的知识，如某些知识之间具有一定的内在联系，就应该在作业设计的过程中把相关知识都考虑进去，做好新旧知识点之间的衔接，避免小学生形成数学思维定式，从而影响以后的数学学习[2]。比如在讲解完“正方体”的相关知识点以后，小学生基本掌握了正方体表面积和体积的计算方法，老师在进行作业设计的时候，由于之前已经学习过长方体和圆柱体的相关知识，因此应该将这些都考虑进去，对数学作业进行综合设计，兼顾对长方体和圆柱体的考察。采取这种作业设计模式，小学生在完成作业的时候，不仅能够很好的巩固正方体表面积和体积的计算方法，而且对相应的长方体和圆柱体也进行了较好的复习，也在潜移默化中对这几种图形进行了区分，起到了温故知新的教学目的，对于小学数学教学质量的提升也起到了十分积极的作用。
三、注重作业设计的层次性，因材施教
学生之间是存在个体差异的，比如在家庭成长环境、接受知识的能力等方面都存在较大差异，因此在学习的过程中难免会出现知识掌握程度不同的情况。新课程背景下，小学数学老师应该注重因材施教，根据小学生的不同特点制定针对性的教学计划，从而使每个学生都能有所提升[3]。作为因材施教的一部分，作业设计的过程中也应该注重一定的层次性，如果采用统一的作业设计，将使基础较差的小学生在完成作业的时候感到吃力，从而容易打消学习数学的积极性，而对于基础较好的小学生来说，他们会感觉作业明显过于简单，无法满足深入学习的需要，从而影响了学生数学素质的提升。因此在进行作业设计的时候，要体现出一定的层次性，根据学生的基础水平布置符合学习能力和基础水平的作业，从而让处于不同层次的学生都能通过作业达到数学知识水平的提升。作业应该难易适度，过大的话会造成学生无从下手，严重挫伤学习积极性，过于简单的话也难以达到教学目标。
四、设计开放性的作业，提升学生综合素质
在小学数学作业的设计过程中，老师除了应该针对学生所学知识进行设计以外，不能将作业仅仅局限于完全依靠课堂教学中的公式定理来解决问题，而应该在一定程度上兼顾作业的开放性设计，从而培养小学生的创新精神和实践能力[4]。具体来说，老师应该在学生具备基本的数学能力以后，在作业设计的过程中适当的选择一些具有开放性的题目作为小学生的作业，这些题目可以有不同的解决办法和途径，具体应该采取哪种方式，让小学生自己进行探索。通过这种开放性作业设计，可以有效锻炼和培养小学生的数学思维，培养小学生独立分析问题和解决问题的能力，并且对于小学生的创新精神和实践能力提升也具有十分积极的作用，也能够更好的促进小学生综合素质提升。
结语
总之，作业是小学生学习数学知识过程中的重要内容，应给予足够的重视。新课程背景下，小学数学教师在进行数学作业设计的时候，一定要从传统落后的思维模式中走出来，优化作业设计，为学生们留出更多的时间和空间，实现从注重“量”到“质”的方向转变，提升作业的有效性，深入开展素质教育。
参考文献：
[1]周娟 .新课程小学数学作业设计的问题与策略研究[J].时代教育，2017（04）：50.
[2]呂生同 . 优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：195-196.
[3]刘志刚 . 优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写（中旬），2016（10）：191.
[4]陈忠业 . 优化作业设计，提高小学数学作业设计的有效性[J].教育观察（中旬），2014（12）：74-75.