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〔关键词〕 高中英语；写作能力；规范化训练
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0092—01
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。尤其在高考中也占有相当比重，许多学生在此方面丢分甚多。因此，作为一名英语教师，应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。在此，笔者联系自己日常教学中的心得谈谈如何提高学生的英语写作能力。
一、扩大词汇量，丰富表达手段
学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。作为学生，仅靠课本学习是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。
1.多读书，积累知识。比如经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物。阅读中，多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、习惯用语以及固定搭配，以扩大词汇量。
2.积累典型句型。在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。
3.背诵范文。背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。平时遇见好的文章，把它按照不同体裁和主题整理出来，尽力背诵下来。如果有二三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，写文章也不会感到束手无策。
二、熟练掌握五种基本句型
从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键。在中学阶段应首先对简单句五种基本构型以及“There be”句型等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基本知识，从而为迅速提高学生书面表达能力打下扎实基础。这五个基本句型结构是：主语+谓语（及物动词）+宾语；主语+谓语（不及物动词）；主语+谓语（系动词）+表语；主语+谓语（及物动词）+双宾语；主语+谓语（及物动词）+宾语+宾补。
三、学会运用一些较高级句型
掌握了一定的基本句型之后.能够写出较为简单的作文来。但是，整篇尽是简单句，使人读起来感到乏味。如果在句与句之间添一些过渡词或连接词构成较高级句型，使文章结构紧凑，连贯顺畅，更有可读性，文章更加漂亮，定会产生较好的效果。常用的连接词有以下几类：
表示条件的有if，as/so long as，unless，on condition that；
表示因果的有 because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，so that；
表示时间的有now，finally，later，before，after，at frist，at last，as soon as，meanwhile；
表示让步的有although，though，despite，even though，no matter what/when/where/how，in spite of；
表示对比的有however，but，yet，otherwise，on the contrary；
表示递进的有what’s more，furthermore，in addition，and also；
表示总结的有in conclusion/short/brief， in a word， above all， at last， finally， to sum up， to conclude， all in all， on the whole。
四、教学生进行篇章段落整理
有了词句的基本训练，组成简单的篇章已不是太难的事了。在教学中，有意识地要求学生先连词成句，有针对性地介绍过渡词（连词和副词）的运用。在此基础上尽可能地为学生提供体裁多样的写作材料，如书信、广告介绍、通知、日记、便条、新闻报道等，并通过设置情境、看图写话、缩写、扩写、改写课文等方式训练学生组篇的能力。同时，通过写作材料中的提纲或课文提示，写出英语文章中的主题句，提示学生注意文章的布局、段落、层次、格式、内容安排等方面的问题，最终使文章完整、充实、合乎要求。
五、重视写作的规范化训练
培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
总之，想要提高学生的写作能力，也绝不可能是一朝一夕的事情。这对老师和学生来讲都将是一个长期而艰巨的过程。教师只有持之以恒地进行训练，坚持不懈地努力，就一定能提高学生的写作能力。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0092—01
写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。尤其在高考中也占有相当比重，许多学生在此方面丢分甚多。因此，作为一名英语教师，应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。在此，笔者联系自己日常教学中的心得谈谈如何提高学生的英语写作能力。
一、扩大词汇量，丰富表达手段
学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。作为学生，仅靠课本学习是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。
1.多读书，积累知识。比如经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些英语读物。阅读中，多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、习惯用语以及固定搭配，以扩大词汇量。
2.积累典型句型。在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。
3.背诵范文。背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。平时遇见好的文章，把它按照不同体裁和主题整理出来，尽力背诵下来。如果有二三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，写文章也不会感到束手无策。
二、熟练掌握五种基本句型
从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键。在中学阶段应首先对简单句五种基本构型以及“There be”句型等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基本知识，从而为迅速提高学生书面表达能力打下扎实基础。这五个基本句型结构是：主语+谓语（及物动词）+宾语；主语+谓语（不及物动词）；主语+谓语（系动词）+表语；主语+谓语（及物动词）+双宾语；主语+谓语（及物动词）+宾语+宾补。
三、学会运用一些较高级句型
掌握了一定的基本句型之后.能够写出较为简单的作文来。但是，整篇尽是简单句，使人读起来感到乏味。如果在句与句之间添一些过渡词或连接词构成较高级句型，使文章结构紧凑，连贯顺畅，更有可读性，文章更加漂亮，定会产生较好的效果。常用的连接词有以下几类：
表示条件的有if，as/so long as，unless，on condition that；
表示因果的有 because，because of，for，therefore，since，so，thanks to，so that；
表示时间的有now，finally，later，before，after，at frist，at last，as soon as，meanwhile；
表示让步的有although，though，despite，even though，no matter what/when/where/how，in spite of；
表示对比的有however，but，yet，otherwise，on the contrary；
表示递进的有what’s more，furthermore，in addition，and also；
表示总结的有in conclusion/short/brief， in a word， above all， at last， finally， to sum up， to conclude， all in all， on the whole。
四、教学生进行篇章段落整理
有了词句的基本训练，组成简单的篇章已不是太难的事了。在教学中，有意识地要求学生先连词成句，有针对性地介绍过渡词（连词和副词）的运用。在此基础上尽可能地为学生提供体裁多样的写作材料，如书信、广告介绍、通知、日记、便条、新闻报道等，并通过设置情境、看图写话、缩写、扩写、改写课文等方式训练学生组篇的能力。同时，通过写作材料中的提纲或课文提示，写出英语文章中的主题句，提示学生注意文章的布局、段落、层次、格式、内容安排等方面的问题，最终使文章完整、充实、合乎要求。
五、重视写作的规范化训练
培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
总之，想要提高学生的写作能力，也绝不可能是一朝一夕的事情。这对老师和学生来讲都将是一个长期而艰巨的过程。教师只有持之以恒地进行训练，坚持不懈地努力，就一定能提高学生的写作能力。
编辑：杨慧芳