【摘 要】
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传统的小学数学教学由于一直在追赶教学进度,忽视了小学生的学习感受,导致小学生的学习态度并不积极.一方面,这是因为数学知识本身的抽象性思维特点所决定的,与小学生产生形
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传统的小学数学教学由于一直在追赶教学进度,忽视了小学生的学习感受,导致小学生的学习态度并不积极.一方面,这是因为数学知识本身的抽象性思维特点所决定的,与小学生产生形象思维、感性认识的认知规律出现了直接的矛盾.一方面,这是因为单一、枯燥且繁重的课时灌输活动并不能让小学生全情投身于数学学习活动之中,也使得小学生积累了负面的学习心理.另一方面,小学数学教师的教育态度、评价反馈也使得部分小学生倍感受挫,难以及时振作起来,无法在数学学习中保持积极的精神状态.当小学生的学习态度变得消极、精神状态变得萎靡之后,那么他们是难以实现有效学习的.因此,不管是出于保护学生身心健康的角度考虑,还是出于构建有效课堂的层面考虑,小学数学教师都应该要积极优化学生的学习态度.
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