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通常情况下教师会根据自己的设计对课堂进行严格的把控,以达到教学目标。但课堂教学是一个动态的过程,学生的质疑往往是一个具有一定利用价值的教学资源。笔者阐述了自己如何抓住这样的契机,带来了不一样的课堂,达到更好的教学效果。
巧借学生质疑 引领课堂探究——小学科学《研究磁铁》课堂教学案例
【摘 要】
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通常情况下教师会根据自己的设计对课堂进行严格的把控,以达到教学目标。但课堂教学是一个动态的过程,学生的质疑往往是一个具有一定利用价值的教学资源。笔者阐述了自己如何
【机 构】
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南京市建宁小学
【出 处】
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科学大众(科学教育)
【发表日期】
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2019年7期
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