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【摘要】从奥尔夫音乐教学法的作用原理来说，它是根据小学生的心理特点进行的心理教育，这样就能让小学生的音乐学习兴趣越来越浓，从而让低年级音乐教育水平得到相应的提高。文章首先对奥尔夫音乐教学法的相关概述进行了叙述，然后对奥尔夫音乐教学法的重要意义进行了阐述，最后提出了奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的运用研究。
【关键词】奥尔夫;音乐课堂;运用研究
一、前言
音乐教育对于小学生的素质教育有很大的帮助。随着国家对小学生素质教育越来越重视，音乐教育在低年级教学中的作用越来越重要，这就使奥尔夫教学法得到了较好的发展。奥尔夫音乐教学法的关键在于它改变了传统的教育观念，让低年级音樂教学向着多样化发展，从而让学生的素质得到一定程度的提高。由于奥尔夫音乐教学法是外国的音乐教学方法，所以在应用之前一定要了解它的具体内容与相关特征，这样才能更有效率地使用奥尔夫教学法进行教学。本文将对奥尔夫音乐教学法的相关内容进行阐述，希望能对相关研究人员提供参考价值。
二、奥尔夫音乐教学法的相关概述
1.具体内容
相比于其他的音乐教学方法，奥尔夫音乐教学法的最大优势在于它是最适合低年级的教学方法。奥尔夫音乐教学法并不是一套确定的教学方法，它是具有指导意义的音乐教学理念，它是奥尔夫根据自身的教学经验与相关的音乐体系，经过多年的发展和总结，最终才形成的教学方法。它并不是一套揠苗助长的教学方法，而是一套循序渐进通过兴趣进行引导的教学方法[1]。奥尔夫音乐教学法具有元素性的特征，在使用奥尔夫音乐教学法进行教学的时候，根据不同年级学生的特点进行情景的创设，从而让学生的音乐本能得到有效开发。同时，它还是一个以学生兴趣为根本的教学方法，在学生愉悦学习过程中进行有效引导，从而让学生的音乐本能得到有效开发[2]。
2.相关特征
奥尔夫音乐教学方法具有以下几个方面的特征。
第一，综合性。奥尔夫音乐教学法是一套具有综合性的教学方法，该教学法是把语言、动作、音乐三个方面进行有机结合的方法，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生的音乐本能得到有效开发，从而让低年级的教育水平得到一定程度的提高。
第二，原本性。奥尔夫音乐教学法是一套具有原本性的教学方法。奥尔夫音乐教学法不仅与音乐有联系，而且与语言、动作和舞蹈紧密相连，这样就能恢复音乐的原本性，不仅能够提高低年级音乐课的教学水平，而且能提高学生对音乐本性的开发程度，从而让学生未来的发展得到有效保证。
第三，实践性。奥尔夫音乐教学法是一套具有实践性的教学方法，在使用奥尔夫进行教学的时候，能对学生的欣赏能力、模仿以及歌唱能力进行培养，不仅能够提高学生的实践能力，而且能提高低年级整体的音乐教学水平。
三、奥尔夫音乐教学法的重要意义
如今中国国际化的步伐越来越快，不仅中国的经济受到国际的影响，就连外国先进的教育理念也在不断传入中国，也让中国的教育迎来了新的发展机遇。但在实际教学过程中发现，很多国外的教育理念与中国的国情存在一定的差异，因此在应用过程中难免会出现一些问题。对于音乐教学来说，我国不断吸收国外先进的教学方法，如何让这些音乐教育理念逐渐本土化是音乐教育急需解决的问题[3]。
奥尔夫音乐教学法的教学宗旨是启发学生的音乐本能，而对于最终的效果并没有严格的要求。传统的音乐教育往往更重视音乐技能教育，也就是更加重视对学生各种技能的训练，对于学生的音乐本能并不重视。这就导致了学生在音乐学习过程中只重视技能的学习，使得自身的音乐本能没有得到较好的开发，不仅影响了学生未来的音乐发展，而且影响了音乐教育水平。对于奥尔夫音乐教学法来说，它虽然没有提高学生的各种音乐技能，但它从音乐的原本性出发，让学生的音乐本能得到了较好的开发，从而让学生在未来的音乐发展道路上处于优势地位。可以看出，奥尔夫音乐教学法的重要意义在于打破了传统的教学观念，不仅让低年级音乐教学水平得到了提高，而且得到了更广泛的应用。
四、奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的运用研究
1.营造情景，激发学生的学习兴趣
依据奥尔夫音乐教学法的相关特征，教师在应用奥尔夫音乐教学法进行音乐教学的时候，应该营造情景，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应该把音乐教学内容与生活进行有机融合，这样就能建立生活情境。同时，还能让音乐学习内容具备更强的亲和力，从而达到更好的教学效果。教师在进行音乐教学的时候，要根据学生将要学习的音乐作品建立情境，让学生的表演活动更加自由贴切，从而取得更好的音乐学习效果[4]。
教师要鼓励学生进行角色扮演，这样学生就能更好地体会音乐原理，从而对音乐原理记忆得更加牢固，取得更好的音乐教育效果。比如在二年级下册第三单元“时钟滴答”中的第二课《两只懒乌鸦》的音乐教学中，教师为了取得更好的教学效果，可以找两名同学扮演小乌鸦，让他们各自把属于自己的台词用歌声唱出来，这样不仅能够让扮演者体验不同乌鸦的心情，而且能让观众在观看过程中体会这首歌曲的美。通过以上方式，就能达到营造情景、激发学生学习兴趣的目的，从而让奥尔夫教学法得到更好的应用。
2.让学生融入游戏，开发学生的创新思维
随着教育改革的逐步落实，游戏在教学中的重要作用得到充分体现。这是因为游戏不仅能够缓解学习带来的压力感，而且能开发学生的创新思维。音乐学科与其他学科有着截然不同的学习方法，这是因为音乐不是靠死记硬背或者熟练应用音乐原理就能创作出好听的歌曲，而是要求学生发挥开创性思维，才能取得较好的学习效果，从而提高奥尔夫音乐教学法的应用水平。
在实际音乐教学过程中，想要达到相应的目标，可以把歌曲与游戏相结合。比如一年级下册第五单元“音乐故事会”中的第一课《龟兔赛跑》的教学中，就可以与“赛跑”游戏结合起来，让学生积极参与游戏，意识到小兔子的错误。这其实就是根据奥尔夫音乐教学法的原本性与实践性联想到的音乐教学方法。在游戏过程中，学生可以在蹦蹦跳跳的过程中自然而然地学会相应的歌曲。这样不仅能够提高学生学习舞蹈的兴趣，而且能激发学生的上进心，从而取得较好的教学效果。 3.使用奥尔夫乐器教学，提高学生的实践能力
对于音乐学习来说，最重要的就是提高学生的实践能力，这是因为音乐的使用场景大多是表演，包括唱歌、跳舞等。因此，在使用奥尔夫音乐教学法进行音乐教学的时候，一定要提高学生的实践能力。使用奥尔夫音乐教学法进行乐器教学，可以提高学生的实践能力。在实际教学活动中发现，不同年级的学生具有不同的特点，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢跳舞。音乐的教学目标是实现整体学生音乐水平的提高。基于此，在实际教学过程中可以使用奥尔夫音乐教学法来进行乐器教学，简单易学，不需要长时间的练习[5]。
根据低年级学生的年龄特点，在使用奥尔夫音乐教学法进行乐器教学时，可以使用打击乐器，没有具体的操作要求，降低了学生的操作难度。同时，这种乐器还具有节奏性强的特点。学生在使用打击乐器的时候，不仅能够提高学习积极性，而且能够提高对音乐的掌控能力，从而提高实践能力。从另一个角度来说，利用奥尔夫音乐教学法进行乐器教学，一般还具有集体的演奏特性，在表演过程中每种乐器都发挥着不同的作用，并且任何两种乐器的结合都会形成另外一种不同形式的樂曲。这样就能够让学生逐渐理解各种乐器的作用，培养学生的协调能力、合作意识以及自我约束能力，提高学生的实践能力。
五、结语
本文对奥尔夫音乐教学法做了具体的研究，并且提出了三个方面的具体应用。可以看出，奥尔夫音乐教学法应用在低年级的音乐教育中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能让学生的思维得到有效开发，从而提高低年级音乐教育的整体水平与学生的综合素质，对于促进音乐教育的发展有一定的积极意义。
【参考文献】
[1]黎莎.奥尔夫音乐教学法中的“合作学习”理念[J].戏剧之家，2020（19）：57，59.
[2]闫莉枞.奥尔夫音乐干预在学龄前听力障碍儿童中的应用研究[D].银川：宁夏医科大学，2020.
[3]龚丽.浅析“奥尔夫教学法”在小学低年级音乐教学中的应用[J].黄河之声，2020（04）：114.
[4]时鸿勇，蒋欢.奥尔夫教学法在小学低年级音乐教学中的运用[J].中国民族博览，2018（09）：23-24.
[5]代妍.摭谈奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的应用[J].甘肃教育，2018（09）：67.
【关键词】奥尔夫;音乐课堂;运用研究
一、前言
音乐教育对于小学生的素质教育有很大的帮助。随着国家对小学生素质教育越来越重视，音乐教育在低年级教学中的作用越来越重要，这就使奥尔夫教学法得到了较好的发展。奥尔夫音乐教学法的关键在于它改变了传统的教育观念，让低年级音樂教学向着多样化发展，从而让学生的素质得到一定程度的提高。由于奥尔夫音乐教学法是外国的音乐教学方法，所以在应用之前一定要了解它的具体内容与相关特征，这样才能更有效率地使用奥尔夫教学法进行教学。本文将对奥尔夫音乐教学法的相关内容进行阐述，希望能对相关研究人员提供参考价值。
二、奥尔夫音乐教学法的相关概述
1.具体内容
相比于其他的音乐教学方法，奥尔夫音乐教学法的最大优势在于它是最适合低年级的教学方法。奥尔夫音乐教学法并不是一套确定的教学方法，它是具有指导意义的音乐教学理念，它是奥尔夫根据自身的教学经验与相关的音乐体系，经过多年的发展和总结，最终才形成的教学方法。它并不是一套揠苗助长的教学方法，而是一套循序渐进通过兴趣进行引导的教学方法[1]。奥尔夫音乐教学法具有元素性的特征，在使用奥尔夫音乐教学法进行教学的时候，根据不同年级学生的特点进行情景的创设，从而让学生的音乐本能得到有效开发。同时，它还是一个以学生兴趣为根本的教学方法，在学生愉悦学习过程中进行有效引导，从而让学生的音乐本能得到有效开发[2]。
2.相关特征
奥尔夫音乐教学方法具有以下几个方面的特征。
第一，综合性。奥尔夫音乐教学法是一套具有综合性的教学方法，该教学法是把语言、动作、音乐三个方面进行有机结合的方法，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生的音乐本能得到有效开发，从而让低年级的教育水平得到一定程度的提高。
第二，原本性。奥尔夫音乐教学法是一套具有原本性的教学方法。奥尔夫音乐教学法不仅与音乐有联系，而且与语言、动作和舞蹈紧密相连，这样就能恢复音乐的原本性，不仅能够提高低年级音乐课的教学水平，而且能提高学生对音乐本性的开发程度，从而让学生未来的发展得到有效保证。
第三，实践性。奥尔夫音乐教学法是一套具有实践性的教学方法，在使用奥尔夫进行教学的时候，能对学生的欣赏能力、模仿以及歌唱能力进行培养，不仅能够提高学生的实践能力，而且能提高低年级整体的音乐教学水平。
三、奥尔夫音乐教学法的重要意义
如今中国国际化的步伐越来越快，不仅中国的经济受到国际的影响，就连外国先进的教育理念也在不断传入中国，也让中国的教育迎来了新的发展机遇。但在实际教学过程中发现，很多国外的教育理念与中国的国情存在一定的差异，因此在应用过程中难免会出现一些问题。对于音乐教学来说，我国不断吸收国外先进的教学方法，如何让这些音乐教育理念逐渐本土化是音乐教育急需解决的问题[3]。
奥尔夫音乐教学法的教学宗旨是启发学生的音乐本能，而对于最终的效果并没有严格的要求。传统的音乐教育往往更重视音乐技能教育，也就是更加重视对学生各种技能的训练，对于学生的音乐本能并不重视。这就导致了学生在音乐学习过程中只重视技能的学习，使得自身的音乐本能没有得到较好的开发，不仅影响了学生未来的音乐发展，而且影响了音乐教育水平。对于奥尔夫音乐教学法来说，它虽然没有提高学生的各种音乐技能，但它从音乐的原本性出发，让学生的音乐本能得到了较好的开发，从而让学生在未来的音乐发展道路上处于优势地位。可以看出，奥尔夫音乐教学法的重要意义在于打破了传统的教学观念，不仅让低年级音乐教学水平得到了提高，而且得到了更广泛的应用。
四、奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的运用研究
1.营造情景，激发学生的学习兴趣
依据奥尔夫音乐教学法的相关特征，教师在应用奥尔夫音乐教学法进行音乐教学的时候，应该营造情景，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应该把音乐教学内容与生活进行有机融合，这样就能建立生活情境。同时，还能让音乐学习内容具备更强的亲和力，从而达到更好的教学效果。教师在进行音乐教学的时候，要根据学生将要学习的音乐作品建立情境，让学生的表演活动更加自由贴切，从而取得更好的音乐学习效果[4]。
教师要鼓励学生进行角色扮演，这样学生就能更好地体会音乐原理，从而对音乐原理记忆得更加牢固，取得更好的音乐教育效果。比如在二年级下册第三单元“时钟滴答”中的第二课《两只懒乌鸦》的音乐教学中，教师为了取得更好的教学效果，可以找两名同学扮演小乌鸦，让他们各自把属于自己的台词用歌声唱出来，这样不仅能够让扮演者体验不同乌鸦的心情，而且能让观众在观看过程中体会这首歌曲的美。通过以上方式，就能达到营造情景、激发学生学习兴趣的目的，从而让奥尔夫教学法得到更好的应用。
2.让学生融入游戏，开发学生的创新思维
随着教育改革的逐步落实，游戏在教学中的重要作用得到充分体现。这是因为游戏不仅能够缓解学习带来的压力感，而且能开发学生的创新思维。音乐学科与其他学科有着截然不同的学习方法，这是因为音乐不是靠死记硬背或者熟练应用音乐原理就能创作出好听的歌曲，而是要求学生发挥开创性思维，才能取得较好的学习效果，从而提高奥尔夫音乐教学法的应用水平。
在实际音乐教学过程中，想要达到相应的目标，可以把歌曲与游戏相结合。比如一年级下册第五单元“音乐故事会”中的第一课《龟兔赛跑》的教学中，就可以与“赛跑”游戏结合起来，让学生积极参与游戏，意识到小兔子的错误。这其实就是根据奥尔夫音乐教学法的原本性与实践性联想到的音乐教学方法。在游戏过程中，学生可以在蹦蹦跳跳的过程中自然而然地学会相应的歌曲。这样不仅能够提高学生学习舞蹈的兴趣，而且能激发学生的上进心，从而取得较好的教学效果。 3.使用奥尔夫乐器教学，提高学生的实践能力
对于音乐学习来说，最重要的就是提高学生的实践能力，这是因为音乐的使用场景大多是表演，包括唱歌、跳舞等。因此，在使用奥尔夫音乐教学法进行音乐教学的时候，一定要提高学生的实践能力。使用奥尔夫音乐教学法进行乐器教学，可以提高学生的实践能力。在实际教学活动中发现，不同年级的学生具有不同的特点，有的学生喜欢唱歌，有的学生喜欢跳舞。音乐的教学目标是实现整体学生音乐水平的提高。基于此，在实际教学过程中可以使用奥尔夫音乐教学法来进行乐器教学，简单易学，不需要长时间的练习[5]。
根据低年级学生的年龄特点，在使用奥尔夫音乐教学法进行乐器教学时，可以使用打击乐器，没有具体的操作要求，降低了学生的操作难度。同时，这种乐器还具有节奏性强的特点。学生在使用打击乐器的时候，不仅能够提高学习积极性，而且能够提高对音乐的掌控能力，从而提高实践能力。从另一个角度来说，利用奥尔夫音乐教学法进行乐器教学，一般还具有集体的演奏特性，在表演过程中每种乐器都发挥着不同的作用，并且任何两种乐器的结合都会形成另外一种不同形式的樂曲。这样就能够让学生逐渐理解各种乐器的作用，培养学生的协调能力、合作意识以及自我约束能力，提高学生的实践能力。
五、结语
本文对奥尔夫音乐教学法做了具体的研究，并且提出了三个方面的具体应用。可以看出，奥尔夫音乐教学法应用在低年级的音乐教育中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能让学生的思维得到有效开发，从而提高低年级音乐教育的整体水平与学生的综合素质，对于促进音乐教育的发展有一定的积极意义。
【参考文献】
[1]黎莎.奥尔夫音乐教学法中的“合作学习”理念[J].戏剧之家，2020（19）：57，59.
[2]闫莉枞.奥尔夫音乐干预在学龄前听力障碍儿童中的应用研究[D].银川：宁夏医科大学，2020.
[3]龚丽.浅析“奥尔夫教学法”在小学低年级音乐教学中的应用[J].黄河之声，2020（04）：114.
[4]时鸿勇，蒋欢.奥尔夫教学法在小学低年级音乐教学中的运用[J].中国民族博览，2018（09）：23-24.
[5]代妍.摭谈奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的应用[J].甘肃教育，2018（09）：67.