感人心者莫先乎情。真情实感是最能打动人心的东西，丰富的情感，敏感的心灵，正确的情感态度和价值观是我们每一个语文教学工作者都应当必备的，也是我多年来教育学生的一个目标。然而随着我教学时间的增加，我发觉现在的学生似乎更不易动情了，他们对周围的一切似乎越来越冷漠。记得在学习朱自清的散文名篇《背影》时，我为学生朗读了《担子》《父亲挑书》在学习胡适的《我的母亲》一文时，我为学生找来了《疯娘》，每当读到这些文章时，我总是忍不住流下眼泪，甚至需要中途停顿来缓和情绪，但当我抬头看看时，他们的表情中除个别人稍有动容外，其余皆反应平平。说实话我当时真的有些失落，我只觉得，现在的孩子内心冷漠、自私、无情，太不易被感动了。但很快我又推翻了自己的想法，记得那是在初三的下学期，我在无意当中回班级巡视，结果发现班级学生哭得是一塌糊涂，连平时最淘气的学生眼睛也是红红的。究竟怎么了？为什么会出现这种情况？打听以后才知道，原来班级有一位同学想要进职高读书，因为舍不得同学所以他们才如此难过的痛哭流涕呀！看到此情此景我明白了，之所以听到《担子》《父亲挑书》学生不落泪，是因为一则，现在这个年龄段的孩子父母都年轻，且大多家境殷实，因此父母为他们所做的一切他们均觉得理所当然，司空见惯；二则文中的父亲形象必竟离自己太远，所以学生的情感自然难以共鸣。而我却因为看到了自己的父亲因为供我和弟弟读书而历尽艰辛，20年来没舍得买一件新衣，看到父亲一天天老去而产生了移情作用，所以才会泪流满面，满心酸楚。由此我也知道了，不是学生不善感，没感情，而是我在教学时忽略了学生个人的情感体验，忽略了学生的独特的生活经历，如果没有学生的自身生活经历作基础，那么一切教育活动都仅能成为空谈。
　　基于这样的认识，我开始试图在各项教学活动中关注学生个人的情感体验。结果真的取得了比较好的效果。记得在一次校内公开课上，我曾执教了一节《父亲的期望》当分析到文中的父亲为女儿所做一切时，我动情的说到：“其实天下的父母爱孩子的心都是一样的，我的父亲为我们姐弟所做的一切就令我终生铭记不忘，那么身为子女的你是否体会到了父母亲对你的这份深情呢？你的父母曾为你做过哪些饱含着爱的事情呢？你能不能为大家讲一讲。”听到我的问题后，学生稍微沉思了一下，就有学生站起来讲述了日常生活中父母关爱自己的事情。不知是情境的设置得当，还是问题触动了学生的情感，讲着讲着学生竟呜呜的哭了起来，边哭边说：“我现在觉得我的父母真不容易，他们那么爱我，我却不懂事，学习也不刻苦，今后我一定要努力学习，只有那样，我才能对得起父母对我的爱。”听着学生动情的叙述，看着其它学生的庄重表情，我真正感受到：只有关注学生本身的情感体验，才能让学生体会到语文学习的乐趣。
　　还有一次，我教学旧教材中的一篇说明文《蜘蛛》，在第一个班上课时，我让学生充分的读书并勾画出说明蜘蛛的特征的句子，然后让学生进行归纳，之后还引导学生分析了文章结构和文章所使用的说明方法。虽然对于文中讲到的有关蜘蛛特点及说明文的结构学生能够了解，但显然学生对此项内容并不感兴趣，整个课堂的气氛也比较沉闷。而到了第二个班级时，我在让学生通过读书了解了蜘蛛的某些特征后，又进一步问道：“在生活中，我们也常看到蜘蛛，对它也有一些了解，那么除了文中所介绍的情况外，你对它是否有更多的了解呢？结果有一个女同学马上站起来讲到：“我曾摸过蛛网，我发现那些很长的当作支架的蛛丝比其它织网的蛛丝要结实，当我摸那蛛网的时候，我觉得蛛丝的纬线很粘，经线不粘。”一石激起千重浪，这位女同学话音刚落，其它同学也纷纷举起手来，讲起了自己平日观察到的蜘蛛的相关知识。看着学生一个个跃跃欲试的表情，我知道这节课上的要比上节课成功的多。而取得这样的教学效果的主要原因就是在教学中，我关注了学生的生活经历，情感体验。
　　语文是重要的交际工具，各门学科学习的基础。对于语文学习的重要性，老师学生都有充分的认识。但教学内容若脱离了学生的现实生活，必会使语文教学陷入让学生厌恶的尴尬局面。所以，作为语文教师在教学中关注学生的情感体验，让学生在语文中享受生活，在生活中学到语文，这样语文教学也就有了灵魂，有了生命。