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摘 要：初中生物学知识非常丰富，与我们的生活息息相关。初中生物学新课程标准强调生物教学对日常生活的重要性，因此，初中生物教师应注重生物教学和现实生活，让学生通过生命教学的生活更深刻地感受到生物学知识是实用的，可以运用生物学更多的科学知识来解决生活中的实际问题，既巩固了他们所学的生物学知识，又提高了实践能力，提高了他们的综合素质。那么，初中生物教师需要运用什么样的生活教学策略？本文就初中生物生活化教学谈几点想法。
关键词：初中生物;生活化教学;思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0111-01
目前，在综合素质教育思想的指导下，学习科目，将有助于发展学生的综合素质，需要创新教学方法、教师和教师教学本身也应基于素质教育，真正改变传统的教学模式，从教学理念到具体内容的形式，让学生感觉轻松，以激发他们内在的学习欲望，主动学习。而如果从初中生物教学的生活出发，我们就可以实现这些基本目标。
1.初中生物开展生活化教学的必要性
首先，人类教育版生物教材是生物生命的必然选择。生物学是对地球上生命奥秘的探索，它可以在现实生活中找到。这本身与生命密切相关，是生命探索中发现规律的过程。生物学是理解生命本质的一门基础而全面的学科，也是理解自然与生命奥秘的一门有趣的学科。它在引导我们认识自然的同時，也在高新技术领域让我们找到发展的可能性，并使这种可能性成为现实。一般来说，生物本身是接近生命的，源于生命，在生命中发展。
2.开展生活化教学设计
为了更好地实现初中生命导向的生物学教学，我们不仅要注重和重视以生活为导向的课堂教学，还要注重以生活为导向的课外教学活动。由于课外活动与实践的紧密联系，通过课外活动的发展，学生不仅可以锻炼自己的实践能力，还可以更好地体验理论知识与现实生活之间的密切关系，拓宽视野。我们的生活中有许多生物学知识，生物学理论知识也有许多实际问题需要解决，因此，通过开展生物课外活动将理论知识和实际应用引入现实生活中，解决问题。然而，实践不仅有利于学生对生物学知识的实用性更直观的体验和理解，而且可以使学生发现生物科学的价值，从而提高学生的生物学兴趣。然而，在现实生活中，大多数学生不仅不注意观察生物现象，而且很难发现生物问题，甚至当他们需要用生物知识来解决实际问题时，他们也不知道从哪个角度出发。因此，初中生物教师应多关注生命中的生物课外活动，将生物知识融入现实生活，使我们的生活更加科学化。此外，教师还应做好组织和指导课堂教学活动，通过开展实践活动，让学生在实践中学习和应用生物学知识。在讲授“食品保鲜”相关内容之前，教师可以要求学生预习，并收集自己的食品保鲜方法和食品保鲜中存在的问题。在这个过程中，学生可以通过询问父母来收集保存方法，并通过自己的观察或与父母一起解决存在的问题。
3.营造生活化的课堂教学情景
在初中课程中加入生物学的目的是让学生在生活中应用生物学知识，以更科学合理的方式解决生活中的一些问题。此外，初中学生的年龄一般在13岁至 15 岁之间。他们已经获得了一些独立的生活能力和对生活的判断能力，因此有必要为未来积累生活经验。此外，他们对一件事的看法、评价和解决办法来自于他们对生活经验的洞察和总结。因此，在学校正式学习生物这门学科之前，他们并没有完全接触到这门学科的相关知识。他们在生活中已经有了一些直接或间接的生物学基础，但还没有在头脑中形成一个知识体系。因此，在生物教学中，教师可以教给学生这一知识点的实际应用。在日常生活中讲解教学，为学生的生物学习创造生动的教学氛围，使学生能更具体地理解书本知识。同时，学生也会积极地将自己的生活经历联系起来，理解学习过程中的一些知识点。
4.布置与生活实际相连的生物课程作业
教师通过布置家庭作业来实现课堂教学内容的延伸，通过检查学生家庭作业的完成情况来掌握学生的学习情况，进而对教学计划进行有效的调整。可以说，教师的作业直接影响着教学的进度。虽然生物知识丰富多彩，与我们的生活息息相关，但是传统的生物作业大多枯燥无味，不仅缺乏兴趣，而且不注重与现实生活的联系，导致学生难以产生兴趣。为此，初中生物教师可以通过安排生活化的家庭作业调动学生的学习积极性。在布置生物作业时，教师应注意课堂教学内容与现实生活的联系，尽量选择学生熟悉的实例，让学生通过完成作业来实现实际问题的解决。例如，在教授“环境污染对生物的影响”时，教师可以将“理解主要污染现象和学校周围环境污染的原因”作为作业。教师应让学生进行调查分析，将学生分成几个研究小组，然后确定每组的研究课题：噪声污染对动物正常生活的影响，汽车尾气对植物生长的影响等，让每个小组在制定相应的研究计划和开展研究活动的基础上。通过学生之间的有效交流和沟通，他们的研究计划和报告最终得到整理和提交。通过“生活”作业的完成过程，学生不仅学会在设计，研究，探索，合作，反思，想象和经验中找到和解决问题，而且还要亲身感受和体验整个过程，培养和提高他们的实践能力。
在教授初中生物学相关知识和理论时，教师应充分结合与现实生活密切相关的生物学特点，将日常生活中的一些常识融入课堂教学中，以提高学生的理解能力和培养。他们的独立思考能力。通过巧妙科学的设计，教师应将生活经验和常识理性地融入生物课堂教学中，总结和分析一些生物学知识的现实和现象，并要求与教材内容有机结合。
关键词：初中生物;生活化教学;思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0111-01
目前，在综合素质教育思想的指导下，学习科目，将有助于发展学生的综合素质，需要创新教学方法、教师和教师教学本身也应基于素质教育，真正改变传统的教学模式，从教学理念到具体内容的形式，让学生感觉轻松，以激发他们内在的学习欲望，主动学习。而如果从初中生物教学的生活出发，我们就可以实现这些基本目标。
1.初中生物开展生活化教学的必要性
首先，人类教育版生物教材是生物生命的必然选择。生物学是对地球上生命奥秘的探索，它可以在现实生活中找到。这本身与生命密切相关，是生命探索中发现规律的过程。生物学是理解生命本质的一门基础而全面的学科，也是理解自然与生命奥秘的一门有趣的学科。它在引导我们认识自然的同時，也在高新技术领域让我们找到发展的可能性，并使这种可能性成为现实。一般来说，生物本身是接近生命的，源于生命，在生命中发展。
2.开展生活化教学设计
为了更好地实现初中生命导向的生物学教学，我们不仅要注重和重视以生活为导向的课堂教学，还要注重以生活为导向的课外教学活动。由于课外活动与实践的紧密联系，通过课外活动的发展，学生不仅可以锻炼自己的实践能力，还可以更好地体验理论知识与现实生活之间的密切关系，拓宽视野。我们的生活中有许多生物学知识，生物学理论知识也有许多实际问题需要解决，因此，通过开展生物课外活动将理论知识和实际应用引入现实生活中，解决问题。然而，实践不仅有利于学生对生物学知识的实用性更直观的体验和理解，而且可以使学生发现生物科学的价值，从而提高学生的生物学兴趣。然而，在现实生活中，大多数学生不仅不注意观察生物现象，而且很难发现生物问题，甚至当他们需要用生物知识来解决实际问题时，他们也不知道从哪个角度出发。因此，初中生物教师应多关注生命中的生物课外活动，将生物知识融入现实生活，使我们的生活更加科学化。此外，教师还应做好组织和指导课堂教学活动，通过开展实践活动，让学生在实践中学习和应用生物学知识。在讲授“食品保鲜”相关内容之前，教师可以要求学生预习，并收集自己的食品保鲜方法和食品保鲜中存在的问题。在这个过程中，学生可以通过询问父母来收集保存方法，并通过自己的观察或与父母一起解决存在的问题。
3.营造生活化的课堂教学情景
在初中课程中加入生物学的目的是让学生在生活中应用生物学知识，以更科学合理的方式解决生活中的一些问题。此外，初中学生的年龄一般在13岁至 15 岁之间。他们已经获得了一些独立的生活能力和对生活的判断能力，因此有必要为未来积累生活经验。此外，他们对一件事的看法、评价和解决办法来自于他们对生活经验的洞察和总结。因此，在学校正式学习生物这门学科之前，他们并没有完全接触到这门学科的相关知识。他们在生活中已经有了一些直接或间接的生物学基础，但还没有在头脑中形成一个知识体系。因此，在生物教学中，教师可以教给学生这一知识点的实际应用。在日常生活中讲解教学，为学生的生物学习创造生动的教学氛围，使学生能更具体地理解书本知识。同时，学生也会积极地将自己的生活经历联系起来，理解学习过程中的一些知识点。
4.布置与生活实际相连的生物课程作业
教师通过布置家庭作业来实现课堂教学内容的延伸，通过检查学生家庭作业的完成情况来掌握学生的学习情况，进而对教学计划进行有效的调整。可以说，教师的作业直接影响着教学的进度。虽然生物知识丰富多彩，与我们的生活息息相关，但是传统的生物作业大多枯燥无味，不仅缺乏兴趣，而且不注重与现实生活的联系，导致学生难以产生兴趣。为此，初中生物教师可以通过安排生活化的家庭作业调动学生的学习积极性。在布置生物作业时，教师应注意课堂教学内容与现实生活的联系，尽量选择学生熟悉的实例，让学生通过完成作业来实现实际问题的解决。例如，在教授“环境污染对生物的影响”时，教师可以将“理解主要污染现象和学校周围环境污染的原因”作为作业。教师应让学生进行调查分析，将学生分成几个研究小组，然后确定每组的研究课题：噪声污染对动物正常生活的影响，汽车尾气对植物生长的影响等，让每个小组在制定相应的研究计划和开展研究活动的基础上。通过学生之间的有效交流和沟通，他们的研究计划和报告最终得到整理和提交。通过“生活”作业的完成过程，学生不仅学会在设计，研究，探索，合作，反思，想象和经验中找到和解决问题，而且还要亲身感受和体验整个过程，培养和提高他们的实践能力。
在教授初中生物学相关知识和理论时，教师应充分结合与现实生活密切相关的生物学特点，将日常生活中的一些常识融入课堂教学中，以提高学生的理解能力和培养。他们的独立思考能力。通过巧妙科学的设计，教师应将生活经验和常识理性地融入生物课堂教学中，总结和分析一些生物学知识的现实和现象，并要求与教材内容有机结合。