论文部分内容阅读
摘 要：基于培养初中生英语写作能力的重要性与现阶段初中英语写作现状，指明课堂教学是培养学生写作能力的主渠道，提出有效提高写作能力的重要策略：引导学生积累词汇和语句;学会运用语法;帮助学生区分英语与汉语的差异;注重读写结合教学等。在优化课堂教学基础上，还应借助有效的写作训练方法，增强学生的学习意识，使学生的综合能力得到发展。
关键词：初中英语;课堂教学;写作能力;策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0168-02
1.现阶段初中英语写作教学现状
首先，学生自身写作基础较为薄弱。初中英语写作教学要求学生能够合理应用所学的词汇、语法展开写作训练，然而学生写作问题重重：乱用语法，词汇匮乏，词语搭配错误，时态用错等等，更有一些学生受汉语思维影响严重，习作中出现许多中式英语，导致错误表达。如，“我非常爱我的妈妈。”这句话，大多数学生直接翻译为“I very much love my mother”，这是直接应用汉语思维进行英语表达的典型例子，其中副词的作用是修饰动词，通常放在动词或动词短语后面，正确的说法应该是“I love my mother very much”。
其次，教师未能科学认识写作教学的系统性，听说读写训练割裂开来。要想培养学生良好的综合能力，就必须要培养学生听说读写等基本技能。但在实际教学过程中，许多教师受到教学机制的影响，往往将重点放在阅读以及听说练习上，忽略了写作教学，只在考试前夕进行突击训练，导致写作训练时间过于集中，强度较大，使学生产生倦怠感甚至反感，以致写作时无从下手，长此以往，学生就会变得惧怕写作，提升其写作能力就尤其困难了。
最后，写作教学模式单一化。现阶段，许多初中英语教师开展写作训练通常采取单一的模式，即为学生布置写作任务—学生写作—批改习作。通常的做法只是要求学生根据几个关键词或者图片来组织语言，完成习作。英语写作本是一个加工创造的过程，倘若教师的训练方式过于单一，不利于培养学生的学习兴趣，学生不善合理应用所学的知识，从而影响后续写作能力的提升。
2.初中英语课堂教学有效培养学生写作能力的策略
（1）注重引导学生积累词汇和语句
在初中英语课堂教学中，学生写作能力的提升离不开词汇和语句的大量积累，当学生自身储备丰富时，写作必能如鱼得水、驾轻就熟。词汇教学，教师除了保障词汇量之外，还要注重词汇质量，单词的词性、语义、惯用语、用法以及专有名词等，词汇数量和质量，对于提高学生英语能力至关重要。英语和汉语存在一定区别，尤其在词性上，比如，形容词与副词，在英语写作中，如果未能弄清单词的词性与词义就会出现问题。比如，“地球正处在危险当中。”这句话，有些学生把握不清“危险”与“有危险的”两个词语的差异，译为“The earth is dangerous”，使翻译出来的句子和原本要表达的意思相差甚远，应当译成“The earth is in danger.”
学生在进行英语写作的时候，不是进行词汇的堆砌，而是需要遵循句子特征和语法特点把句子连起来，进行准确简洁的表达。英语与汉语有着不同的表达方式，学生必须掌握一些英语常用句型，才有利于提升写作能力。常用句型有五种，分别为主系表结构、主谓结构、主谓宾结构、双宾语结构和复合宾语结构。五种句式中，学生较难掌握的是双宾语结构和复合宾语结构。比如，“他教他們英语。”应译成“He teaches them English.”有些学生错译成“He teaches their English.”动词teach后面要加双宾语结构。“游泳有助于保持我们健康。” 应译成“Swimming helps to keep us healthy.” 有些学生错译成“Swimming helps to keep us health.”动词keep 后面的宾语us要用形容词当宾语补足语。因此，学生如果能在写作中熟练转化这几种句型，那么习作必然出彩。
（2）注重语法的应用
与小学英语相比较而言，初中英语无论从词汇量上，还是句式上都更为丰富，比如，有主语从句、倒装句、强调句等。英语写作的过程中，倘若学生能够运用特殊句式如强调句，则更能够突显其英语水平。如要描述“昨天我在医院遇见的正是他。”可以用强调句式，说成“It was him that I met in the hospital yesterday.”如要描述“公共汽车来了”可以用倒装句，说成“Here comes the bus.”所以，教师必须引导学生日常积累特殊句式，使其能够在习作中将自己想要表达的思想准确地表达出来。除此之外，学生也可以背诵一些经典名句或者名人名言来提高习作立意，为文章增辉添彩。例如，在写有关健康话题的习作中，引入谚语如“As the saying goes， ‘Happiness lies， first of all， in health.’We must do what we can to keep healthy. As a middle school student， firstly ，we should keep a good habit of having breakfast. Secondly ，we should not stay up too late….”当然，在习作当中，还要求学生必须明确观点、态度以及立场，这样才会吸引阅读者的注意，引发阅读者的共鸣。 （3）注重汉语和英语之间的差异
在写作过程中，学生必须精准应用词汇和语句，写作能力较弱的学生应尽量使用一些简单的句型和词汇，以减少差错。英语与汉语属于不同语系，存在着极大的差异，学生由于长期接受母语教学，经常在写作中呈现汉语思维。一旦在试卷中发现中式英语，教师通常判定为错误表达，学生容易产生写作挫
败心理。比如，“我的哥哥正在努力学习，你可以在书房找到他。”应译成“My brother is working hard. You can find him in hisstudy.”有些學生译成中式英语，“My brother is hard working .You can find him in his book room.”“努力学习”和“书房”套用汉语生造。
（4）注重读写结合
在初中英语课堂教学中，教师可以通过培养学生阅读能力的方式提升写作能力，将阅读训练与写作训练有机结合起来。教师在带领学生阅读学习时，并非只要求学生进行简单的词汇积累，而要将提升写作能力作为着手点和落脚点，从词汇语句、句句衔接、段落衔接、文章构架、谋篇布局等各模块指导学生，让学生在写作上能够“厚积”，日后得以“薄发”。在阅读教学的最后一环，还可以要求学生拓展延伸，阅读领会文章主旨，进行作文写作练习，这样教师便于有效验证学生是否真正掌握写作要旨。教师必须精心指导阅读，这样不仅能够提升学生阅读品质，同时还能够引导学生将所学的技能应用在实践中，从而使写作能力得到显著提升。
3.结论
综上所述，英语写作能全面反映学生英语综合能力，写作教学在英语教学中举足轻重。作为一名初中英语教师，必须清醒认识到当前初中英语写作教学现状，依托课堂教学，注重引导学生积累词汇和语句;注重语法的应用;注重汉语和英语之间的差异;注重读写结合等方式，有效提升学生的英语写作能力。只有教师不断优化课堂教学，学生夯实写作基础，掌握写作技巧，才能写出一手好文章，优秀篇章才能层出不穷。
参考文献
[1]许多武.基于核心素养指导下的初中英语写作方法浅谈[J].名师在线，2019（21）：68-69
[2]舒娅.“以说促写，说写结合”提高初中英语写作教学的实效性[J].文教资料，2019（12）：33-234
[3]马飞.初中英语教学提升学生写作能力的实践研究[J].基础教育论坛，2019（01）：71-72
关键词：初中英语;课堂教学;写作能力;策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0168-02
1.现阶段初中英语写作教学现状
首先，学生自身写作基础较为薄弱。初中英语写作教学要求学生能够合理应用所学的词汇、语法展开写作训练，然而学生写作问题重重：乱用语法，词汇匮乏，词语搭配错误，时态用错等等，更有一些学生受汉语思维影响严重，习作中出现许多中式英语，导致错误表达。如，“我非常爱我的妈妈。”这句话，大多数学生直接翻译为“I very much love my mother”，这是直接应用汉语思维进行英语表达的典型例子，其中副词的作用是修饰动词，通常放在动词或动词短语后面，正确的说法应该是“I love my mother very much”。
其次，教师未能科学认识写作教学的系统性，听说读写训练割裂开来。要想培养学生良好的综合能力，就必须要培养学生听说读写等基本技能。但在实际教学过程中，许多教师受到教学机制的影响，往往将重点放在阅读以及听说练习上，忽略了写作教学，只在考试前夕进行突击训练，导致写作训练时间过于集中，强度较大，使学生产生倦怠感甚至反感，以致写作时无从下手，长此以往，学生就会变得惧怕写作，提升其写作能力就尤其困难了。
最后，写作教学模式单一化。现阶段，许多初中英语教师开展写作训练通常采取单一的模式，即为学生布置写作任务—学生写作—批改习作。通常的做法只是要求学生根据几个关键词或者图片来组织语言，完成习作。英语写作本是一个加工创造的过程，倘若教师的训练方式过于单一，不利于培养学生的学习兴趣，学生不善合理应用所学的知识，从而影响后续写作能力的提升。
2.初中英语课堂教学有效培养学生写作能力的策略
（1）注重引导学生积累词汇和语句
在初中英语课堂教学中，学生写作能力的提升离不开词汇和语句的大量积累，当学生自身储备丰富时，写作必能如鱼得水、驾轻就熟。词汇教学，教师除了保障词汇量之外，还要注重词汇质量，单词的词性、语义、惯用语、用法以及专有名词等，词汇数量和质量，对于提高学生英语能力至关重要。英语和汉语存在一定区别，尤其在词性上，比如，形容词与副词，在英语写作中，如果未能弄清单词的词性与词义就会出现问题。比如，“地球正处在危险当中。”这句话，有些学生把握不清“危险”与“有危险的”两个词语的差异，译为“The earth is dangerous”，使翻译出来的句子和原本要表达的意思相差甚远，应当译成“The earth is in danger.”
学生在进行英语写作的时候，不是进行词汇的堆砌，而是需要遵循句子特征和语法特点把句子连起来，进行准确简洁的表达。英语与汉语有着不同的表达方式，学生必须掌握一些英语常用句型，才有利于提升写作能力。常用句型有五种，分别为主系表结构、主谓结构、主谓宾结构、双宾语结构和复合宾语结构。五种句式中，学生较难掌握的是双宾语结构和复合宾语结构。比如，“他教他們英语。”应译成“He teaches them English.”有些学生错译成“He teaches their English.”动词teach后面要加双宾语结构。“游泳有助于保持我们健康。” 应译成“Swimming helps to keep us healthy.” 有些学生错译成“Swimming helps to keep us health.”动词keep 后面的宾语us要用形容词当宾语补足语。因此，学生如果能在写作中熟练转化这几种句型，那么习作必然出彩。
（2）注重语法的应用
与小学英语相比较而言，初中英语无论从词汇量上，还是句式上都更为丰富，比如，有主语从句、倒装句、强调句等。英语写作的过程中，倘若学生能够运用特殊句式如强调句，则更能够突显其英语水平。如要描述“昨天我在医院遇见的正是他。”可以用强调句式，说成“It was him that I met in the hospital yesterday.”如要描述“公共汽车来了”可以用倒装句，说成“Here comes the bus.”所以，教师必须引导学生日常积累特殊句式，使其能够在习作中将自己想要表达的思想准确地表达出来。除此之外，学生也可以背诵一些经典名句或者名人名言来提高习作立意，为文章增辉添彩。例如，在写有关健康话题的习作中，引入谚语如“As the saying goes， ‘Happiness lies， first of all， in health.’We must do what we can to keep healthy. As a middle school student， firstly ，we should keep a good habit of having breakfast. Secondly ，we should not stay up too late….”当然，在习作当中，还要求学生必须明确观点、态度以及立场，这样才会吸引阅读者的注意，引发阅读者的共鸣。 （3）注重汉语和英语之间的差异
在写作过程中，学生必须精准应用词汇和语句，写作能力较弱的学生应尽量使用一些简单的句型和词汇，以减少差错。英语与汉语属于不同语系，存在着极大的差异，学生由于长期接受母语教学，经常在写作中呈现汉语思维。一旦在试卷中发现中式英语，教师通常判定为错误表达，学生容易产生写作挫
败心理。比如，“我的哥哥正在努力学习，你可以在书房找到他。”应译成“My brother is working hard. You can find him in hisstudy.”有些學生译成中式英语，“My brother is hard working .You can find him in his book room.”“努力学习”和“书房”套用汉语生造。
（4）注重读写结合
在初中英语课堂教学中，教师可以通过培养学生阅读能力的方式提升写作能力，将阅读训练与写作训练有机结合起来。教师在带领学生阅读学习时，并非只要求学生进行简单的词汇积累，而要将提升写作能力作为着手点和落脚点，从词汇语句、句句衔接、段落衔接、文章构架、谋篇布局等各模块指导学生，让学生在写作上能够“厚积”，日后得以“薄发”。在阅读教学的最后一环，还可以要求学生拓展延伸，阅读领会文章主旨，进行作文写作练习，这样教师便于有效验证学生是否真正掌握写作要旨。教师必须精心指导阅读，这样不仅能够提升学生阅读品质，同时还能够引导学生将所学的技能应用在实践中，从而使写作能力得到显著提升。
3.结论
综上所述，英语写作能全面反映学生英语综合能力，写作教学在英语教学中举足轻重。作为一名初中英语教师，必须清醒认识到当前初中英语写作教学现状，依托课堂教学，注重引导学生积累词汇和语句;注重语法的应用;注重汉语和英语之间的差异;注重读写结合等方式，有效提升学生的英语写作能力。只有教师不断优化课堂教学，学生夯实写作基础，掌握写作技巧，才能写出一手好文章，优秀篇章才能层出不穷。
参考文献
[1]许多武.基于核心素养指导下的初中英语写作方法浅谈[J].名师在线，2019（21）：68-69
[2]舒娅.“以说促写，说写结合”提高初中英语写作教学的实效性[J].文教资料，2019（12）：33-234
[3]马飞.初中英语教学提升学生写作能力的实践研究[J].基础教育论坛，2019（01）：71-72