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摘 要： 初三数学总复习是整个初中数学教学中比较重要的环节之一，是对所学知识的深化，能让学生系统、完善地掌握知识。由此可见，对于初三数学复习课，教师应该有计划、有步骤地进行安排，实现优化知识结构、加强能力训练、梳理知识脉络、巩固做题能力的目标。本文探讨了提高初三数学复习课教学效率的策略。
关键词： 新课改 初三数学复习课 教学效率 提高策略
不同于初中一二年级的学习，初三年级的学习具有更强的综合性。就拿初三数学复习来说，初三年级的学生除了要进行新知识的模块学习外，还要对以前所学的知识进行综合复习，提高解决实际问题的能力。因此，在不违背新课改“以学生的发展为本”的出发点的基础上，采取切实可行的措施提高初三年级数学复习课的教学效率是非常必要的。
一、新课改下初三数学复习课教学中存在问题的分析
自从新课改实施以来，在教学中“以教师为主体”的传统教学观念正在向“以学生为主体”的教学新观念转变，学生正在成为学习的主体，老师也成为整个教学活动的引导者和指导者。但是由于长期的应试教育的熏陶及加大的升学压力，使得很多学校在初三年级的教学中还是以传统的“填鸭式”教学为主，学生只是被动地接受知识，尤其是在复习课的教学中，这种弊端更明显。
其一，复习方法单一，题海战术依旧，束缚了学生学习的自主性。在初三年级的数学复习课上，一些老师还是沿用传统的复习方法，通过大量练习让学生死记硬背某些知识点，很少引导学生对知识点进行总结，认为通过做题就能“熟能生巧”。因此，不论是课上还是课下，学生都沉浸在题海中，没有时间认真思考题目考查的到底是哪个知识点，与之相关的知识点有哪些，等等。
其二，复习课上老师的“一言堂”仍然是主角，学生依然是配角，学生缺少独立思考的时间和空间。除了搞题海战术之外，就是数学老师在讲台上滔滔不绝地讲解，老师的讲解不可谓不细致，学生在课堂上能做的就是竖着两只耳朵听，连一点独立思考的时间都没有，更不用提学生的自主、探究学习了。
其三，“吃大锅饭”的形式依然没有改变，复习内容缺乏针对性，不利于学生个体的发展。初三年级的学生在初中阶段的学习情况此时大体已经定下来了，每个人的学习水平和学习程度都不一样，而且每个人的志向也不一样。针对不同的学生应该采取不一样的复习策略，但是很多老师在准备复习内容时，往往只是以准备升学的学生为重点，对于那些学习水平不是很高将来也不想继续升学的学生来说，往往出现跟不上的情况。长期下来，就会打击这部分学生的学习积极性，有些人甚至产生厌学情绪，最终不利于学生的健康成长，也违背了新课改的初衷。
二、新课改下提高初三年级数学复习课教学效率的对策
初三年级的数学复习课主要分为章节复习课与综合复习课两种形式，对于不同的复习课，笔者认为应该根据学生的具体情况而取不同的复习方式。
第一，对于章节复习课，笔者认为中在基础知识的掌握，在具体的复习策略上可以采取小组合作学习的方式进行。首先进行合理分组，科学的分组是小组合作学习有效进行的前提，切忌出现随便分组、自由组合的情况，这样难免会出现学习程度较好的同学排斥学习程度较差的同学，不利于复习的进行。合理的分组一般是3-5人为宜，组内成员的学习程度有一定层次，这样便于相互之间的学习和共同进步，程度高一些的同学能够起到总揽全局的作用，把握复习的要点，而程度低一些的学生则能够提出一些具体的问题，使复习精细化，能够发现问题的所在。对于组内无法解决的而又带有普遍性的问题，老师要适时给予解答。最后对于章节内容的重点及经典例题，老师应在全班进行讲解，在给出一些有梯度的题目，是所有学生都能夯实所学内容，从而提高数学复习课的教学效率。
第二，对于综合复习课来说，前面有了章节复习课的基础，此时进行综合性知识的复习，难度就降低了不少，对相关知识的综合把握起来就容易了很多。在这一轮的复习中，笔者建议应多采取自主探究式学习，全面提高学生的综合运用数学知识解题的能力。例如，在复习《圆》这一部分内容时，引导学生联系与圆有关的概念，与圆有关的位置，以及与圆有关的计算这一部分内容，同时引导学生练习之前学过的关于图形的知识，主要有九年级上册第三章图形与证明（二）这一章中三角形、四边形的性质与证明的内容，八年级下册第十一章图形的证明（一）的内容、第十章图形的相似的内容，八年级上册第三章中心对称图形的内容、第一章轴对称图形的内容，七年级下册第十一章图形的全等的内容，等等，即使学生一下子难以联想全面，至少能够有意识地进行联想，即使想不起来也知道翻看课本，再复习一下之前学过的内容。在联想的过程中，学生的综合能力会逐步提高，进而发现解决问题的简便方法。
第三，营造轻松的课堂氛围，活跃课堂气氛。初三年级的学生大多都有升学的压力，随着考期的临近，学生难免会紧张，有的甚至有考前综合征。因此，在平时的课堂教学及复习中注意语言的使用，避免刺激学生，给学生造成额外的压力，尽量给学生创造宽松的学习环境，促使其保持良好的学习心态，从而提高学习效率。
总之，初三年级的数学复习不应是单纯的知识学习，它还要培养学生的综合运用数学知识的能力。因此，在数学复习课的教学中除了做好基本功的训练之外，还要采取各种有效措施提高复习效率。
参考文献：
[1]谭云龙.浅议初三数学的考前复习[J].文理导航（下旬），2012（01）.
[2]程治军.浅议初中数学复习课的教学[J].中国校外教育（理论），2007（08）.
[3]吴迪.关注新课改下的初三数学复习课[J].北京教育学院学报（自然科学版），2006（01）.
关键词： 新课改 初三数学复习课 教学效率 提高策略
不同于初中一二年级的学习，初三年级的学习具有更强的综合性。就拿初三数学复习来说，初三年级的学生除了要进行新知识的模块学习外，还要对以前所学的知识进行综合复习，提高解决实际问题的能力。因此，在不违背新课改“以学生的发展为本”的出发点的基础上，采取切实可行的措施提高初三年级数学复习课的教学效率是非常必要的。
一、新课改下初三数学复习课教学中存在问题的分析
自从新课改实施以来，在教学中“以教师为主体”的传统教学观念正在向“以学生为主体”的教学新观念转变，学生正在成为学习的主体，老师也成为整个教学活动的引导者和指导者。但是由于长期的应试教育的熏陶及加大的升学压力，使得很多学校在初三年级的教学中还是以传统的“填鸭式”教学为主，学生只是被动地接受知识，尤其是在复习课的教学中，这种弊端更明显。
其一，复习方法单一，题海战术依旧，束缚了学生学习的自主性。在初三年级的数学复习课上，一些老师还是沿用传统的复习方法，通过大量练习让学生死记硬背某些知识点，很少引导学生对知识点进行总结，认为通过做题就能“熟能生巧”。因此，不论是课上还是课下，学生都沉浸在题海中，没有时间认真思考题目考查的到底是哪个知识点，与之相关的知识点有哪些，等等。
其二，复习课上老师的“一言堂”仍然是主角，学生依然是配角，学生缺少独立思考的时间和空间。除了搞题海战术之外，就是数学老师在讲台上滔滔不绝地讲解，老师的讲解不可谓不细致，学生在课堂上能做的就是竖着两只耳朵听，连一点独立思考的时间都没有，更不用提学生的自主、探究学习了。
其三，“吃大锅饭”的形式依然没有改变，复习内容缺乏针对性，不利于学生个体的发展。初三年级的学生在初中阶段的学习情况此时大体已经定下来了，每个人的学习水平和学习程度都不一样，而且每个人的志向也不一样。针对不同的学生应该采取不一样的复习策略，但是很多老师在准备复习内容时，往往只是以准备升学的学生为重点，对于那些学习水平不是很高将来也不想继续升学的学生来说，往往出现跟不上的情况。长期下来，就会打击这部分学生的学习积极性，有些人甚至产生厌学情绪，最终不利于学生的健康成长，也违背了新课改的初衷。
二、新课改下提高初三年级数学复习课教学效率的对策
初三年级的数学复习课主要分为章节复习课与综合复习课两种形式，对于不同的复习课，笔者认为应该根据学生的具体情况而取不同的复习方式。
第一，对于章节复习课，笔者认为中在基础知识的掌握，在具体的复习策略上可以采取小组合作学习的方式进行。首先进行合理分组，科学的分组是小组合作学习有效进行的前提，切忌出现随便分组、自由组合的情况，这样难免会出现学习程度较好的同学排斥学习程度较差的同学，不利于复习的进行。合理的分组一般是3-5人为宜，组内成员的学习程度有一定层次，这样便于相互之间的学习和共同进步，程度高一些的同学能够起到总揽全局的作用，把握复习的要点，而程度低一些的学生则能够提出一些具体的问题，使复习精细化，能够发现问题的所在。对于组内无法解决的而又带有普遍性的问题，老师要适时给予解答。最后对于章节内容的重点及经典例题，老师应在全班进行讲解，在给出一些有梯度的题目，是所有学生都能夯实所学内容，从而提高数学复习课的教学效率。
第二，对于综合复习课来说，前面有了章节复习课的基础，此时进行综合性知识的复习，难度就降低了不少，对相关知识的综合把握起来就容易了很多。在这一轮的复习中，笔者建议应多采取自主探究式学习，全面提高学生的综合运用数学知识解题的能力。例如，在复习《圆》这一部分内容时，引导学生联系与圆有关的概念，与圆有关的位置，以及与圆有关的计算这一部分内容，同时引导学生练习之前学过的关于图形的知识，主要有九年级上册第三章图形与证明（二）这一章中三角形、四边形的性质与证明的内容，八年级下册第十一章图形的证明（一）的内容、第十章图形的相似的内容，八年级上册第三章中心对称图形的内容、第一章轴对称图形的内容，七年级下册第十一章图形的全等的内容，等等，即使学生一下子难以联想全面，至少能够有意识地进行联想，即使想不起来也知道翻看课本，再复习一下之前学过的内容。在联想的过程中，学生的综合能力会逐步提高，进而发现解决问题的简便方法。
第三，营造轻松的课堂氛围，活跃课堂气氛。初三年级的学生大多都有升学的压力，随着考期的临近，学生难免会紧张，有的甚至有考前综合征。因此，在平时的课堂教学及复习中注意语言的使用，避免刺激学生，给学生造成额外的压力，尽量给学生创造宽松的学习环境，促使其保持良好的学习心态，从而提高学习效率。
总之，初三年级的数学复习不应是单纯的知识学习，它还要培养学生的综合运用数学知识的能力。因此，在数学复习课的教学中除了做好基本功的训练之外，还要采取各种有效措施提高复习效率。
参考文献：
[1]谭云龙.浅议初三数学的考前复习[J].文理导航（下旬），2012（01）.
[2]程治军.浅议初中数学复习课的教学[J].中国校外教育（理论），2007（08）.
[3]吴迪.关注新课改下的初三数学复习课[J].北京教育学院学报（自然科学版），2006（01）.