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摘要：高中新课程改革给传统的课堂教学模式带来了一次新的革命，作为一线的英语教师，本人也有幸与新课程改革亲密接触，感受新课改对英语课堂教学的冲击。在课改实践过程中，如何做到优化英语课堂教学的过程，既保证教学能取得最佳效果，又不至于造成师生负担过重？本人将结合课堂教学实际谈谈自己的几点认识。
关键词：新课改 教材 认识
新教材遵循“题材—功能—结构—任务”的编写原则符合学生的生理和心理发展的需要能够激发其兴趣，知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律。以题材为纲，语言真实、地道、自然。以运用任务为目标，要求教师采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法。着重培养学生的创新精神和实践能力，注意学科整合，拓宽学生的文化知识视野。注重培养学生的思想素质和人文素养。提供丰富的配套资源，增加形成性评价。为学生未来发展和终身学习奠定良好的基礎。新课改下的英语教材有以下几个特点：
与时俱进、贴近生活
时代性选材反映了语言的发展，如高科技生活、影视名流、歌坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。这些内容能激发学生强烈的学习兴趣，增强他们的时代感和使命感。教材内容丰富、题材多样。注重科学、教学和人文教育的统一。如个人喜恶、异国风俗、饮食文化、购物休闲、旅游度假等。这些话题接近学生的生活实践和思维空间把知识融合在话题当中。使学生能感受、体验、运用语言。当然能达到学以致用的目的。
整合学科、拓宽视野
新教材遵循了语言学习规律，涉及内容广，具有跨学科的性质，其中渗透的学科有社会科学和自然科学，如信息技术、航天技术、环保、法制、文学、医学、音乐、体育、美术以及工、农、商等教学内容。同时，语篇也充满了跨文化交际的信息，中外文化交织在一起，体现了教材的国际性和民族性。当然多元化的教材知识使学生知识面得以拓宽视野更开阔，生活更丰富。
关注人文、贯穿德育
新教材在编排中情感态度、价值观融入课文，贯穿德育教育。使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。增强跨文化理解和跨文化交流的能力。通过这些学习，可以增强学生的爱国热情、提升学生的人文修养、发展学生的个性品质。 功能结构、话题任务 新版教材以话题为核心，结构和功能为主线、话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动。通过活动的参与和体验，为学生提供更多的发展空间。
新教材的新特点对英语教学的整个过程提出了新的要求。教师在教学过程中需要做几方面的调整：
一、扩大语言的输入量，采用循环式教学的方法。新教材教学不仅要满足学生的交际需求，还要考虑学生的发展需求。语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量。输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。
二、听说读写，全面发展，阶段侧重。学习外语的目的是为了交流思想和情感，互通信息。这种交流形式不仅有口头上的，也有书面上的，这就要求学生在听、说、读、写几方面都能得到发展。新教材克服旧教材在技能培养方面的单一性，重视全面发展。课文以单元形式出现，每个单元都有四项技能的训练。
三、教师角色的转换。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
1、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2、以学生为中心，全心全意为学生服务。
3、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力，新《标准》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
4、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。
5、正确引导，提高学生分析问题解决问题的能力。
四、加强阅读教学。阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。因此我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养，我们对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用，除了每单元的三篇阅读材料外我们基本上每一单元后再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读；单元中的“language points，grammar”有时多讲点与少讲点关系不是很大，因为这种内容重复率很高的，即使课文中没讲到，练习中也会出现。阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的问题只要求学生快速阅读就能找到即可：careful reading的问题可设计一些细节的寻找（time and places，characters…）、分析判断、推理等方面的问题。如：Book LA Unit 4 Reading“The Rescue” Fast-reading Questions：1）.What natural disaster did Flora and Jeff meet？ 2）.What rescued them？ Careful-reading：Questions：
1）At the beginning of the story what did Flora hear and see？
2）Where did she see a wall of water that Was quickly advancing towards her？
3）What Was Flora‘S feeling？
4）Where Was Flora when the flood began？
5）Can you describe the house？
6）How many parts can the passage be divided into according to the change of the places？
Discussion：1）What do you think of Jeff/Flora？
2）What Can we learn from the story
总之，在贯彻与实施《英语课程标准》的新理念的同时，教师应按照新《课标》的要求创造性地利用好、发展好、改进好、挖掘好新教材。在教学思路和方法上求实、求新、求变，同时作为英语教师提高自身综合素质。
（作者单位：河南省内黄县第一中学）
关键词：新课改 教材 认识
新教材遵循“题材—功能—结构—任务”的编写原则符合学生的生理和心理发展的需要能够激发其兴趣，知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律。以题材为纲，语言真实、地道、自然。以运用任务为目标，要求教师采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法。着重培养学生的创新精神和实践能力，注意学科整合，拓宽学生的文化知识视野。注重培养学生的思想素质和人文素养。提供丰富的配套资源，增加形成性评价。为学生未来发展和终身学习奠定良好的基礎。新课改下的英语教材有以下几个特点：
与时俱进、贴近生活
时代性选材反映了语言的发展，如高科技生活、影视名流、歌坛新星、生态资源、航天发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。这些内容能激发学生强烈的学习兴趣，增强他们的时代感和使命感。教材内容丰富、题材多样。注重科学、教学和人文教育的统一。如个人喜恶、异国风俗、饮食文化、购物休闲、旅游度假等。这些话题接近学生的生活实践和思维空间把知识融合在话题当中。使学生能感受、体验、运用语言。当然能达到学以致用的目的。
整合学科、拓宽视野
新教材遵循了语言学习规律，涉及内容广，具有跨学科的性质，其中渗透的学科有社会科学和自然科学，如信息技术、航天技术、环保、法制、文学、医学、音乐、体育、美术以及工、农、商等教学内容。同时，语篇也充满了跨文化交际的信息，中外文化交织在一起，体现了教材的国际性和民族性。当然多元化的教材知识使学生知识面得以拓宽视野更开阔，生活更丰富。
关注人文、贯穿德育
新教材在编排中情感态度、价值观融入课文，贯穿德育教育。使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。增强跨文化理解和跨文化交流的能力。通过这些学习，可以增强学生的爱国热情、提升学生的人文修养、发展学生的个性品质。 功能结构、话题任务 新版教材以话题为核心，结构和功能为主线、话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动。通过活动的参与和体验，为学生提供更多的发展空间。
新教材的新特点对英语教学的整个过程提出了新的要求。教师在教学过程中需要做几方面的调整：
一、扩大语言的输入量，采用循环式教学的方法。新教材教学不仅要满足学生的交际需求，还要考虑学生的发展需求。语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量。输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。
二、听说读写，全面发展，阶段侧重。学习外语的目的是为了交流思想和情感，互通信息。这种交流形式不仅有口头上的，也有书面上的，这就要求学生在听、说、读、写几方面都能得到发展。新教材克服旧教材在技能培养方面的单一性，重视全面发展。课文以单元形式出现，每个单元都有四项技能的训练。
三、教师角色的转换。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
1、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2、以学生为中心，全心全意为学生服务。
3、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力，新《标准》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
4、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。
5、正确引导，提高学生分析问题解决问题的能力。
四、加强阅读教学。阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。因此我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养，我们对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用，除了每单元的三篇阅读材料外我们基本上每一单元后再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读；单元中的“language points，grammar”有时多讲点与少讲点关系不是很大，因为这种内容重复率很高的，即使课文中没讲到，练习中也会出现。阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的问题只要求学生快速阅读就能找到即可：careful reading的问题可设计一些细节的寻找（time and places，characters…）、分析判断、推理等方面的问题。如：Book LA Unit 4 Reading“The Rescue” Fast-reading Questions：1）.What natural disaster did Flora and Jeff meet？ 2）.What rescued them？ Careful-reading：Questions：
1）At the beginning of the story what did Flora hear and see？
2）Where did she see a wall of water that Was quickly advancing towards her？
3）What Was Flora‘S feeling？
4）Where Was Flora when the flood began？
5）Can you describe the house？
6）How many parts can the passage be divided into according to the change of the places？
Discussion：1）What do you think of Jeff/Flora？
2）What Can we learn from the story
总之，在贯彻与实施《英语课程标准》的新理念的同时，教师应按照新《课标》的要求创造性地利用好、发展好、改进好、挖掘好新教材。在教学思路和方法上求实、求新、求变，同时作为英语教师提高自身综合素质。
（作者单位：河南省内黄县第一中学）