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【摘要】语文教学的低效性已经成为困扰语文教学事业的一个重要话题。本文对于语文教学有效性内涵进行了简要分析，并提出了提高高中语文教学有效性的策略。
【关键词】高中语文 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0066-01
一、引言
语文教学在初等教育中占有重要地位，能够培养学生良好的素养，培养爱国主义情怀，同时也是提高中华民族凝聚力的重要保障。高中语文课程的目标就是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。然而，当前高中语文教学中却存在很多问题，严重影响了高中语文应有的效用，其中教学的低效性就是一个突出的问题。有很多教育一线的语文教师戏称，无论你付出多少，得到的总是那么一小块，学生实际获取到的只是那么一点，远远低于教师的期望值。提高语文教学的有效性是现代社会发展的需求，这也就促使我们对无效、低效教育效果进行反思。
二、语文教学有效性内涵解析
语文教学的有效性可以划分为三个层次，第一个层次是既不能记住什么，也不能理解或应用什么，这就是“无效学习”，这是最低层次；第二个层次是虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这就是“机械学习”；最高一个层次是不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是“意义学习”。
教学活动的展开是基于学生的，其最终目的是为学生服务，让学生能够更好地掌握课堂教学的内容，教的根本目的是帮助学生学，所以有效教学的基本特征之一就是教学是基于学生学习的教学，而教学活动的几个环节：教学、学习和评估必须围绕这一环节展开，有效的教学是学生、教师、文本之间互动的过程。
三、高中语文有效教学的策略
（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
网络等新媒体的出现，使得我们面临的世界显得格外丰富，网络带给我们的不但是资讯方面的信息，更关键的是改变了人们以往的生活，影响着人们的思维方式。网络等新媒体带给语文教学的一个重要影响就是空间的拓展，使得课堂不再受到严格的空间和时间限制。在这种背景下，倡导自主、合作和探究的学习方式其意义就显得更为重要，有着授人以渔的效果。另外，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，培养团队精神。强调学生的沉浸、体验、感悟、思辩，强调自主“习得”的过程，使学生在获得知识的同时，形成学习能力。
（2）发展独立阅读的能力
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，阅读带给人们的益处是有目共睹的。以训练阅读能力为主线，可以全面提高学生语文素养拓宽语文学习的渠道，从而建立一个开放的、适应时代发展的课程体系。培养阅读能力还可以开发语言潜能，全面提高学生的语文素养，增强文化积淀，提升学生的文化品位。之所以要强调培养独立的阅读能力，是新时代更要求我们每个人进行良好的独立思考，而不是随大众，新时代新事物使得我们面临的生存环境更为复杂，需要进行更多的抉择，所以培养独立阅读能力能够逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力，培养成为一个具有主见的公民。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，在教师的辅助下培养独立阅读和个性化阅读的能力，改变教师绝对控制课堂的局面，使教师的角色定位为学习的伙伴和引领者。注重在阅读、写作的实践中增加文化积累、丰富文化底蕴、培养审美情趣、塑造健全人格是语文课程改革的核心理念之一。
（3）激发学生学习动机
学生的学习动机与最终的效用是直接相关的。一般来说，人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项的积，第一项是他们对能够成功完成任务的期望(进而对成功完成任务将带来的回报的期望)，另一项是他们看重这些回报或参与活动的机会的程度，即价值。所以，为了提高高中语文教学的有效性，必须充分激发学生的学习动机，才能取得事半功倍的效果。
为了激发学生的学习动机，必须认真分析学生的学习需求，需要考虑的问题，如在这种条件下需要教学吗？如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略？如果有必要开展教学，那么应该教些什么？谁是教学的预期对象？教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为？还要了解学生的认知风格，是场依赖型还是场独立型？是聚合思维型还是发散思维型？是整体型还是序列型？是言语型还是表象型等，教师必须对这些做到心里有数，这才能够在激发学生的学习动机时有的放矢。
（4）拓展语文学科的外延
信息技术的发展也拓展了语文学习的空间，丰富了语文学习的内容。在语文教学中，要突破课堂的局限，增强语文学科与其它学科、与社会生活的联系，让学生在更广阔的空间中进行语言实践。有效教学有时需要教师保持“无为而教”的自我克制，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命，更多的是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。
（5）关注教学评价
语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察：改变以往只从“知识能力”上进行评价的现状，从“过程和方法”、“情感态度和价值观”的角度进行评价，使结果评价和过程评价相结合；改变以往过分强调量化的评价手段，使定量评价与定性评价相结合：突破单一的、横向的评价模式，拓展评价途径，增加评价方式种类，注重纵向评价。
四、结论
语文教学的有效性是所有语文教学工作者追求的目标，但是这一目标却又显得那么飘渺，使得我们在实际教学工作中无从下手，不知道如何才能够实现这一目标。笔者认为，要想实现有效的语文教学，教师必须做到如下几点：及早准备，心中有数，及早计划；树立信心，激发兴趣，给学生成就感；宏观指导要明确、稳重、自信；具体指导要落实、求实、扎实，只有这样，才有可能实现有效的课堂教学。
参考文献：
[1]鸦元锋，翁娟.开启语文学习的钥匙——浅析高中语文课堂的有效教学，2011年第1期。
[2]詹古训.构建高中语文有效课堂的点滴体会.现代阅读(教育版)，2011年第12期.
[3]张红霞.新课改下高中语文教学的有效途径.中国校外教育，2012年第5期.
[4]李绍清.技巧与方法，提升高中语文教学效率的有效方式.学周刊，2012年第4期.
[5]贾云巧.新课改下的高中语文有效阅读。学周刊，2012年第4期。
【关键词】高中语文 教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0066-01
一、引言
语文教学在初等教育中占有重要地位，能够培养学生良好的素养，培养爱国主义情怀，同时也是提高中华民族凝聚力的重要保障。高中语文课程的目标就是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。然而，当前高中语文教学中却存在很多问题，严重影响了高中语文应有的效用，其中教学的低效性就是一个突出的问题。有很多教育一线的语文教师戏称，无论你付出多少，得到的总是那么一小块，学生实际获取到的只是那么一点，远远低于教师的期望值。提高语文教学的有效性是现代社会发展的需求，这也就促使我们对无效、低效教育效果进行反思。
二、语文教学有效性内涵解析
语文教学的有效性可以划分为三个层次，第一个层次是既不能记住什么，也不能理解或应用什么，这就是“无效学习”，这是最低层次；第二个层次是虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这就是“机械学习”；最高一个层次是不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是“意义学习”。
教学活动的展开是基于学生的，其最终目的是为学生服务，让学生能够更好地掌握课堂教学的内容，教的根本目的是帮助学生学，所以有效教学的基本特征之一就是教学是基于学生学习的教学，而教学活动的几个环节：教学、学习和评估必须围绕这一环节展开，有效的教学是学生、教师、文本之间互动的过程。
三、高中语文有效教学的策略
（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
网络等新媒体的出现，使得我们面临的世界显得格外丰富，网络带给我们的不但是资讯方面的信息，更关键的是改变了人们以往的生活，影响着人们的思维方式。网络等新媒体带给语文教学的一个重要影响就是空间的拓展，使得课堂不再受到严格的空间和时间限制。在这种背景下，倡导自主、合作和探究的学习方式其意义就显得更为重要，有着授人以渔的效果。另外，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，培养团队精神。强调学生的沉浸、体验、感悟、思辩，强调自主“习得”的过程，使学生在获得知识的同时，形成学习能力。
（2）发展独立阅读的能力
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，阅读带给人们的益处是有目共睹的。以训练阅读能力为主线，可以全面提高学生语文素养拓宽语文学习的渠道，从而建立一个开放的、适应时代发展的课程体系。培养阅读能力还可以开发语言潜能，全面提高学生的语文素养，增强文化积淀，提升学生的文化品位。之所以要强调培养独立的阅读能力，是新时代更要求我们每个人进行良好的独立思考，而不是随大众，新时代新事物使得我们面临的生存环境更为复杂，需要进行更多的抉择，所以培养独立阅读能力能够逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力，培养成为一个具有主见的公民。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，在教师的辅助下培养独立阅读和个性化阅读的能力，改变教师绝对控制课堂的局面，使教师的角色定位为学习的伙伴和引领者。注重在阅读、写作的实践中增加文化积累、丰富文化底蕴、培养审美情趣、塑造健全人格是语文课程改革的核心理念之一。
（3）激发学生学习动机
学生的学习动机与最终的效用是直接相关的。一般来说，人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项的积，第一项是他们对能够成功完成任务的期望(进而对成功完成任务将带来的回报的期望)，另一项是他们看重这些回报或参与活动的机会的程度，即价值。所以，为了提高高中语文教学的有效性，必须充分激发学生的学习动机，才能取得事半功倍的效果。
为了激发学生的学习动机，必须认真分析学生的学习需求，需要考虑的问题，如在这种条件下需要教学吗？如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略？如果有必要开展教学，那么应该教些什么？谁是教学的预期对象？教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为？还要了解学生的认知风格，是场依赖型还是场独立型？是聚合思维型还是发散思维型？是整体型还是序列型？是言语型还是表象型等，教师必须对这些做到心里有数，这才能够在激发学生的学习动机时有的放矢。
（4）拓展语文学科的外延
信息技术的发展也拓展了语文学习的空间，丰富了语文学习的内容。在语文教学中，要突破课堂的局限，增强语文学科与其它学科、与社会生活的联系，让学生在更广阔的空间中进行语言实践。有效教学有时需要教师保持“无为而教”的自我克制，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命，更多的是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。
（5）关注教学评价
语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察：改变以往只从“知识能力”上进行评价的现状，从“过程和方法”、“情感态度和价值观”的角度进行评价，使结果评价和过程评价相结合；改变以往过分强调量化的评价手段，使定量评价与定性评价相结合：突破单一的、横向的评价模式，拓展评价途径，增加评价方式种类，注重纵向评价。
四、结论
语文教学的有效性是所有语文教学工作者追求的目标，但是这一目标却又显得那么飘渺，使得我们在实际教学工作中无从下手，不知道如何才能够实现这一目标。笔者认为，要想实现有效的语文教学，教师必须做到如下几点：及早准备，心中有数，及早计划；树立信心，激发兴趣，给学生成就感；宏观指导要明确、稳重、自信；具体指导要落实、求实、扎实，只有这样，才有可能实现有效的课堂教学。
参考文献：
[1]鸦元锋，翁娟.开启语文学习的钥匙——浅析高中语文课堂的有效教学，2011年第1期。
[2]詹古训.构建高中语文有效课堂的点滴体会.现代阅读(教育版)，2011年第12期.
[3]张红霞.新课改下高中语文教学的有效途径.中国校外教育，2012年第5期.
[4]李绍清.技巧与方法，提升高中语文教学效率的有效方式.学周刊，2012年第4期.
[5]贾云巧.新课改下的高中语文有效阅读。学周刊，2012年第4期。