探讨小学数学教学中学生学习兴趣的培养

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人们常说,兴趣是最好的老师,只有对某件事物感兴趣,那么我们才会积极主动地去学习、去探究,小学数学作为三大主科之一, 在教学中有着不可忽视的作用,学好数学有利于学生今后的发展。因此,小学数学教师在对学生进行教学时,要以激发学生的兴趣为教学前提,只 有让他们产生学习数学的兴趣,他们才会积极地参与到教师的教学中,主动去探究数学知识。对此,文章就如何在小学数学教学中激发学生的学习 兴趣展开探究和分析,以期能提升学生的学习水平。
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基于发展性课堂即时评价的基本理念,开发了适用于高三复习课的评价策略.以“功能关系”专题课为例,阐述了“课前学习诊断—二次诊断—即时诊断”的评价策略在教学中的具体设计方案与实施效果.在不同的教学环节实现了对学生知识、能力、思维等各个层面的精准分析,不断调整课堂教学重点、内容与方式,提高了课堂效率,促进了学生的发展.
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楞次定律是高中物理教学中的传统重难点内容,要突破该教学难点,并激发学生内在的求知欲,做好楞次定律演示实验是最有效的手段之一.实验室现有的旋转式J2424型楞次定律演示器,因结构设计有缺陷,致使实验演示现象不明显或不成功.利用低成本材料改进自制的楞次定律演示器,演示现象明显.
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物理知识的内化、科学思维的形成、创新热情的激发、探究实验的进行,是物理学科核心素养培育的基本路径.以“天问一号”成功发射为例,结合教材中典型问题的教学处理,落实学科核心素养的渗透,为教师教学中学科核心素养渗透和学生核心素养培养提供实证借鉴.
注意瞬脱是指在快速呈现多个刺激时,对第一个目标刺激(T1)的准确识别会使其后短时间内呈现的第二个目标刺激(T2)识别率显著下降的现象。本研究主要通过行为实验考察快速序列视觉呈现范式下,情绪刺激作为T2-1时对注意瞬脱效应的影响。结果提示:当T2在lag2,中性和积极的情绪刺激作为T2-1能够有效对抗注意瞬脱,不同效价的情绪对注意瞬脱的影响并无差异;情绪刺激与延迟位置交互作用显著,提示情绪刺激在T2-1位置对注意瞬脱的对抗效应随着与T1的距离增加而减弱。
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