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【摘要】提高学生的核心素养是当前教育领域的热点话题，各个学科教师都应该关注自己的教学环节，以提高学生素养为目标，全力开展课堂教学工作。因此，在初中物理的教学过程当中，要以物理实验为基点，让学生在实验教学中体验动手操作的乐趣，在学习知识的同时能夠塑造学生的物理素养。基于此，本文对核心素养理念下的初中物理实验教学作了系列探讨。
【关键词】核心素养;初中;物理;实验教学
随着新课程标准改革的逐步推进，学校越来越重视提高学生的核心素养。物理学科有其学科特点，实验操作性较强，在教学环节中通过引导学生探究实验，不仅能够引导学生积极地融入教学活动当中，而且能够培养学生的动手操作能力，塑造创新意识和实践精神，促进学生的全面发展。但是，从当前初中物理的教学现状来看，实验教学并没有获得预期的效果和重视，出现形同虚设的现象，不能充分提高学生的思维探究能力。因此，我们必须高度重视初中物理实验教学，在提高教师教学水平的基础上，让学生真正能够体会到学以致用的积极作用。
一、教师演示实验
实验教学是有效提高物理课堂教学效率的一个重要方式，发挥着积极作用，不仅可以帮助学生更好地学习和掌握相关原理，同时能够帮助学生构建完整的知识体系，进一步培养学生的分析能力、动手能力和观察能力。除此之外，通过成功地为学生演示实验，能够调动学生主动参与教学过程，还能吸引学生的兴趣，提高物理课堂的有效性。教师在开展教学过程中，必须尽可能地选取适宜的方式为学生演示实验。
1.放大实验现象
在开展实验教学的过程当中，教师要尽可能地开展操作简单、过程明了、现象清晰的实验，让学生在观察的过程获得实验结果，掌握相关的概念知识。为了能够收获更好的实验教学成果，教师在课前应该做好充分的准备，可以自己先做一遍实验，观察是否能够获得清晰的实验结果，尽可能放大实验现象。例如，在学习气体压强相关内容时，普遍的做法是教师会在空塑料瓶中灌入一些热水，然后将热水倒掉，立即拧紧瓶盖。在大气压力的作用下，塑料瓶一会儿就被压扁了。为了让学生能够更好地学习这一内容获得深刻体验，教师可以在有条件的情况下改进实验过程。可以用大塑料桶取代塑料瓶，然后将点燃的酒精放入塑料桶中，过一会儿将瓶盖紧紧拧住，学生会发现塑料桶“砰”的一声就会变瘪。通过这样来操作实验，不仅能够吸引学生的兴趣，让学生集中注意力观察实验现象，同时塑料桶发出的声音会给学生带来较强的冲击力，记忆会更加深刻。
2.改进实验过程
为了能够增强物理课程的实效性，激发学生的学习兴趣，在演示实验的过程中，教师应该充分发挥学生的能动性，启发学生的想象力，从而真正体现学生是课堂教学的主体性地位。例如，在气体压强的相关内容教学中，很多教师都会采取覆杯实验为学生演示，虽然学生也能够获取相关知识内容，但是无法留下深刻的印象。为了能够进一步增强实验效果，教师可以转换思维，采用较大的杯子演示实验。用硬纸板盖住杯口后，倒放杯子，发现水并没有洒出来，通过这样的实验方法能够进一步加深学生的印象，更好地把握相关知识内容。
3.创新实验演示
演示实验不仅能够进一步提高课堂教学效率，而且能够丰富学生的知识体系，调动学生的积极性和探索的欲望，因此对演示实验进行创新就显得十分重要。例如，学生在学习汽化与液化等相关内容时，教师可以将酒精与水以2：1的比例进行混合，然后将一块布放在酒精水混合液浸湿之后拧干，用打火机将它点燃。但是学生通过观察发现，虽然手绢着火了，但是并没有遭到破坏。在好奇心的驱使下，学生肯定会产生疑问，进而不断探究。这时候，教师可以抓住学生的疑问点，讲解汽化吸热的知识，收获良好的教学效果。
二、学生探究实验
通过开展实验教学，能够培养学生养成严谨的学习态度和实事求是的学习精神。让学生在学习物理知识的过程当中，全方面地看待问题，提高学习效率，促进学生的全面发展。
1.开展体验活动
物理这门课程有其学科特点，是对生活中的现象和规律的总结。教师如果想让学生更好地掌握物理知识或某一规律时，最直接效果最好的办法就是让学生在亲自实践的过程当中构建知识体系。例如，在讲授摩擦力等相关内容时，有的学生对这一概念认识较为浅显。在文字当中，无法真正感受到摩擦力的作用。这时，教师可以让学生把手放在书桌上，用力向下或者向前推。学生在推的过程中，会受到很强的阻力。因此，对摩擦力产生了初步的认知，同时能为后续的学习奠定扎实的基础。合理有效地开展活动能够帮助学生更好地掌握物理知识，但是教师需要密切关注的是体验活动不能设置得过多，否则容易产生适得其反的作用。
2.学生探究实验
学生是教学活动的主体，要突出学生的主体性地位，对于产生的教学效果有直接的影响。在传统的教学过程中，教师只是简单告知学生应该如何做和注意的问题，并没有发散学生的思维，引导学生开展自主设计。例如，在学习气体的压强这一内容时，学生会产生疑惑：为什么要采用针筒测量大气压？教师可以采取分组讨论的方式，让学生在自主探究中找到正确的答案。或者在学习比热容的相关内容时，为了能够更好地帮助学生解决沙子与水的吸热情况，在开展实验前，教师要将注意事项告知学生，让学生在自主探究过程中获得相关结论。
三、实验总结和分析
在物理课堂开展实验教学总结概括是十分重要的一个环节。为了能够切实有效地提高学生的概括能力，帮助学生塑造严谨的态度，教师需要在实验完成之后引导学生及时进行总结和分析。例如，在学习区凸镜成像规律等相关内容时，教师可以设计问题引导学生进行总结和思考。例如，如何移动能够找到更加清晰的像？或者在光瓶上是否存在无法找到的像的情况？通过设置类似的问题，可以帮助学生更好地回顾实验操作过程，同时掌握相关的物理知识。
综上所述，采取实验教学的方式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂当中，并进一步塑造学生的核心素养，让学生在自主探究的过程中获取知识内容。除此之外，开展物理实验探究的同时，还能够帮助教师不断发现在课堂当中出现的问题，从而采取相对应的解决措施，提高教学效率。教师一定要勇于放手，让学生在独立操作的过程养成良好的学习习惯，塑造整体思维，从而在不断学习新知识的过程当中完善自身，促进学生的全面发展。做好教学规划，将提高学生核心素养的内容与开展实验教学充分融合在一起，让学生在掌握知识的同时实现核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]刘西峰.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2019（48）.
[2]张有权.基于核心素养背景下初中物理实验教学探究[J].新课程（下），2019（11）.
【关键词】核心素养;初中;物理;实验教学
随着新课程标准改革的逐步推进，学校越来越重视提高学生的核心素养。物理学科有其学科特点，实验操作性较强，在教学环节中通过引导学生探究实验，不仅能够引导学生积极地融入教学活动当中，而且能够培养学生的动手操作能力，塑造创新意识和实践精神，促进学生的全面发展。但是，从当前初中物理的教学现状来看，实验教学并没有获得预期的效果和重视，出现形同虚设的现象，不能充分提高学生的思维探究能力。因此，我们必须高度重视初中物理实验教学，在提高教师教学水平的基础上，让学生真正能够体会到学以致用的积极作用。
一、教师演示实验
实验教学是有效提高物理课堂教学效率的一个重要方式，发挥着积极作用，不仅可以帮助学生更好地学习和掌握相关原理，同时能够帮助学生构建完整的知识体系，进一步培养学生的分析能力、动手能力和观察能力。除此之外，通过成功地为学生演示实验，能够调动学生主动参与教学过程，还能吸引学生的兴趣，提高物理课堂的有效性。教师在开展教学过程中，必须尽可能地选取适宜的方式为学生演示实验。
1.放大实验现象
在开展实验教学的过程当中，教师要尽可能地开展操作简单、过程明了、现象清晰的实验，让学生在观察的过程获得实验结果，掌握相关的概念知识。为了能够收获更好的实验教学成果，教师在课前应该做好充分的准备，可以自己先做一遍实验，观察是否能够获得清晰的实验结果，尽可能放大实验现象。例如，在学习气体压强相关内容时，普遍的做法是教师会在空塑料瓶中灌入一些热水，然后将热水倒掉，立即拧紧瓶盖。在大气压力的作用下，塑料瓶一会儿就被压扁了。为了让学生能够更好地学习这一内容获得深刻体验，教师可以在有条件的情况下改进实验过程。可以用大塑料桶取代塑料瓶，然后将点燃的酒精放入塑料桶中，过一会儿将瓶盖紧紧拧住，学生会发现塑料桶“砰”的一声就会变瘪。通过这样来操作实验，不仅能够吸引学生的兴趣，让学生集中注意力观察实验现象，同时塑料桶发出的声音会给学生带来较强的冲击力，记忆会更加深刻。
2.改进实验过程
为了能够增强物理课程的实效性，激发学生的学习兴趣，在演示实验的过程中，教师应该充分发挥学生的能动性，启发学生的想象力，从而真正体现学生是课堂教学的主体性地位。例如，在气体压强的相关内容教学中，很多教师都会采取覆杯实验为学生演示，虽然学生也能够获取相关知识内容，但是无法留下深刻的印象。为了能够进一步增强实验效果，教师可以转换思维，采用较大的杯子演示实验。用硬纸板盖住杯口后，倒放杯子，发现水并没有洒出来，通过这样的实验方法能够进一步加深学生的印象，更好地把握相关知识内容。
3.创新实验演示
演示实验不仅能够进一步提高课堂教学效率，而且能够丰富学生的知识体系，调动学生的积极性和探索的欲望，因此对演示实验进行创新就显得十分重要。例如，学生在学习汽化与液化等相关内容时，教师可以将酒精与水以2：1的比例进行混合，然后将一块布放在酒精水混合液浸湿之后拧干，用打火机将它点燃。但是学生通过观察发现，虽然手绢着火了，但是并没有遭到破坏。在好奇心的驱使下，学生肯定会产生疑问，进而不断探究。这时候，教师可以抓住学生的疑问点，讲解汽化吸热的知识，收获良好的教学效果。
二、学生探究实验
通过开展实验教学，能够培养学生养成严谨的学习态度和实事求是的学习精神。让学生在学习物理知识的过程当中，全方面地看待问题，提高学习效率，促进学生的全面发展。
1.开展体验活动
物理这门课程有其学科特点，是对生活中的现象和规律的总结。教师如果想让学生更好地掌握物理知识或某一规律时，最直接效果最好的办法就是让学生在亲自实践的过程当中构建知识体系。例如，在讲授摩擦力等相关内容时，有的学生对这一概念认识较为浅显。在文字当中，无法真正感受到摩擦力的作用。这时，教师可以让学生把手放在书桌上，用力向下或者向前推。学生在推的过程中，会受到很强的阻力。因此，对摩擦力产生了初步的认知，同时能为后续的学习奠定扎实的基础。合理有效地开展活动能够帮助学生更好地掌握物理知识，但是教师需要密切关注的是体验活动不能设置得过多，否则容易产生适得其反的作用。
2.学生探究实验
学生是教学活动的主体，要突出学生的主体性地位，对于产生的教学效果有直接的影响。在传统的教学过程中，教师只是简单告知学生应该如何做和注意的问题，并没有发散学生的思维，引导学生开展自主设计。例如，在学习气体的压强这一内容时，学生会产生疑惑：为什么要采用针筒测量大气压？教师可以采取分组讨论的方式，让学生在自主探究中找到正确的答案。或者在学习比热容的相关内容时，为了能够更好地帮助学生解决沙子与水的吸热情况，在开展实验前，教师要将注意事项告知学生，让学生在自主探究过程中获得相关结论。
三、实验总结和分析
在物理课堂开展实验教学总结概括是十分重要的一个环节。为了能够切实有效地提高学生的概括能力，帮助学生塑造严谨的态度，教师需要在实验完成之后引导学生及时进行总结和分析。例如，在学习区凸镜成像规律等相关内容时，教师可以设计问题引导学生进行总结和思考。例如，如何移动能够找到更加清晰的像？或者在光瓶上是否存在无法找到的像的情况？通过设置类似的问题，可以帮助学生更好地回顾实验操作过程，同时掌握相关的物理知识。
综上所述，采取实验教学的方式能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂当中，并进一步塑造学生的核心素养，让学生在自主探究的过程中获取知识内容。除此之外，开展物理实验探究的同时，还能够帮助教师不断发现在课堂当中出现的问题，从而采取相对应的解决措施，提高教学效率。教师一定要勇于放手，让学生在独立操作的过程养成良好的学习习惯，塑造整体思维，从而在不断学习新知识的过程当中完善自身，促进学生的全面发展。做好教学规划，将提高学生核心素养的内容与开展实验教学充分融合在一起，让学生在掌握知识的同时实现核心素养的培养目标。
参考文献：
[1]刘西峰.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2019（48）.
[2]张有权.基于核心素养背景下初中物理实验教学探究[J].新课程（下），2019（11）.