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心理学研究表明：情感对人们的行为有着巨大的作用。强烈而深厚的情感是人们进行各种实践活动的动力，在我们每个人身上，都存在这种神奇的力量，它可使人精神焕发，干劲倍增。教育活动也是如此，它不仅要有科学性和艺术性，而且还要有情感性。我们知道，学生在学校除了有获取知识的需要外，还有情感需要：成功感、愉快感、受尊重感等。作为教师应尊重和理解学生，平等对待他们，用真挚积极的情感唤起他们对知识的渴望，打开他们的智慧之窗。
情感属于非智力因素，它能直接转化为学生动机，成为学生学习的内在动力。情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其它方面，如兴趣、信念、内驱力等，也有积极作用，他们之间有密切的联系。情感可以影响与调节这些因素的发展，在个性的发展中，可以唤起对信念的追求，如果主体具有高度的学习热情，就会如饥似渴地进行学习，从而提高学习效率。
学生一旦对学习失去了兴趣和情感，其思维理解和记忆等便会受到压抑和阻碍。有些教师不注重情感教育，教的单调呆板，学生学得被动乏味，这样以牺牲学生情感为代价，单纯追求认知目标，无疑是缘木求鱼，它客观上恶化了学生的学习情感，甚至讨厌语文。因此，语文教学决不能忽视情感教育，追求认知、能力、觉悟、情感的和谐发展，已是刻不容缓，势在必行。
一、良好的师德是情感交流的基础
教师职业的特点决定的特殊性。教师的工作对象是有血、有肉、有头脑、有思想的学生，而不是简单的学习机器，教师的思想情感、道德风貌对学生的影响是无形的、长远的。
1、用教师的榜样力量感染学生
人们常说：“学高为师，身正为范”，教师若有高尚的人格，就会对学生产生良好的影响。从第一次接触，教师就应该以极大的耐心，饱满的热情和不懈的努力来引导学生，帮助学生，这样才能在学生面前树立一个完美、足以信赖的教师形象。使之对所教学科产生坚定信念，进而树立学习的信心。对学生的要求，教师自己必须率先垂范，身体力行。教学中，应注意把所教内容同学生实际联系起来，如在教学中，我常常鼓励学生体会课文内容，注意在学习中不断观察，养成良好的学习习惯。教师的行为，仪表会起到潜移默化的作用。无论是从课堂上，还是生活中，要处处注意给学生做出良好的榜样。比如仪表整洁大方，板书工整，教案有条理，有时学生做作业不认真，写字草率，歪歪扭扭就让他先着我的教案，耐心指导、循循善诱，学生被老师的敬业精神和真情实感所感动，进而激发他们的积极性和主动性，使一些不良习惯得以改正，就这样，我不断以自己的情感和行为感染学生，使之产生共鸣，以达到“亲其师”、“信其道”的效果。
2、知识是教师和学生情感的纽带
研究表明，感情状态对记忆，理解效率有很大的影响，学生敬佩。某一教师，必定喜爱其所授学科，教师要树立自己的威信和良好的形象，就必须使自己既是专业行家，又博学多才，知识面既“深”又“广”。
人们常说：“给学生一杯水，自己应有一桶水。”一个不学无术的教师，以自己少得可怜的知识，消极地指导学生，课堂内容空空洞洞，怎能不错误百出，怎能得到学生的尊敬?这就要求教师必须是一个勤学、乐学者。
3、以饱满的情绪和有声有色的语言营造情感气氛
教学过程是师生情感交流的过程，情感是接受教育的基础，也是激发学习兴趣和动机的催化剂。一个教师走上讲台，有良好的情绪，饱满的热情，就能给学生一种坚定而热烈的感觉，从而就能比较容易地通过教学活动来实现情感的传递。激发学习的兴趣、知识、情感都必须通过语言这个工具来表达和传递，所以在教学活动中，除了饱满的热情外，还要有驾驭语言的基本功，生动的语言描述可以使学生如临其境如、如闻其声，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且使知识富有感染力。
4、着重抓好困难学生的情感调控
后进生是制约教学质量大面积提高的一个重要因素，后进生的形成是多种因素综合作用的结果，但情感因素无疑是起极其重要的作用的。事实上，相当多的学生学习困难并不单纯是智力低下造成的，是由于都长期忽视学生心理全面发展和优良个性品质的培养，从而导致情感信息中断的结果，这种情感失误积累加剧了它们的双向恶性循环。一个在语文课上屡遭失败的学生，不可能喜欢语文课。因此，在教学中，教师要尽可能地创造条件，让他们获得成功的机会，使其不断强化学习动机，提高学习兴趣。
5、平等对待，理解尊重学生是情感交流的关键
教师应对学生平等对待、一视同仁，把爱的火种撒向学生的心田。教师偏爱学生是教育的大忌，是缺乏师德的表现。然而，在日常教学中，有的教师对学生往往无形中形成了厚薄之情，对聪明伶俐，听话者，给予热情、器重和关爱；对笨拙调皮者，则轻视、冷淡，其实，后者更需要关心、帮助和鼓励，对学生一视同仁，师生之间的情感才能得到沟通。才能形成一条无形的纽带，情感交流的实施才能取得实效。
如果我们希望自己的学生勤奋而努力，善良而坚定，有义务感和责任心，作为教师首先应明白“教育是任何人心灵上最微妙的相互接触，在传授知识的同时，还要关心、尊重学生，真诚对待他们，只有这样。才能拨动情感的琴弦，引起感情的共鸣，才能激发学生的兴趣，使之获得鉴别、欣赏、创造能力。
情感属于非智力因素，它能直接转化为学生动机，成为学生学习的内在动力。情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其它方面，如兴趣、信念、内驱力等，也有积极作用，他们之间有密切的联系。情感可以影响与调节这些因素的发展，在个性的发展中，可以唤起对信念的追求，如果主体具有高度的学习热情，就会如饥似渴地进行学习，从而提高学习效率。
学生一旦对学习失去了兴趣和情感，其思维理解和记忆等便会受到压抑和阻碍。有些教师不注重情感教育，教的单调呆板，学生学得被动乏味，这样以牺牲学生情感为代价，单纯追求认知目标，无疑是缘木求鱼，它客观上恶化了学生的学习情感，甚至讨厌语文。因此，语文教学决不能忽视情感教育，追求认知、能力、觉悟、情感的和谐发展，已是刻不容缓，势在必行。
一、良好的师德是情感交流的基础
教师职业的特点决定的特殊性。教师的工作对象是有血、有肉、有头脑、有思想的学生，而不是简单的学习机器，教师的思想情感、道德风貌对学生的影响是无形的、长远的。
1、用教师的榜样力量感染学生
人们常说：“学高为师，身正为范”，教师若有高尚的人格，就会对学生产生良好的影响。从第一次接触，教师就应该以极大的耐心，饱满的热情和不懈的努力来引导学生，帮助学生，这样才能在学生面前树立一个完美、足以信赖的教师形象。使之对所教学科产生坚定信念，进而树立学习的信心。对学生的要求，教师自己必须率先垂范，身体力行。教学中，应注意把所教内容同学生实际联系起来，如在教学中，我常常鼓励学生体会课文内容，注意在学习中不断观察，养成良好的学习习惯。教师的行为，仪表会起到潜移默化的作用。无论是从课堂上，还是生活中，要处处注意给学生做出良好的榜样。比如仪表整洁大方，板书工整，教案有条理，有时学生做作业不认真，写字草率，歪歪扭扭就让他先着我的教案，耐心指导、循循善诱，学生被老师的敬业精神和真情实感所感动，进而激发他们的积极性和主动性，使一些不良习惯得以改正，就这样，我不断以自己的情感和行为感染学生，使之产生共鸣，以达到“亲其师”、“信其道”的效果。
2、知识是教师和学生情感的纽带
研究表明，感情状态对记忆，理解效率有很大的影响，学生敬佩。某一教师，必定喜爱其所授学科，教师要树立自己的威信和良好的形象，就必须使自己既是专业行家，又博学多才，知识面既“深”又“广”。
人们常说：“给学生一杯水，自己应有一桶水。”一个不学无术的教师，以自己少得可怜的知识，消极地指导学生，课堂内容空空洞洞，怎能不错误百出，怎能得到学生的尊敬?这就要求教师必须是一个勤学、乐学者。
3、以饱满的情绪和有声有色的语言营造情感气氛
教学过程是师生情感交流的过程，情感是接受教育的基础，也是激发学习兴趣和动机的催化剂。一个教师走上讲台，有良好的情绪，饱满的热情，就能给学生一种坚定而热烈的感觉，从而就能比较容易地通过教学活动来实现情感的传递。激发学习的兴趣、知识、情感都必须通过语言这个工具来表达和传递，所以在教学活动中，除了饱满的热情外，还要有驾驭语言的基本功，生动的语言描述可以使学生如临其境如、如闻其声，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且使知识富有感染力。
4、着重抓好困难学生的情感调控
后进生是制约教学质量大面积提高的一个重要因素，后进生的形成是多种因素综合作用的结果，但情感因素无疑是起极其重要的作用的。事实上，相当多的学生学习困难并不单纯是智力低下造成的，是由于都长期忽视学生心理全面发展和优良个性品质的培养，从而导致情感信息中断的结果，这种情感失误积累加剧了它们的双向恶性循环。一个在语文课上屡遭失败的学生，不可能喜欢语文课。因此，在教学中，教师要尽可能地创造条件，让他们获得成功的机会，使其不断强化学习动机，提高学习兴趣。
5、平等对待，理解尊重学生是情感交流的关键
教师应对学生平等对待、一视同仁，把爱的火种撒向学生的心田。教师偏爱学生是教育的大忌，是缺乏师德的表现。然而，在日常教学中，有的教师对学生往往无形中形成了厚薄之情，对聪明伶俐，听话者，给予热情、器重和关爱；对笨拙调皮者，则轻视、冷淡，其实，后者更需要关心、帮助和鼓励，对学生一视同仁，师生之间的情感才能得到沟通。才能形成一条无形的纽带，情感交流的实施才能取得实效。
如果我们希望自己的学生勤奋而努力，善良而坚定，有义务感和责任心，作为教师首先应明白“教育是任何人心灵上最微妙的相互接触，在传授知识的同时，还要关心、尊重学生，真诚对待他们，只有这样。才能拨动情感的琴弦，引起感情的共鸣，才能激发学生的兴趣，使之获得鉴别、欣赏、创造能力。