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【摘要】古诗文枯燥、抽象、难以理解，给学生学习带来很多困难；多媒体技术以其直观、形象等特点，能生动而充分地展现古诗的思想意境美、艺术形象美、语言结构美。运用多媒体进行古诗文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
【关键字】古诗教学 多媒体 生动活泼 提高效率
这个学期，我用多媒体上了《木兰诗》一课，学生表现出极大的学习热情，反应非常活跃，教学效果也自然是很好的。借此，我简单地谈谈在初中古诗教学中使用多媒体的心得。
古诗是我国文学宝库中的一颗瑰丽璀璨的珠宝。它们琅琅上口、字字珠玑、意境优美、思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野、陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但同时，古诗枯燥、抽象、难以理解，给学生的学习带来了很多困难。多媒体技术则以其直观、形象、声音、色彩、动感性强等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“披文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，于是多媒体技术就成了实现语文美育的最佳手段之一。运用多媒体进行古诗文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设情境，进入文本
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如：我在教《木兰诗》一文时，用《花木兰》影片中的精彩片断导入。学生很快就被吸引住了。让学生在生动有趣的影片中初步感受木兰的机智、英勇，把学生带入情境当中，然后来学习本诗，学生学习的热情就大大提高了。学习《钱塘湖春行》时，展示几幅春日里杨柳依依的图片，让学生感受春景的生机盎然，同样能大大提高学生学习的兴趣。学习《观沧海》时，几张有关海景的图片，更是能吸引学生进入“水何澹澹，山岛竦峙”的意境。经过看多媒体影片或图片,调动了学生学习古诗的欲望，无疑收到了事半功倍的效果。
二、观图看影，释疑解难
古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。学生很难理解着背出，如果只是死记硬背，不仅吃力而且容易忘记。而多媒体教学则能帮助学生轻松地理解诗句的意思再背诵。以画配诗，为学生的想象和联想提供了丰富鲜明的表象。如：在学《观刈麦》时，可通过展示炎炎烈日、农人汗流浃背的图片，让学生记住“力尽不知热，但惜夏日长”。同时，还可通过图片把它和《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”进行比较。教师在教学过程中，可牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。如：《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“溅”与“惊”字，特别能表达出作者心头的悲痛，教学时，可展示几组动画——花在不同状态下的动画与鸟发出不同种声音的动画，让学生比较，更深入地领会作者的感情。教师在熟悉教材、钻透古诗、了解学生的基础上，注意精心设计制作多媒体教学软件，给学生提供自主学习的机会，把释疑解难的任务彻底归还到学生手中，让他们真正成为学习的主体。
三、声情并茂，情感共鸣
古诗短小精悍，却意境深远、音韵和谐、琅琅上口、回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。恰当地运用多媒体手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如：在教学《木兰诗》的时候，我就采用声情并茂的动画朗读，配乐中有战场金鼓声、黄河流水潺潺声、燕山胡骑鸣叫声，配以动画图片，让学生更深入地了解木兰从军的经过、战争的旷日持久、所立的功劳之大、受到赏赐之多，回家后家人的欢快，还有伙伴们见到木兰时的惊讶，都展现在学生面前，能让学生更好地了解课文的内容，理解人物的形象。而教学《核舟记》，则可通过展示核舟各个部分的画面，学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强了学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。
四、提供空间，激励创新
语文学科的综合性强、覆盖面广。多媒体网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。它功能强大、形式多样，教师可以充分运用这些功能组织学生进行写话、绘画、阅读、歌唱等活动，为培养学生的创新精神、创造能力提供了广阔的空间。如：我在教学《天净沙·秋思》的时候，最后一个环节，我在大屏幕上展示古诗显示的内容，配以哀伤的背景音乐，让学生把这首词改写成一篇小散文。学生此时对词的内容、感情领悟得已经比较到位，而眼前的画面、音乐又恰当地提供了一个让他们抒情的气氛，当堂提笔来描绘心境，交上来检查，效果非常不错。
实践证明，运用多媒体教学手段进行古诗教学，在先进的教育理念指导下, 既可考虑到听觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既可考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化培养学生的创新精神和创新能力；既可培养学生独立思考、解决问题的能力，又可培养学生团队协作精神。
总之，让新时代的活水流淌于古诗的长河，大大提高了古诗教学效率。
【关键字】古诗教学 多媒体 生动活泼 提高效率
这个学期，我用多媒体上了《木兰诗》一课，学生表现出极大的学习热情，反应非常活跃，教学效果也自然是很好的。借此，我简单地谈谈在初中古诗教学中使用多媒体的心得。
古诗是我国文学宝库中的一颗瑰丽璀璨的珠宝。它们琅琅上口、字字珠玑、意境优美、思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野、陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但同时，古诗枯燥、抽象、难以理解，给学生的学习带来了很多困难。多媒体技术则以其直观、形象、声音、色彩、动感性强等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“披文以入情”，沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，于是多媒体技术就成了实现语文美育的最佳手段之一。运用多媒体进行古诗文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设情境，进入文本
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如：我在教《木兰诗》一文时，用《花木兰》影片中的精彩片断导入。学生很快就被吸引住了。让学生在生动有趣的影片中初步感受木兰的机智、英勇，把学生带入情境当中，然后来学习本诗，学生学习的热情就大大提高了。学习《钱塘湖春行》时，展示几幅春日里杨柳依依的图片，让学生感受春景的生机盎然，同样能大大提高学生学习的兴趣。学习《观沧海》时，几张有关海景的图片，更是能吸引学生进入“水何澹澹，山岛竦峙”的意境。经过看多媒体影片或图片,调动了学生学习古诗的欲望，无疑收到了事半功倍的效果。
二、观图看影，释疑解难
古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。学生很难理解着背出，如果只是死记硬背，不仅吃力而且容易忘记。而多媒体教学则能帮助学生轻松地理解诗句的意思再背诵。以画配诗，为学生的想象和联想提供了丰富鲜明的表象。如：在学《观刈麦》时，可通过展示炎炎烈日、农人汗流浃背的图片，让学生记住“力尽不知热，但惜夏日长”。同时，还可通过图片把它和《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”进行比较。教师在教学过程中，可牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。如：《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“溅”与“惊”字，特别能表达出作者心头的悲痛，教学时，可展示几组动画——花在不同状态下的动画与鸟发出不同种声音的动画，让学生比较，更深入地领会作者的感情。教师在熟悉教材、钻透古诗、了解学生的基础上，注意精心设计制作多媒体教学软件，给学生提供自主学习的机会，把释疑解难的任务彻底归还到学生手中，让他们真正成为学习的主体。
三、声情并茂，情感共鸣
古诗短小精悍，却意境深远、音韵和谐、琅琅上口、回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。恰当地运用多媒体手段，能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如：在教学《木兰诗》的时候，我就采用声情并茂的动画朗读，配乐中有战场金鼓声、黄河流水潺潺声、燕山胡骑鸣叫声，配以动画图片，让学生更深入地了解木兰从军的经过、战争的旷日持久、所立的功劳之大、受到赏赐之多，回家后家人的欢快，还有伙伴们见到木兰时的惊讶，都展现在学生面前，能让学生更好地了解课文的内容，理解人物的形象。而教学《核舟记》，则可通过展示核舟各个部分的画面，学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强了学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。
四、提供空间，激励创新
语文学科的综合性强、覆盖面广。多媒体网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。它功能强大、形式多样，教师可以充分运用这些功能组织学生进行写话、绘画、阅读、歌唱等活动，为培养学生的创新精神、创造能力提供了广阔的空间。如：我在教学《天净沙·秋思》的时候，最后一个环节，我在大屏幕上展示古诗显示的内容，配以哀伤的背景音乐，让学生把这首词改写成一篇小散文。学生此时对词的内容、感情领悟得已经比较到位，而眼前的画面、音乐又恰当地提供了一个让他们抒情的气氛，当堂提笔来描绘心境，交上来检查，效果非常不错。
实践证明，运用多媒体教学手段进行古诗教学，在先进的教育理念指导下, 既可考虑到听觉、视觉的直观性，又留有想象的空间；既可考虑到注重培养学生养成学会积累知识的习惯，又强化培养学生的创新精神和创新能力；既可培养学生独立思考、解决问题的能力，又可培养学生团队协作精神。
总之，让新时代的活水流淌于古诗的长河，大大提高了古诗教学效率。