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意大利的但丁说过，一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人，却难以用知识去弥补。良好的品德行为习惯对一个人一生起着重要作用。小学阶段是养成良好习惯的重要时期，教师在40分钟的课堂里，除了灌疏给学生以知识，更要以正确的观点来引导他们，抓住时机，适时渗透德育，培养他们良好的品德行为习惯。
孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，值得我们深思。
这是一节有关平均数和中位数的练习课，相对前面的内容，这部分内容比较简单，学生掌握得比较好，解决起问题来也特别有劲头。 这道题展示的两个公司职工工资情况的统计表。
甲公司职工工资情况的统计表
乙公司职工工资情况的统计表
情境图上出示：妈妈说，报纸上介绍：乙公司说他们职工的月平均工资超过1500元，比甲公司高。
学生看完题目后，我没有让学生马上去解答课本上提出的问题，而是直接问学生：如果是你爸爸想找一份工作，你会建议他去哪一家公司？这时学生议论纷纷。
生：“我会建议爸爸去甲公司，因为如果我们多留意观察，就会发现，乙公司经理的工资差不多是普通职员工资的4倍，更是临时工的13倍，副经理的工资与普通职员的工资差距同样十分悬殊，这无形中就把公司职工的平均水平抬高了，所以用平均工资来反映甲公司职工工资的水平并不合适，同样，甲公司的平均工资也不能代表职工工资的一般水平。因此在生活中，我们要注意平均数的使用，要看清在平均数掩盖下的事实真相，以免掉进某些公司招工的陷阱，做出合理的选择。”
听完后，我及时的给予了评价：“这位同学把我们这几天学的知识掌握的很好，看来不用老师讲解了，这位同学已经给出了答案，他不仅能分析出去甲公司工作的理由，还用我们所学的知识给大家做了提醒，，要看清事实，做出准确的判断……”我的话还没说完，好多同学就把手举得老高，不断的喊：“老师，我说，我有不同的意见。”“老师，我说……”教室里好多的同学已经急于开始发表自己的意见了。
为了顺应孩子们的意思，我只好停下自己的评价。由学生发言：
“我建议去乙公司，因为乙公司的职员和临时工的人数多一些，那么去乙公司工作的机会就多一些。”
“我建议去甲公司，因为去公司工作，当经理和副经理的机会不多，大多的时候是职员或者是临时工，而甲公司职员和临时工的工资比乙公司的高。”
……
“我建议去乙公司，因为经理和副经理的工资很高，开始的时候我可能就是职员或者是个临时工，但是，只要我努力，相信有一天，我会登上经理的宝座。到那时我的工资就很高了。”
“是你爸爸去找工作，不是你呀!”教师室里乱了起来，同学们都急着想发表自己的见解。
“我就是站在我爸爸的角度考虑的。”这个同学争辩道。“我听我奶奶说，我爸爸小的时候是很聪明的，学习又很勤奋，可是因为家庭条件很不好，爸爸不得不辍学。每当说到这些，奶奶总是很伤心。现在爸爸在单位工作一直很努力也非常出色，所以我觉得我爸爸能去当经理。”“我还听爸爸说，当初上学时，每次吃饭的时候，好多的同学都是想吃什么就买什么，而他呢，能买点东西吃饱就不错了。五毛钱一个的香喷喷的肉火烧，闻着特别想，但是从来都没舍得吃过。而现在有什么好吃的，爸爸都是先让我和奶奶吃。”说到这里，他抽搐了。
教室里安静了下来。也没有同学举手发言了。
这时我觉得我应该说几句话了：同学们，你们应该为你们赶上这个社会的大好形势而感到幸福，但我觉得你们也不应该忘记过去，好多同学觉得爸爸妈妈说过去就像是在编故事，其实那不是故事，而是他们的真实经历。你们现在的生活就是想要什么，就一定要让父母买到，而父母也尽量满足你的要求，哪怕父母心里有多么的不舍得这些钱，因为相对于父母的收入，你的要求实在是太高。但是他们也照你的话，把你喜欢的东西买下了，为的就是让你高兴。让你觉得你是一个幸福的孩子，而我们有的同学是怎么做的呢？根本不懂得去感恩，不尊重珍惜父母的劳动，用那零花钱买些乱七八糟的东西，更有甚者，把新买的方便面扔在垃圾桶里，为的就是玩里面的那张纸卡……对于这道题，有的同学想到的是去当经理，而有的同学想的是去做临时工。为什么？想想今天你的学习态度，你用什么样的态度对待生活，生活就会以什么样的方式对待你……我有些激动，但教室里一直都是静静的。
下课的铃声响了，可这道题还没来得及讲完，但我觉得已经不重要了。我认为一节课的时间是个常量，知识的欠缺可以弥补，适时的德育渗透机不可失。“教育无小事，事事都育人。”我一直把这句话当做我的座右铭，我始终觉得“教学永远具有教育性”，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。在数学教学中并没有什么特定的德育内容，但学生却可以自己挖掘出来。因此，课堂上不期而遇的“时机”，学生的点滴想法、另类思维，我们都可以因势利导地挖掘许多因素，让学生自己感悟，而不需要刻意雕凿。
有人说上数学课好比是“数学之旅”。确实，在课堂上学生不会一心一意地朝着教师既定的目标前进，他们就像旅人一样一边走，一边东张西望，可能会发现一些数学之外的美景。为了学生的全面发展，为了使他们的道德健全，我们允许学生在课堂上畅所欲言。这样的“数学之旅”才更精彩，而且学生对数学也会越来越感兴趣，数学不再是冷冰冰的公式、枯燥无味的数字，而是一种充满了人性化，具有感情色彩的东西。因此，作为教师，我们要善于发现和捕捉契机，选择好数学教学和思想教育的结合点，进行有意义的教育，使德育教育在课堂上得到切实的渗透，从而达到既教书又育人的目的。
孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导的。那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，值得我们深思。
这是一节有关平均数和中位数的练习课，相对前面的内容，这部分内容比较简单，学生掌握得比较好，解决起问题来也特别有劲头。 这道题展示的两个公司职工工资情况的统计表。
甲公司职工工资情况的统计表
乙公司职工工资情况的统计表
情境图上出示：妈妈说，报纸上介绍：乙公司说他们职工的月平均工资超过1500元，比甲公司高。
学生看完题目后，我没有让学生马上去解答课本上提出的问题，而是直接问学生：如果是你爸爸想找一份工作，你会建议他去哪一家公司？这时学生议论纷纷。
生：“我会建议爸爸去甲公司，因为如果我们多留意观察，就会发现，乙公司经理的工资差不多是普通职员工资的4倍，更是临时工的13倍，副经理的工资与普通职员的工资差距同样十分悬殊，这无形中就把公司职工的平均水平抬高了，所以用平均工资来反映甲公司职工工资的水平并不合适，同样，甲公司的平均工资也不能代表职工工资的一般水平。因此在生活中，我们要注意平均数的使用，要看清在平均数掩盖下的事实真相，以免掉进某些公司招工的陷阱，做出合理的选择。”
听完后，我及时的给予了评价：“这位同学把我们这几天学的知识掌握的很好，看来不用老师讲解了，这位同学已经给出了答案，他不仅能分析出去甲公司工作的理由，还用我们所学的知识给大家做了提醒，，要看清事实，做出准确的判断……”我的话还没说完，好多同学就把手举得老高，不断的喊：“老师，我说，我有不同的意见。”“老师，我说……”教室里好多的同学已经急于开始发表自己的意见了。
为了顺应孩子们的意思，我只好停下自己的评价。由学生发言：
“我建议去乙公司，因为乙公司的职员和临时工的人数多一些，那么去乙公司工作的机会就多一些。”
“我建议去甲公司，因为去公司工作，当经理和副经理的机会不多，大多的时候是职员或者是临时工，而甲公司职员和临时工的工资比乙公司的高。”
……
“我建议去乙公司，因为经理和副经理的工资很高，开始的时候我可能就是职员或者是个临时工，但是，只要我努力，相信有一天，我会登上经理的宝座。到那时我的工资就很高了。”
“是你爸爸去找工作，不是你呀!”教师室里乱了起来，同学们都急着想发表自己的见解。
“我就是站在我爸爸的角度考虑的。”这个同学争辩道。“我听我奶奶说，我爸爸小的时候是很聪明的，学习又很勤奋，可是因为家庭条件很不好，爸爸不得不辍学。每当说到这些，奶奶总是很伤心。现在爸爸在单位工作一直很努力也非常出色，所以我觉得我爸爸能去当经理。”“我还听爸爸说，当初上学时，每次吃饭的时候，好多的同学都是想吃什么就买什么，而他呢，能买点东西吃饱就不错了。五毛钱一个的香喷喷的肉火烧，闻着特别想，但是从来都没舍得吃过。而现在有什么好吃的，爸爸都是先让我和奶奶吃。”说到这里，他抽搐了。
教室里安静了下来。也没有同学举手发言了。
这时我觉得我应该说几句话了：同学们，你们应该为你们赶上这个社会的大好形势而感到幸福，但我觉得你们也不应该忘记过去，好多同学觉得爸爸妈妈说过去就像是在编故事，其实那不是故事，而是他们的真实经历。你们现在的生活就是想要什么，就一定要让父母买到，而父母也尽量满足你的要求，哪怕父母心里有多么的不舍得这些钱，因为相对于父母的收入，你的要求实在是太高。但是他们也照你的话，把你喜欢的东西买下了，为的就是让你高兴。让你觉得你是一个幸福的孩子，而我们有的同学是怎么做的呢？根本不懂得去感恩，不尊重珍惜父母的劳动，用那零花钱买些乱七八糟的东西，更有甚者，把新买的方便面扔在垃圾桶里，为的就是玩里面的那张纸卡……对于这道题，有的同学想到的是去当经理，而有的同学想的是去做临时工。为什么？想想今天你的学习态度，你用什么样的态度对待生活，生活就会以什么样的方式对待你……我有些激动，但教室里一直都是静静的。
下课的铃声响了，可这道题还没来得及讲完，但我觉得已经不重要了。我认为一节课的时间是个常量，知识的欠缺可以弥补，适时的德育渗透机不可失。“教育无小事，事事都育人。”我一直把这句话当做我的座右铭，我始终觉得“教学永远具有教育性”，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学过程成为学生对高尚的道德生活与丰富的人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。在数学教学中并没有什么特定的德育内容，但学生却可以自己挖掘出来。因此，课堂上不期而遇的“时机”，学生的点滴想法、另类思维，我们都可以因势利导地挖掘许多因素，让学生自己感悟，而不需要刻意雕凿。
有人说上数学课好比是“数学之旅”。确实，在课堂上学生不会一心一意地朝着教师既定的目标前进，他们就像旅人一样一边走，一边东张西望，可能会发现一些数学之外的美景。为了学生的全面发展，为了使他们的道德健全，我们允许学生在课堂上畅所欲言。这样的“数学之旅”才更精彩，而且学生对数学也会越来越感兴趣，数学不再是冷冰冰的公式、枯燥无味的数字，而是一种充满了人性化，具有感情色彩的东西。因此，作为教师，我们要善于发现和捕捉契机，选择好数学教学和思想教育的结合点，进行有意义的教育，使德育教育在课堂上得到切实的渗透，从而达到既教书又育人的目的。