为了激发幼儿阅读兴趣、拓展阅读内容和形式、提高家长亲子阅读积极性并丰富相关经验，我们开展了“家园共读”活动。首先，由老师在幼儿园里带幼儿共同阅读一本绘本，并将阅读过程中老师和幼儿的语言互动实录分享到班级微信群，让家长了解老师的引导方式和幼儿的阅读进度；然后，将绘本中遗留的问题或延伸的新话题带回家，让家长尝试用老师的方法带幼儿进一步阅读和探索，以此提升家长的亲子阅读引导能力；最后，幼儿将家里的阅读成果或新发现在班级共享，教师也借此了解家庭亲子阅读活动开展的效果。
　　活动进行了一段时间后，我们发现家长对亲子阅读的重视程度有了显著提高。但他们也反馈了一些质疑和困惑，有的说，“老师的方法虽好，可专业性太强，不好模仿”；有的说，“同样的方法，老师用时效果绝佳，家长用时却大打折扣，只因为我们不了解幼儿心理，不会灵活变通”；有的说，“因为平时工作忙，可用来陪伴孩子的时间少之又少，希望老师能直接给予高效的亲子阅读方法或策略”……家长的反馈让我们得知，在他们看来，这些阅读策略虽好，但都是老师的，只适合教学使用，并不适合他们。同时也让我们反思到，因为缺乏“参与和深入互动”，家长们不能理解老师的用心，再好的策略对家长来说，也只是冷冰冰的专业条框，很难得到家长的认同和有效采用。
　　为了能更好地引起家长的共鸣，与家长达成共识，最大限度地发挥家长的主观能动性，我们将活动进行了调整，改“老师支招”为“家长引领”，于是“家长进班 阅读有伴”亲子活动开始了。我们将有时间、愿参与的家长请进班陪幼儿一起阅读，用进班家长的行为带动其他家长，用进班家长的策略丰富其他家长的策略，用进班家长的理念影响其他家长的理念。希望所有家长都能丰富经验、提升能力、将理念融入实践，最终让幼儿受益。
　　时间拉长、人员多样，
　　提高家长参与性
　　俗话说，家长的陪伴和以身作则是对幼儿最好的教育。为了鼓励更多家长参与活动，我们制作了一张表格，将可供家长进班的时间一一罗列出来，请家长们自愿报名、自由选择时间段，并注明要和幼儿一起阅读的书目或活动内容，便于互相了解。看到表格后，家长们呼声很高，一时间在微信群里讨论得热火朝天。
　　这时，有几个家长“偷偷”给我发了私信。昊昊爸爸说：“我正在出差，过两个周才能回来，真不想错过这么好的活动！”琳琳妈妈试探着问我：“平时我们工作忙，都是奶奶陪她阅读的，可否让奶奶参加呢？”……聆听了家长们的心声后，我们立刻召开了家委会，我们想同样身为家长，家委会成员们肯定比我们更能了解家长们的困难和想法，也能设身处地地为家长们着想和发声。家委会上，大家很快商量出具体的方案，并达成一致。
　　◆ 活动时间拉长
　　将原先预定的“周一至周五每天上午请家长进班，集中在两周内完成活动”改为“每周五上午请家长进班，持续两个月完成活动”，这样既满足了进班家长对不同时间段的需求，还给其他家长提供了向他人学习与调整的机会。因为时间拉长，家长们才有了将从他人身上所学的理念和策略运用于日常亲子阅读中的时间，才能更细致地和孩子一起体验他们在亲子阅读中的变化与成长。
　　◆ 互动形式创新
　　有意愿参加但不能请假的家长，可以在家里录制小视频，我们将在电视上播放给幼儿看。这种形式虽然少了现场互动，但也是一种全新的阅读陪伴形式。毕竟幼儿以前在电视上看到的内容虽然专业，但主角却是其他人，现在的主角可是自己和自己的家人，幼儿一定会喜欢。
　　◆ 参与人员多样
　　祖辈或其他看护人都可以参加活动。除了爸爸妈妈，祖辈或其他看护人也是日常陪伴孩子的主力军。尤其是父母工作比较忙的家庭，亲子阅读的重要任务就落在了他们身上，很多时候家庭教育行为的落实都要靠他们。
　　内容丰富、形式多样，
　　拓宽家长的认识
　　家长们的踊跃参与，带给了我们很多惊喜和感动。谁说“中国幼儿教育中父亲是缺失的”？在我们班，乐乐小朋友的爸爸一马当先，第一个加入到我们的活动中。他亲切的笑容和温和的声音一下子就俘获了小朋友们的心，还被授予了“蓝天好爸爸”的荣誉称号，激发了好多爸爸陪孩子阅读的积极性。琳琳奶奶虽然年纪大，但她“用手偶讲故事、创设手偶与幼儿互动”的用心，当之无愧是我们班祖辈的楷模……
　　家长们的踊跃参与，为幼儿留下了美好的阅读体验。进班的家长们都做了精心准备，甚至想尽各种办法，由最初的对着书讲读、用手偶互动讲书，到后来的分角色扮演与绘本剧表演，对图书的挖掘不断深入。具体操作上，有的家长制作幻灯片，有的运用可爱的动物头饰，有的配合了美妙的音乐，还有的在故事中穿插小游戲，再辅以精心准备的道具，牢牢地抓住了幼儿的眼球……随着活动的推进，家长们积累的亲子阅读策略越来越丰富，提供给幼儿的参与机会也越来越多。尤其是刘昀和、宋伊菲两位小朋友的妈妈，她们的《阿立会穿裤子了》突破了之前家长们完全按照图书讲读的形式，引导幼儿将他们日常生活中感兴趣和能胜任的生活本领“穿裤子”编进了书里，改编出了一个属于孩子们自己的全新故事。在这里，幼儿一会儿当读者，一会儿当作家，一会儿天马行空的想象，一会儿笑得前仰后合，充分展现了亲子互动阅读的魅力。
　　家长们的踊跃参与，让幼儿在感受爱的同时也学会了表达爱。为了表达对家长的谢意，每次阅读活动结束后，幼儿总会争先恐后地献上拥抱、献上自制皇冠和现场节目表演，在感受着家长对他们的关爱的同时，也学习着用自己独特的方式感恩与感谢。
　　用心参与、精心梳理，
　　提升家长理念和经验
　　我们深知，在教育中，教师的评价对幼儿的发展具有重要作用，甚至可能对幼儿的认知和行为起着方向性的影响。实践中我们发现，家园共育也是同样的道理。因此，每次活动结束后，我们都会当场和家长对接，趁热打铁地对家长的优点给予认可和再提升，并由家长梳理、教师审阅后，再由家长亲自分享到班级微信群共享。这样不但能增加参与活动家长的成就感，还能丰富其他家长的相关经验，借此促进所有家长的亲子阅读水平逐渐提高。关于待改善部分，教师也会当面与家长交流，帮参与活动的家长解决个性化问题。一轮活动下来，家长们不但亲子阅读的积极性大大提高，对亲子阅读也有了很多新认识，还总结梳理了不少亲子阅读方法。 　　◆ 拉近距离的方法
　　对于其他孩子来讲家长是陌生人，所以家长一定要保持笑容，语气温柔，语速稍缓，主动跟孩子打招呼（乐乐爸爸）；家长不要紧张，可以像对自己的宝宝一样，略带夸张地飞吻、点赞，孩子们就会亲近你（菲菲妈妈）；淘气是孩子的天性，故事里应该有人物淘气调皮的一面，譬如小老虎从“天上”掉下来，摔疼了屁股，孩子能从中看到自己影子，定会笑得前仰后合，向你敞开心扉（昀昀妈妈）。
　　◆ 吸引注意力的方法
　　應从孩子感兴趣的事物着眼，例如小魔术或小道具，因为我深知大部分孩子喜欢动物，好奇心强，所以就用魔术变出了恐龙和《恐龙》这本书（乐乐爸爸）；应创造互动机会，多邀请小朋友配合表演或回答问题，帮他们迁移原有的生活经验，获得他们的认同感，他们就会一直跟随你的思路走（涵涵妈妈）；用一些夸张的动作和表情吸引孩子，尽量照顾到每个小朋友，和他们有眼神交流，带他们一边阅读一边做动作，小孩子最喜欢模仿（珈珈妈妈）。
　　◆ 语言互动的方法
　　孩子还小，有些书面表达或是词汇他们可能听不懂，家长的语言就应该通俗易懂，有些地方加以解释或者打比方帮助孩子理解（仪仪爸爸）；亲子阅读不仅仅是家长陪孩子看，给孩子讲，更重要的是让孩子在阅读的过程中思维活起来，多问几个“为什么”，就会让孩子对已有经验进行联想和想象，锻炼思维和创造力（和和妈妈）；孩子语言习得特点一是要丰富词汇量，二是给予重复的刺激，例如，《球球的红围巾》里，每次新来一个动物，就会以“长长的毛线，长长的毛线，做成……”朗朗上口的儿歌开头，当一个词汇或表达方式在不同情境下多次重复后，不但易于孩子理解，更便于记忆和积累（菲菲妈妈）。
　　◆ 孩子参与的方法
　　起初我曾设想让两个小朋友说台词，发现大人认为很简单的事小孩子做起来真得很困难，即便台词勉强背下来也不知道什么时候该说话。老师告诉我说，阅读现场应该没那么多时间排练，应以孩子们的特点和兴趣出发设计互动内容。于是，互动的内容就变成了“球球找个小伙伴跳绳与玩耍”和“说多次重复的那句话”，孩子们参与起来毫不费力，而且兴趣盎然（昀昀妈妈）！
　　◆ 祖辈的用心与贴心
　　奶奶老了、不好看了，讲故事时眉飞色舞怕不和谐，我便用孩子喜欢的巧虎手偶讲故事，没想到效果不错，孩子像是看到老朋友一样，大声叫着巧虎的名字，听起故事来亲切自然。奶奶个人还有点建议，进班讲故事的家长要换干净衣服，自带鞋套，教具也要清理干净或消毒（我的手偶用消手液喷过），不要喷香水（有过敏的娃娃）（琳琳奶奶）。
　　从家长们梳理的经验中可以看出，有很多内容其实都是老师们以前推荐过的，只是这次由进班家长自己梳理、表达出来了。这些经验之所以能被其他家长接受和认同，关键在于“参与”。这也告诉我们，如果想让家长积极与老师互动，光靠我们单方面给予是远远不够的，得有让他们能参与的活动作为支持，他们才会和老师一样感同身受。另外，还有一些经验，远远超出了老师们的想象和预设，更体现了该活动的优势，汇聚了百家所长，凝聚了集体的智慧。
　　深入内心、带动全家，
　　家长们有收获有变化
　　这次活动以一种全新的形式拉近了幼儿和家长之间的距离，增进了老师与家长之间的了解，激发了幼儿对阅读的兴趣，搭建了一座“家园共育”的桥梁。除了幼儿受益颇多，很多家长也受到了心灵的洗涤。
　　平时我工作忙，对孩子要求比较严格，常常用大人的行为标尺要求她建立正确的行为准则，所以她跟妈妈更亲近些，有点怕我。今天当我走进班里陪孩子们读书时，乐乐得意的小眼神和紧贴在我肩膀上的小笑脸将我瞬间融化，这些难得的亲近举止更让我感到“她也喜欢我，喜欢像朋友一样陪伴她的我”！在阅读的过程中，从未有过的童乐童趣把我包围，让我感动：这些天真烂漫的孩子，一句故事里的话都能让他们兴奋莫名，一个普通的问题都能让他们的想象天马行空……我突然领悟到：我不必这么早就严苛地要求我的女儿有多么懂事，不必这么早把成人对生活的感悟传输给她，她还是个孩子，现在需要的只是陪伴、快乐以及适当的引导（乐乐爸爸）。
　　我家孩儿他爸由于经常加班，从来不陪孩子阅读。但是看到群里老师发的其他爸爸进班陪伴阅读的照片后，他也开始有意识地抽时间陪孩子读书了。今天，他虽然用青涩的声音给孩子讲了一个简单的故事，但是我为他的改变点赞（和和妈妈）！
　　“家长进班 阅读有伴”活动开展后，每天晚上睡觉前，成了我们家的亲子阅读时间，如果我忙，奶奶就补位陪孩子阅读，这是以前从来没有过的。奶奶笑着跟我说：“琳琳奶奶都能陪孙子阅读，我也可以。”我觉得，是这次活动给了老人自信和力量，给了我们全家开展亲子阅读的策略和希望（涵涵妈妈）。
　　“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这句话本是美国著名作家史翠克兰·吉利兰的一句名言，但在我们小六班，这变成了33个幼儿、4名老师和近70名家长的共同心愿，为此我们已经开始探索实践，不懈努力！