摘要：本研究通过对医学院校学生英语教学中实施MOOC与翻转课堂的MF教学模式的应用，以问卷调查和测试的形式采集数据，并进行综合分析，最后发现，在医学英语教学中应用了为期一年的MOOC与翻转课堂的MF教学模式，不仅英语能力有了很大的提高，而且相关的医学专业知识，护理知识都有了更全面的理解和掌握，有效的实现了跨学科教学的相互支撑和英语学习能力的提升。
　　关键词：MOOC与翻转课堂；教学模式；医学英语；学习
　　英语是高等院校教学的基础课程，也是一门综合性课程。尤其是《医学英语》课程，涉及到医学方面的各个领域，包括生理学、病理学、解剖、护理、内外妇儿等相关的知识，作为英语教师，面对跨学科方面的知识，仅凭浅薄的书本知识，并不能满足处于高速发展的信息化时代的学生。MOOC 与翻转课堂的提出，给英语教学解决了一大难题，学生通过大量的MOOC 资源，在课下，课上，线下，线上，随时随地进行资料的查询，可以通过国内外各大网站，搜索相关的医学知识，并进行讨论，消化吸收。在课堂上用英语进行呈现，既锻炼了学生自主学习的能力，又实现了跨学科知识融会贯通的可能。这种学习方式是任何一个传统课堂教学所无法实现的。本研究在我校開展以来，改变了教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式，从而推动了课堂教学的延伸和发展，培养了学生自主学习英语的能力。
　　一、基于 MOOC的翻转课堂在医学英语教学中的应用，解决了新生还没有系统学习医学知识，就开始学习医学英语的难题。
　　我校英语课程开设在大一新生入学开始，没有医学方面的基础知识，对医学英语中涉及到的医学名词，医学术语，表达方式都不了解，所以学习起来困难，仅仅靠老师在课堂上的讲解，无法让学生真正感兴趣。信息化时代互联网MOOC资源的大力推广，给老师和学生带来了福音，不仅解决了教师枯燥的传统教学的说教方式，而且使学生利用这一平台，浏览国内外最新研究成果，最前沿的医学知识和最具权威的英文名词解释。使英语课堂教学得到了最大限度的延伸，将课堂50分钟延伸至课前课后，线上线下，随时随地进行英语学习。打破了传统的禁锢在课堂上的学习。在大量的MOOC资源的查找过程中，学生也对大量的医学知识信息，病例以及医学上的解决途径和办法都有了一定的了解，这也促进了学科间的融合和相互借鉴。
　　二、在英语教学中应用MOOC和翻转课堂前后，教师教学和学生学习效果发生了翻天覆地的变化。
　　在研究过程中，我选用的五个班级的学生进行试验，率先在教学模式上应用MOOC与翻转课堂相互融合的MF教学模式。例如在医学英语教材中有一单元是关于艾滋病的话题，关于这个话题，涉及到许多的医学知识和医学术语，不了解这种疾病的话，仅仅翻译一下课文都觉得困难，更不要说延伸和拓展了。但是面对这样陌生的一个话题，应用MOOC与翻转课堂的教学模式，一下就解决了教师教学上的困难和学生学习上的难题。在课前我发布了教学视频。关于艾滋病的简单介绍，让学生们利用网络资源进行查找，在课堂上进行汇报，发现学生非常活跃积极，不仅找到了艾滋病的症状，发病表现，传播途径，还用英语进行预防艾滋病的呼吁。整堂课气氛热烈，表达完整，收到了意想不到的效果。
　　三、应用了MOOC与翻转课堂的教学模式后，学生自主学习的能力有了很大的提高。
　　在传统教学中，经常布置让学生预习新单词，预习课文，但都流于形式，布置了和没布置是一样的，学生看不懂，也不愿意看。但应用了MF教学模式以来，每一单元的新话题，新病例，学生都会在课前利用网络进行搜寻，查找相关的内容，在课堂上进行交流，讨论。大大的提高了学生的自学能力，为学生的可持续发展打下了基础。
　　综上所述，MOOC与翻转课堂的MF教学模式，解决了医学知识欠缺的情况下，英语学习困难的难题，为改善教师的教学找到了切实可行，且行之有效的办法，给学生的自主学习提供了平台，搭建了英语和医学跨学科之间的桥梁，为医学英语的教学和学习起了很大的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学.2014.04：33-36.
　　课题来源：2017-2018年度甘肃省高等院校外语教学研究专项课题项目——融合MOOC 与翻转课堂的MF教学模式在《医学英语》教学中的应用研究。
　　课题编号：GSSKB17-06。