论文部分内容阅读
摘 要：在农村初中数学课堂教学中要从主动参与与乐于探究上入手，组织学生自主探究、独立思考、合作交流，以此来满足学生的个性发展需求。所以在数学教学中要找出存在教学低效化的问题，做好课堂教学活动，以此来帮助学生理解数学知识，激发学习的兴趣，提高学习的效果。本文将针对新课改下农村初中生数学有效学习的策略进行探究。
关键词：初中数学;新课改;有效学习
初中作为学生学习数学的重要阶段，教师应做好数学知识由浅入深的衔接教育，使课堂教学更具实效性。新课改期许通过创新教学模式，丰富教学方法，完善教育理念，提升教育水平，达到培育学生良好学习习惯，掌握学习方法的教育目标。基于此，为了使我国农村初中数学课堂教学质量得到有效提高，探索农村初中数学学习方法与学习习惯的培育策略显得尤为重要。
一、初中数学课堂教学低效化的原因
（一）教师自身因素的影响
对于农村初中数学课堂教学来说，其教学模式直接关系到课堂教学的质量，所以教师可以自主选择教学模式。但是由于受到应试教育的影响，使得一些教师在教学中仍然采取传统的教学方法，不愿意接受新鲜事物，课堂教学形式依然以填鸭式教学为主。数学知识存在着抽象性的特点，加之内容比较繁琐，很容易打击学生学习的积极性，也降低了课堂教学的效果。受到我国教育体制的影响，虽然已经提出了教学改革，但在实际中还是以应试教育为主，学生只能被动接受知识，并不能真正对数学知识产生兴趣。
（二）学生自身因素的影响
对于这一阶段的学生来说，受到身心发展不完善的影响，在身体各项能力的发展上存在着一定的不足，虽然对外界充满了好奇心，但是在自我约束与控制能力上还非常的弱。加之受到数学学科特点的影响，这些因素也就很容易降低学生的学习兴趣，难以帮助学生养成良好的学习习惯，严重的还会影响到学生的学习进度与教师课堂教学的质量。所以教学活动应以“教师为中心转向学生为中心”，让学生正确认识自己在学习中的作用。
（三）家庭因素的影响
现在农村家庭中很大一部分父母都外出务工，学生缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生对学习数学的重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高。农村中学的学生，所见所闻较少，所学知识均为书本内容。另外，农村多数家长受教育较少，对数学知识的重要性缺乏认识，甚至还存在“读书无用论”的思想，这些问题严重打击了学生学习数学知识的信心。
二、新课改下农村初中生数学有效学习的对策与建议
（一）立足学生实际，因材施教
学生刚刚升入初中，需要一个适应的过程，包括新旧知识的衔接，旧知识的回顾，新知识的拓展。如果教师不了解学生对小学基础知识掌握的程度，不了解学生哪些知识存在不足，盲目地確定教学目标，往往会致使学生不能适应教师的教学，形成学习数学知识的障碍。每一节课前，教师要通过作业检查、课前小测等途径了解学生的知识水平、学习能力，进而确定每个章节、每一课时的教学目标，学习的重点与难点，以及教学过程中所采取的策略。对于学生来说，教师如能够因材施教，学生才能够学有所获。例如，我在讲授“勾股定理”一课时，根据本班学生数学基础较差和接受能力不强的实际情况，并结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神。重点是让学生通过拼图探索勾股定理，而没有按照教学大纲要求把证明勾股定理作为教学的重点。
（二）优化师生关系，提高教学效率
教师作为数学教学的实施者，要与学生建立和谐、平等的关系。首先，教师要通过沟通多了解学生，在生活上、学习上关心学生，引导学生积极地学习数学这门课程。其次，教师要平等对待每一位学生，在课堂中与学生多互动，课堂后与学生多交流，与学生保持亦师亦友的关系。最后，教师要信任学生，多给学生展示自我的机会。只有良好的师生关系，才能寓教于乐，营造和谐生动的课堂教学氛围，提高数学教学成果。
（三）创新教学方法，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此，调动学生学习数学的积极性对应对新课改有着十分重要的意义。在课堂教学中，教师需要注意以下几点，一是教师要充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极地思考;二是利用多媒体进行教学，教师可以通过多媒体将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程直观地呈现出来，这样能加深学生对知识的理解;三是向学生适当讲述关于数学的小知识或小故事，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
（四）开展激励评价，促进发展
教师在课堂教学过程中，要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生学习过程中的进步，从而激发学生数学学习的热情。在教学活动中，教师中肯的评价，是激发学生兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。教师一定要充分了解学生，把握学生对于知识的学习程度，知识上存在的缺陷与不足，学习中的优势所在，能够客观对学生的学习给予恰当的评价，激励性的评价。教师一句鼓励性的评价、一个欣赏的目光、一次点头的肯定，都是对学生的激励，学生都会体验到成功的喜悦。
结论
综上所述，农村初中数学教师要构建出高效的课堂教学模式，要在提高课堂教学的道路上任重道远，欣慰的是提升课堂效率正在全国课堂教学变革中稳步推进。在初中数学教学中从学生的思维能力和自主学习上入手，采取有效的教学方法的同时要综合分析这一阶段学生的特点，运用多样化的教学方法，培养学生的独立思考和运用数学思维解决问题的能力，满足不同层次学生的学习与发展的需求，实现教育目标。
参考文献
[1] 李爱科.关于农村初中数学教学现状的思考[J].西部素质教育，2019，25（10）：237.
[2] 马海琴.简析农村初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策[J].课程教育研究，2018（37）：111-112.
[3] 陆智红.以初中数学课堂为例，谈农村初中节约型课堂构建[J].数学教学通讯，2018（23）：78-80.
[4] 牛倩杰.新课改下农村初中数学学习方法及习惯之探索[J].数学学习与研究，2018（10）：104.
关键词：初中数学;新课改;有效学习
初中作为学生学习数学的重要阶段，教师应做好数学知识由浅入深的衔接教育，使课堂教学更具实效性。新课改期许通过创新教学模式，丰富教学方法，完善教育理念，提升教育水平，达到培育学生良好学习习惯，掌握学习方法的教育目标。基于此，为了使我国农村初中数学课堂教学质量得到有效提高，探索农村初中数学学习方法与学习习惯的培育策略显得尤为重要。
一、初中数学课堂教学低效化的原因
（一）教师自身因素的影响
对于农村初中数学课堂教学来说，其教学模式直接关系到课堂教学的质量，所以教师可以自主选择教学模式。但是由于受到应试教育的影响，使得一些教师在教学中仍然采取传统的教学方法，不愿意接受新鲜事物，课堂教学形式依然以填鸭式教学为主。数学知识存在着抽象性的特点，加之内容比较繁琐，很容易打击学生学习的积极性，也降低了课堂教学的效果。受到我国教育体制的影响，虽然已经提出了教学改革，但在实际中还是以应试教育为主，学生只能被动接受知识，并不能真正对数学知识产生兴趣。
（二）学生自身因素的影响
对于这一阶段的学生来说，受到身心发展不完善的影响，在身体各项能力的发展上存在着一定的不足，虽然对外界充满了好奇心，但是在自我约束与控制能力上还非常的弱。加之受到数学学科特点的影响，这些因素也就很容易降低学生的学习兴趣，难以帮助学生养成良好的学习习惯，严重的还会影响到学生的学习进度与教师课堂教学的质量。所以教学活动应以“教师为中心转向学生为中心”，让学生正确认识自己在学习中的作用。
（三）家庭因素的影响
现在农村家庭中很大一部分父母都外出务工，学生缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生对学习数学的重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高。农村中学的学生，所见所闻较少，所学知识均为书本内容。另外，农村多数家长受教育较少，对数学知识的重要性缺乏认识，甚至还存在“读书无用论”的思想，这些问题严重打击了学生学习数学知识的信心。
二、新课改下农村初中生数学有效学习的对策与建议
（一）立足学生实际，因材施教
学生刚刚升入初中，需要一个适应的过程，包括新旧知识的衔接，旧知识的回顾，新知识的拓展。如果教师不了解学生对小学基础知识掌握的程度，不了解学生哪些知识存在不足，盲目地確定教学目标，往往会致使学生不能适应教师的教学，形成学习数学知识的障碍。每一节课前，教师要通过作业检查、课前小测等途径了解学生的知识水平、学习能力，进而确定每个章节、每一课时的教学目标，学习的重点与难点，以及教学过程中所采取的策略。对于学生来说，教师如能够因材施教，学生才能够学有所获。例如，我在讲授“勾股定理”一课时，根据本班学生数学基础较差和接受能力不强的实际情况，并结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神。重点是让学生通过拼图探索勾股定理，而没有按照教学大纲要求把证明勾股定理作为教学的重点。
（二）优化师生关系，提高教学效率
教师作为数学教学的实施者，要与学生建立和谐、平等的关系。首先，教师要通过沟通多了解学生，在生活上、学习上关心学生，引导学生积极地学习数学这门课程。其次，教师要平等对待每一位学生，在课堂中与学生多互动，课堂后与学生多交流，与学生保持亦师亦友的关系。最后，教师要信任学生，多给学生展示自我的机会。只有良好的师生关系，才能寓教于乐，营造和谐生动的课堂教学氛围，提高数学教学成果。
（三）创新教学方法，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此，调动学生学习数学的积极性对应对新课改有着十分重要的意义。在课堂教学中，教师需要注意以下几点，一是教师要充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极地思考;二是利用多媒体进行教学，教师可以通过多媒体将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程直观地呈现出来，这样能加深学生对知识的理解;三是向学生适当讲述关于数学的小知识或小故事，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
（四）开展激励评价，促进发展
教师在课堂教学过程中，要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生学习过程中的进步，从而激发学生数学学习的热情。在教学活动中，教师中肯的评价，是激发学生兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。教师一定要充分了解学生，把握学生对于知识的学习程度，知识上存在的缺陷与不足，学习中的优势所在，能够客观对学生的学习给予恰当的评价，激励性的评价。教师一句鼓励性的评价、一个欣赏的目光、一次点头的肯定，都是对学生的激励，学生都会体验到成功的喜悦。
结论
综上所述，农村初中数学教师要构建出高效的课堂教学模式，要在提高课堂教学的道路上任重道远，欣慰的是提升课堂效率正在全国课堂教学变革中稳步推进。在初中数学教学中从学生的思维能力和自主学习上入手，采取有效的教学方法的同时要综合分析这一阶段学生的特点，运用多样化的教学方法，培养学生的独立思考和运用数学思维解决问题的能力，满足不同层次学生的学习与发展的需求，实现教育目标。
参考文献
[1] 李爱科.关于农村初中数学教学现状的思考[J].西部素质教育，2019，25（10）：237.
[2] 马海琴.简析农村初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策[J].课程教育研究，2018（37）：111-112.
[3] 陆智红.以初中数学课堂为例，谈农村初中节约型课堂构建[J].数学教学通讯，2018（23）：78-80.
[4] 牛倩杰.新课改下农村初中数学学习方法及习惯之探索[J].数学学习与研究，2018（10）：104.