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口算是数学中重要的组成部分，在日常生活等方面都有非常广泛的应用。口算还有利于思维训练，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。口算还是笔算、估算和简便口算的基础。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力是极为重要的。
口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理;会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法;熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的口算方法，灵活地解决问题。
据此，可采用如下方法对学生进行口算能力的培养：
一、传授
教师可在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的口算方法，最后通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算，并使学生在学习口算方法的同时感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。例如“两位数加两位数”的口算加法例1“74+24”，可先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数24分解成20和4，然后，用74加20得94，再用94加4得98，使学生懂得这种方法的口算道理。然后再提问学生：“你们还有别的算法吗？”这时，学生可能说出几种不同的口算方法。比如，有的会说：先用70加20得90，再用4加4得8，然后用90加8得98;还有的会说：先用74加4得78，再用78加20得98。在学生说出几种不同的算法后，应该先充分肯定学生的口算方法，对他们积极思考的精神给予表扬，然后再启发学生分析、比较这几种口算方法中哪种比较简便，通过讨论，使学生明确口算步骤少的比较简便。接着，抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后口算时可以用不同的方法，但应该尽量用比较简便的方法。
二、基础算法要掌握
1.基本口算要熟练。基本口算的教学中，要使学生在理解算理、掌握算法的基础上，通过反复训练，以达到熟练、准确、脱口而出的程度。
2.常用数据要熟记。口算中的一些常用数据如果能在理解的基础上熟记，则可大大提高口算的准确性和速度。如：熟记25×4=100、125×8=1000、1/2=0.5（50%）、1/4=0.25（25%）、1/8=0.125（12.5%）等一类有特征的算式结果。这样，我们在口算2.5×4时就能先口算25×4，从而很快的口算出2.5×4。
3.简便口算要掌握。在四则口算教学中，要引导学生仔细观察题中的数据和运算顺序，根据其特点选择合理灵活的口算方法，可以口算的尽可能用口算，并尽量运用运算定律、运算性质进行简便运算。如：25×（4+8）可利用乘法分配率转化为25×4+25×8=100+200=300。又如：3200÷25÷4可运用除法的性质转化为3200÷25÷4=3200÷（25×4）=32。
三、口算练习形式要灵活多样
口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化。要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。1.看算。看题（课件、卡片、黑板等），说出得数，这种方法既可节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。2.听算。教师按一定速度读题，学生口算说出得数，集体订正。3.开火车。教师出示题目，学生按一定顺序轮流回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力，但要力争全体学生参与。4.抢答。教师出示题目或念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。5.分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。6.找朋友。形式多样，可以根据算式找答案，根据答案找答案，或者找两个答案一样的算式。游戏中，算式和答案分别做成卡片发给学生进行活动。7.传情报。教师出示题目，前一个同学按一定的顺序把答案悄悄告诉下—个同学，直到传到最后一个同学那里，再看看答案的正误。8.算24点比赛，是提高学生加、减、乘、除口算能力的好方法。
四、当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律
1.用“凑十法”口算。根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
（1）加数“凑整”。如14+5+6，启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
（2）运用减法性质“凑整”。如50-13-7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后减。
（3）连乘中因数“凑整”。如25×14×4，25与4的积是100，可直接口算得出结果是1400。
2.运用“分解法”口算。就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算。如25×32，原式变成25×4×8=100×8=800。
总之，要提高小学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈，在口算练习中逐步形成数学思想和方法，掌握算法，理解算理，形成技巧，养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的，使学生学以致用，进一步体会口算的作用和价值，感受口算中所蕴含的数学魅力。
口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理;会算，就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法;熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活，就是使学生能根据具体问题选择合适的口算方法，灵活地解决问题。
据此，可采用如下方法对学生进行口算能力的培养：
一、传授
教师可在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的口算方法，最后通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算，并使学生在学习口算方法的同时感知、记忆、想象、思维等能力都得到锻炼，促进智力的发展。例如“两位数加两位数”的口算加法例1“74+24”，可先引导学生按照教材编排的思路，把第二个加数24分解成20和4，然后，用74加20得94，再用94加4得98，使学生懂得这种方法的口算道理。然后再提问学生：“你们还有别的算法吗？”这时，学生可能说出几种不同的口算方法。比如，有的会说：先用70加20得90，再用4加4得8，然后用90加8得98;还有的会说：先用74加4得78，再用78加20得98。在学生说出几种不同的算法后，应该先充分肯定学生的口算方法，对他们积极思考的精神给予表扬，然后再启发学生分析、比较这几种口算方法中哪种比较简便，通过讨论，使学生明确口算步骤少的比较简便。接着，抓住时机对口算两位数加两位数的方法进行小结，并向学生说明，在以后口算时可以用不同的方法，但应该尽量用比较简便的方法。
二、基础算法要掌握
1.基本口算要熟练。基本口算的教学中，要使学生在理解算理、掌握算法的基础上，通过反复训练，以达到熟练、准确、脱口而出的程度。
2.常用数据要熟记。口算中的一些常用数据如果能在理解的基础上熟记，则可大大提高口算的准确性和速度。如：熟记25×4=100、125×8=1000、1/2=0.5（50%）、1/4=0.25（25%）、1/8=0.125（12.5%）等一类有特征的算式结果。这样，我们在口算2.5×4时就能先口算25×4，从而很快的口算出2.5×4。
3.简便口算要掌握。在四则口算教学中，要引导学生仔细观察题中的数据和运算顺序，根据其特点选择合理灵活的口算方法，可以口算的尽可能用口算，并尽量运用运算定律、运算性质进行简便运算。如：25×（4+8）可利用乘法分配率转化为25×4+25×8=100+200=300。又如：3200÷25÷4可运用除法的性质转化为3200÷25÷4=3200÷（25×4）=32。
三、口算练习形式要灵活多样
口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化。要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。1.看算。看题（课件、卡片、黑板等），说出得数，这种方法既可节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。2.听算。教师按一定速度读题，学生口算说出得数，集体订正。3.开火车。教师出示题目，学生按一定顺序轮流回答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力，但要力争全体学生参与。4.抢答。教师出示题目或念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。5.分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。6.找朋友。形式多样，可以根据算式找答案，根据答案找答案，或者找两个答案一样的算式。游戏中，算式和答案分别做成卡片发给学生进行活动。7.传情报。教师出示题目，前一个同学按一定的顺序把答案悄悄告诉下—个同学，直到传到最后一个同学那里，再看看答案的正误。8.算24点比赛，是提高学生加、减、乘、除口算能力的好方法。
四、当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律
1.用“凑十法”口算。根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
（1）加数“凑整”。如14+5+6，启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
（2）运用减法性质“凑整”。如50-13-7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后减。
（3）连乘中因数“凑整”。如25×14×4，25与4的积是100，可直接口算得出结果是1400。
2.运用“分解法”口算。就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算。如25×32，原式变成25×4×8=100×8=800。
总之，要提高小学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈，在口算练习中逐步形成数学思想和方法，掌握算法，理解算理，形成技巧，养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的，使学生学以致用，进一步体会口算的作用和价值，感受口算中所蕴含的数学魅力。