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摘 要：在新课改背景下，教学工作的开展更加追求有效性，通过对教学工作进行改革，提升教学效率与学习效果，还能够充分发挥出学生自身的能动性。基于此，本文就针对初中数学课堂教学有效性进行探讨，通过文章的探讨能够为其他教师在此方面提供一定参考。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0089-01
在传统教学中，教师总想做得更加全面，但是从教学有效性来看，一直都没有获得理想的效果。面对此种情况，教师需要综合考虑各方面因素，在教学内容和方式等方面做出改变，促使课堂教学工作变得更加有效。下面笔者就针对相关内容进行阐述。
1.何为有效课堂
有效课堂主要是指教师根据教学内容对教学活动进行设计，并在教学活动开展过程中让学生学习和掌握知识，并能够将其应用于问题的解决，促使学生在思维上得到提升，探究能力也能够得到良好的发展。教学工作是否具有较高的有效性，并不体现在教师在教学过程中是否认真，而是在于学生在课堂教学中是否完成了相关知识的学习等等，主要表现学生认知、能力以及情感态度三个方面。在有效教学中，学生所具有的主体地位变得更加突出，教师对学生取得的进步给予更多的关注，而且所有教学工作的开展都是促使学生可以获得更好的发展。利用教材进行讲解时，需要对教材进行深入挖掘，找到数学知识之间所存在的联系，向学生展示数学规律，促使学生更好的完成数学知识的学习。教师除了要对知识进行讲解，还要重视对学生自身品质进行培养，并且还要使学生“会学习”，对数学知识进行探究。
2.提升初中数学课堂教学有效性的方法
（1）创设有效情境
数学相对其他科目具有明显的抽象性，如此则造成部分初中学生在学习时存在严重畏惧心理。为了能够更好的完成数学教学工作，教师可以以教学内容为依据创设学生所熟悉的情境，而学生在熟悉的情境也能够更好的完成知识的学习，同时提升学生在课堂学习上的兴趣。例如，当对《丰富的图形世界》这一章进行讲解时，教师需要借助生活中的实物，使学生能够抽象出最为基础的立体图形，并对各种视图都有一定的认识与了解，感受到生活中的数学。比如，对“轴对称”相关知识进行讲解时，应当先从学生在生活中常见且十分熟悉的图案入手，然后再进行操作了解轴对称。通过创设有效的情境进行数学教学，不仅能够产生良好的教学效果，而且还能够提升学生自身的参与度。但需要注意的是，情境的创设并不是为了创设情境而创设，应当着重突出数学内容，让学生在熟悉的情境中学习数学概念与理论，同时还能够引起学生对于数学意义的思考。因此，在创设数学情境时要充分考虑学生的主体性，是否能够揭示数学的本质等，只有考虑到这些因素，才能够获得更为理想的教学效果。
（2）鼓励学生质疑
质疑是知识探究的前提和基础，也是发现问题应当具备的素养，鼓励学生敢于质疑也是培养学生创新思维的有效途径。在解决问题时，主要是体现了数学知识的应用技巧，但在提问题时应当充分发挥出学生自身的想象力与创造力，若是学生提出了比较另类的想法时，教师则需要对学生适当进行引导。通过质疑能够了解学生在学习时所遇到的难题，并找出学习的症结所在。在教学实践中，对于学生所提出的问题需要进行耐心回答，而且还要通过不同方式对学生给予肯定，让学生在质疑过程中使得其自信心得到提升。例如，在探究《三角形全等的条件》时，学生可能会提出“两边及其中一组等边的对角相等时，两个三角形全等”的看法。教师应首先表扬学生勇于发表见解的做法，并引导学生通过画图和推理验证这种判定方法的合理性。拥有丰富工作经验的教师，会针对学生所提出的具有价值的问题，在课堂上进行讲解，并对学生敢于提出问题的精神给予肯定与表扬。例如，表扬学生提出的问题非常巧妙，提出的问题很深刻等等。此种鼓励和表扬都能够在学生身上引起非常大的震动，如果能长期坚持下去对于培养学生思维，提升课堂教学效率具有积极意义。
（3）加强自主探究
学生在学习知识的过程中如果能够自主进行分析与研究，能够有效提升在学习知识上的情感体验，并领悟数学知识应用于解决数学问题时的方法。如果将数学课的课堂当作进行科学探索的实验室，让学生通过思考和探究学习数学知识，就能够在一定程度上培养学生自身的综合能力。例如，在学习“平行四边形的性质”时，教师切勿直接给出平行四边形的特征，而应让学生先对平行四边形所具有的特征进行思考，并提出自己的猜想。此时，学生十分想知道自己猜想的准确性，如此便能够有效激发其在学习上热情。之后，通过组织学生进行小组讨论，再将最终结论汇集在黑板上。以此为基础，教师需要对学生进行指导，对学生的猜想进行补充与验证，从而得到最终想要的结果。
总之，在新课程思想下，初中数学教学工作更加注重有效性，这便需要教师转变以往的教学思想观念，做好教学改革工作。文章从创设有效情境、鼓励学生质疑以及加强自主探究三个方面进行研究，促使教学工作能够获得更好的效果，从而提升学生自身的能力与素养。
参考文献
[1]田赛红.数学课堂教学有效性的探索[J].新课程（小学版），2010（08）：7-8
[2]傅钦志.提高中职数学课堂教学有效性的探索與实践[J].教育实践与研究（B），2014（08）：57-60
[3]屈清勇 .提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].好家长，2017
关键词：初中数学;课堂教学;有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0089-01
在传统教学中，教师总想做得更加全面，但是从教学有效性来看，一直都没有获得理想的效果。面对此种情况，教师需要综合考虑各方面因素，在教学内容和方式等方面做出改变，促使课堂教学工作变得更加有效。下面笔者就针对相关内容进行阐述。
1.何为有效课堂
有效课堂主要是指教师根据教学内容对教学活动进行设计，并在教学活动开展过程中让学生学习和掌握知识，并能够将其应用于问题的解决，促使学生在思维上得到提升，探究能力也能够得到良好的发展。教学工作是否具有较高的有效性，并不体现在教师在教学过程中是否认真，而是在于学生在课堂教学中是否完成了相关知识的学习等等，主要表现学生认知、能力以及情感态度三个方面。在有效教学中，学生所具有的主体地位变得更加突出，教师对学生取得的进步给予更多的关注，而且所有教学工作的开展都是促使学生可以获得更好的发展。利用教材进行讲解时，需要对教材进行深入挖掘，找到数学知识之间所存在的联系，向学生展示数学规律，促使学生更好的完成数学知识的学习。教师除了要对知识进行讲解，还要重视对学生自身品质进行培养，并且还要使学生“会学习”，对数学知识进行探究。
2.提升初中数学课堂教学有效性的方法
（1）创设有效情境
数学相对其他科目具有明显的抽象性，如此则造成部分初中学生在学习时存在严重畏惧心理。为了能够更好的完成数学教学工作，教师可以以教学内容为依据创设学生所熟悉的情境，而学生在熟悉的情境也能够更好的完成知识的学习，同时提升学生在课堂学习上的兴趣。例如，当对《丰富的图形世界》这一章进行讲解时，教师需要借助生活中的实物，使学生能够抽象出最为基础的立体图形，并对各种视图都有一定的认识与了解，感受到生活中的数学。比如，对“轴对称”相关知识进行讲解时，应当先从学生在生活中常见且十分熟悉的图案入手，然后再进行操作了解轴对称。通过创设有效的情境进行数学教学，不仅能够产生良好的教学效果，而且还能够提升学生自身的参与度。但需要注意的是，情境的创设并不是为了创设情境而创设，应当着重突出数学内容，让学生在熟悉的情境中学习数学概念与理论，同时还能够引起学生对于数学意义的思考。因此，在创设数学情境时要充分考虑学生的主体性，是否能够揭示数学的本质等，只有考虑到这些因素，才能够获得更为理想的教学效果。
（2）鼓励学生质疑
质疑是知识探究的前提和基础，也是发现问题应当具备的素养，鼓励学生敢于质疑也是培养学生创新思维的有效途径。在解决问题时，主要是体现了数学知识的应用技巧，但在提问题时应当充分发挥出学生自身的想象力与创造力，若是学生提出了比较另类的想法时，教师则需要对学生适当进行引导。通过质疑能够了解学生在学习时所遇到的难题，并找出学习的症结所在。在教学实践中，对于学生所提出的问题需要进行耐心回答，而且还要通过不同方式对学生给予肯定，让学生在质疑过程中使得其自信心得到提升。例如，在探究《三角形全等的条件》时，学生可能会提出“两边及其中一组等边的对角相等时，两个三角形全等”的看法。教师应首先表扬学生勇于发表见解的做法，并引导学生通过画图和推理验证这种判定方法的合理性。拥有丰富工作经验的教师，会针对学生所提出的具有价值的问题，在课堂上进行讲解，并对学生敢于提出问题的精神给予肯定与表扬。例如，表扬学生提出的问题非常巧妙，提出的问题很深刻等等。此种鼓励和表扬都能够在学生身上引起非常大的震动，如果能长期坚持下去对于培养学生思维，提升课堂教学效率具有积极意义。
（3）加强自主探究
学生在学习知识的过程中如果能够自主进行分析与研究，能够有效提升在学习知识上的情感体验，并领悟数学知识应用于解决数学问题时的方法。如果将数学课的课堂当作进行科学探索的实验室，让学生通过思考和探究学习数学知识，就能够在一定程度上培养学生自身的综合能力。例如，在学习“平行四边形的性质”时，教师切勿直接给出平行四边形的特征，而应让学生先对平行四边形所具有的特征进行思考，并提出自己的猜想。此时，学生十分想知道自己猜想的准确性，如此便能够有效激发其在学习上热情。之后，通过组织学生进行小组讨论，再将最终结论汇集在黑板上。以此为基础，教师需要对学生进行指导，对学生的猜想进行补充与验证，从而得到最终想要的结果。
总之，在新课程思想下，初中数学教学工作更加注重有效性，这便需要教师转变以往的教学思想观念，做好教学改革工作。文章从创设有效情境、鼓励学生质疑以及加强自主探究三个方面进行研究，促使教学工作能够获得更好的效果，从而提升学生自身的能力与素养。
参考文献
[1]田赛红.数学课堂教学有效性的探索[J].新课程（小学版），2010（08）：7-8
[2]傅钦志.提高中职数学课堂教学有效性的探索與实践[J].教育实践与研究（B），2014（08）：57-60
[3]屈清勇 .提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].好家长，2017