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摘要：数学作为三大主科之一，在学生小学、初中、高中的学习中都有着非常重要的地位，也是培养学生逻辑思维能力、解决分析问题能力的科目。但在目前乡镇初中数学课堂中，学生对于数学的学习情况并不乐观，甚至很多学生出现了厌学、弃学的现象。针对于目前数学教学的现状，革新教学方法，成为每个数学教师探究的重点。本文分析了乡镇初中学生数学学习的现状，探究改善教学现状的策略。
关键字：乡镇初中;数学学习;现状分析
引言：
随着改革的开放，在我国农村地区，针对学生的教育问题也受到了越来越广泛的关注。但目前农村教育依然存在着很多问题，比如教师思想观念陈旧、学生学习兴趣不高、家长疏于对学习学习管理等，导致学生数学学习效率始终难以提升。而且，很多农村的家长会到城市里务工，学生是由爷爷奶奶看顾，导致学生性格较为叛逆，出现学习不用功，甚至逃学的现象。这些原因都在无形当中成为课堂效率提升的制约因素。
一、目前乡镇初中学生数学学习现状
很多学生在提到数学时，第一反应是不容易理解，学习起来比较困难等。在数学课堂上，数学教师会根据数学书本上的知识，先给学生讲解概念，再引出定理和公式，最后让学生通过练习进行巩固。学生在数学课堂上处于较为被动化的地位，课堂上的积极性并不高。其次，很多数学教师在课堂上与学生之间的互动比较少，提出的问题大多是简单的问答句，学生回答“是”或者“不是”，很多学生根本就没有思考，脱口而出，如果回答错误就立马换另一个答案。初中阶段的数学逐渐抽象化，对于学生的思维能力、逻辑能力有了更高的要求。但很多教师仍然是以自己的经验进行教学，导致数学课堂效率不高。
二、乡镇初中学生数学学习存在的问题分析
（一）教师教学理念陈旧
在目前乡镇初中数学课堂中，很多教师依旧是传统的教学理念，只以学生的成绩进行判断，成绩好的学生教师关注程度越高，而成绩差的学生，教师却疏于管理。这就导致学生之间的差异逐渐加大，出现两极化的现象。身为学生们的数学教师，应当尽量给予每个学生关心，重视每个学生的学习情况，而不是厚此薄彼。
（二）学生对于数学学习兴趣不高
对于学生自身来说，学习兴趣也占据了较为重要的部分。很多学生由于在小学时期没有打好数学接基础，在升入初中之后，对数学学习兴趣并不高，仍然认为自己学不好。学生存在这样的思想，导致遇到不会的问题时，急于否定自己，久而久之，学生也会渐渐跟不上教师讲解的内容，最终放弃学习。学生是数学课堂上的主体，如果学生自身对于数学呈放弃的状态，那么及时教师讲解的内容再丰富，学生的数学成绩依旧难以有所提升。
（三）家长忽视对学生的教育
家庭因素也是学生学习很大的影响因素。家长是学生的第一人教师，但是大部分农村家长的文化水平并不高，对于学生的指导职能不够。其次，部分家长对于学生的学习关心程度不够。这些问题都对学生数学学习造成一定的制约性，教师应当联合学生家长，共同监督学生的学习状况，在相互协作的模式下，提升学生对数学学习的兴趣。
三、改善乡镇初中学生数学学习的策略
（一）教师革新教学理念
首先，教师应从自身做起，革新教学理念，创新教学方法，让学生成为数学课堂上的主人翁，使学生能够体验到数学学习带来的趣味性，从而对自己充满信心。其次，在数学课堂上，教师要留给学生足够的思考和探究时间，让学生自主寻找答案，获得学习带来的成就感。因此，教师可以从两方面入手，分别为小组合作学习和问题引导法。
小组合作学习法是让学生在小组合作中针对数学问题进行讨论和分析，产生思维的碰撞，从而使学生更为深入的了解数学知识。问题引导法是指教师可以以问题作为引导，让学生结合教师提出来的问题寻找解决问题的答案。在问题引导法下，教师需要与学生之间进行有效的互动，结合学生的认知能力和学习水平，让学生在问题的引导下进行学习。比如，学生在学习《用一元一次方程解决问题》一课时，学生已经对一元一次方程有了基本的了解，那么教师可以让学生分成不同的小组，由组内的学生共同商议制定一个有关“一元一次方程”的数学问题，并进行解答。通过这样的方式让学生集思广益，让学生在互相协作中学习知识，尽量让每个学生参与其中，缩短学生之间的差异，提升学生对于数学学习的积极性。
（二）提升学生对于数学学习的兴趣
由于很多學生对于数学学习的兴趣并不高，学习起来较为困难等，教师可以运用实践操作法进行辅助。在相应的情境下，学生能够将数学知识与实际生活进行联系，并通过实际操作在一定程度上降低数学知识学习的困难程度，使学生更为积极的参与到数学课堂当中。
比如，学生在学习《图形的运动》时，为能使学生更容易理解书本上的知识点，教师可以让学生制作不同图形的纸片，并通过拼接、组合等方式，形成不同的图案。有的学生组成了房子，有的学生组成了小鸟……，在充满趣味性的数学课堂当中，可以锻炼学生的想象能力和创作能力，掌握基础知识的同时，学生的参与课堂的热情也会被充分的激发起来。
（三）注重家校之间的合作关系
家长和学校之间应当维持合作的关系，教师需要让家长意识到自己对学生的关心对学生的重要性，给学生足够的关爱，才能让学生更好的进行学习。身为数学教师应了解每个学生性格特点，以及家庭情况，分析学生在学习中存在的问题。教师在基本了解之后，应当时常与家长沟通学生近期的学习情况，使家长能够关心学生学习状况。在家校的协作之下，改善学生存在的负面情绪。让学生感受到家长和教师对自己的关心，从而以更为积极的心态投入到数学学习当中。
四、结语
综上所述，分析乡镇初中学生对数学学习兴趣不高的原因可以分为三方面因素的影响，其一就是教师教学理念陈旧，教学方式单一;其二是学生认为数学知识的学习较为苦难;其三，是学生家长对于学生成绩的关注程度不够。教师应当意识到这些问题存在的原因，并通过改善教学理念，提升学生学习兴趣以及注重家校合作等方式，让学生更为主动的参与到数学课堂学习当中，提升数学课堂的实效性。
参考文献：
[1]骆爰. 乡镇初中学生数学课堂沉默现象影响因素及对策研究[D].云南师范大学，2020.
[2]巴凤仙.关于乡镇初中数学教学现状的思考[J].新智慧，2019（36）：109.
江苏省宿迁中学分校 江苏 宿迁 223800
关键字：乡镇初中;数学学习;现状分析
引言：
随着改革的开放，在我国农村地区，针对学生的教育问题也受到了越来越广泛的关注。但目前农村教育依然存在着很多问题，比如教师思想观念陈旧、学生学习兴趣不高、家长疏于对学习学习管理等，导致学生数学学习效率始终难以提升。而且，很多农村的家长会到城市里务工，学生是由爷爷奶奶看顾，导致学生性格较为叛逆，出现学习不用功，甚至逃学的现象。这些原因都在无形当中成为课堂效率提升的制约因素。
一、目前乡镇初中学生数学学习现状
很多学生在提到数学时，第一反应是不容易理解，学习起来比较困难等。在数学课堂上，数学教师会根据数学书本上的知识，先给学生讲解概念，再引出定理和公式，最后让学生通过练习进行巩固。学生在数学课堂上处于较为被动化的地位，课堂上的积极性并不高。其次，很多数学教师在课堂上与学生之间的互动比较少，提出的问题大多是简单的问答句，学生回答“是”或者“不是”，很多学生根本就没有思考，脱口而出，如果回答错误就立马换另一个答案。初中阶段的数学逐渐抽象化，对于学生的思维能力、逻辑能力有了更高的要求。但很多教师仍然是以自己的经验进行教学，导致数学课堂效率不高。
二、乡镇初中学生数学学习存在的问题分析
（一）教师教学理念陈旧
在目前乡镇初中数学课堂中，很多教师依旧是传统的教学理念，只以学生的成绩进行判断，成绩好的学生教师关注程度越高，而成绩差的学生，教师却疏于管理。这就导致学生之间的差异逐渐加大，出现两极化的现象。身为学生们的数学教师，应当尽量给予每个学生关心，重视每个学生的学习情况，而不是厚此薄彼。
（二）学生对于数学学习兴趣不高
对于学生自身来说，学习兴趣也占据了较为重要的部分。很多学生由于在小学时期没有打好数学接基础，在升入初中之后，对数学学习兴趣并不高，仍然认为自己学不好。学生存在这样的思想，导致遇到不会的问题时，急于否定自己，久而久之，学生也会渐渐跟不上教师讲解的内容，最终放弃学习。学生是数学课堂上的主体，如果学生自身对于数学呈放弃的状态，那么及时教师讲解的内容再丰富，学生的数学成绩依旧难以有所提升。
（三）家长忽视对学生的教育
家庭因素也是学生学习很大的影响因素。家长是学生的第一人教师，但是大部分农村家长的文化水平并不高，对于学生的指导职能不够。其次，部分家长对于学生的学习关心程度不够。这些问题都对学生数学学习造成一定的制约性，教师应当联合学生家长，共同监督学生的学习状况，在相互协作的模式下，提升学生对数学学习的兴趣。
三、改善乡镇初中学生数学学习的策略
（一）教师革新教学理念
首先，教师应从自身做起，革新教学理念，创新教学方法，让学生成为数学课堂上的主人翁，使学生能够体验到数学学习带来的趣味性，从而对自己充满信心。其次，在数学课堂上，教师要留给学生足够的思考和探究时间，让学生自主寻找答案，获得学习带来的成就感。因此，教师可以从两方面入手，分别为小组合作学习和问题引导法。
小组合作学习法是让学生在小组合作中针对数学问题进行讨论和分析，产生思维的碰撞，从而使学生更为深入的了解数学知识。问题引导法是指教师可以以问题作为引导，让学生结合教师提出来的问题寻找解决问题的答案。在问题引导法下，教师需要与学生之间进行有效的互动，结合学生的认知能力和学习水平，让学生在问题的引导下进行学习。比如，学生在学习《用一元一次方程解决问题》一课时，学生已经对一元一次方程有了基本的了解，那么教师可以让学生分成不同的小组，由组内的学生共同商议制定一个有关“一元一次方程”的数学问题，并进行解答。通过这样的方式让学生集思广益，让学生在互相协作中学习知识，尽量让每个学生参与其中，缩短学生之间的差异，提升学生对于数学学习的积极性。
（二）提升学生对于数学学习的兴趣
由于很多學生对于数学学习的兴趣并不高，学习起来较为困难等，教师可以运用实践操作法进行辅助。在相应的情境下，学生能够将数学知识与实际生活进行联系，并通过实际操作在一定程度上降低数学知识学习的困难程度，使学生更为积极的参与到数学课堂当中。
比如，学生在学习《图形的运动》时，为能使学生更容易理解书本上的知识点，教师可以让学生制作不同图形的纸片，并通过拼接、组合等方式，形成不同的图案。有的学生组成了房子，有的学生组成了小鸟……，在充满趣味性的数学课堂当中，可以锻炼学生的想象能力和创作能力，掌握基础知识的同时，学生的参与课堂的热情也会被充分的激发起来。
（三）注重家校之间的合作关系
家长和学校之间应当维持合作的关系，教师需要让家长意识到自己对学生的关心对学生的重要性，给学生足够的关爱，才能让学生更好的进行学习。身为数学教师应了解每个学生性格特点，以及家庭情况，分析学生在学习中存在的问题。教师在基本了解之后，应当时常与家长沟通学生近期的学习情况，使家长能够关心学生学习状况。在家校的协作之下，改善学生存在的负面情绪。让学生感受到家长和教师对自己的关心，从而以更为积极的心态投入到数学学习当中。
四、结语
综上所述，分析乡镇初中学生对数学学习兴趣不高的原因可以分为三方面因素的影响，其一就是教师教学理念陈旧，教学方式单一;其二是学生认为数学知识的学习较为苦难;其三，是学生家长对于学生成绩的关注程度不够。教师应当意识到这些问题存在的原因，并通过改善教学理念，提升学生学习兴趣以及注重家校合作等方式，让学生更为主动的参与到数学课堂学习当中，提升数学课堂的实效性。
参考文献：
[1]骆爰. 乡镇初中学生数学课堂沉默现象影响因素及对策研究[D].云南师范大学，2020.
[2]巴凤仙.关于乡镇初中数学教学现状的思考[J].新智慧，2019（36）：109.
江苏省宿迁中学分校 江苏 宿迁 223800