【摘要】英语课程的核心目标是培养学生的综合语言能力，听力和阅读是一种理解技能，通过大量的特殊和综合语言实践活动，学生可以形成综合运用语言的能力，为实现语言交际奠定基础。在现代小学英语教学过程中，尤其是在小学英语高段的阅读教学的过程中，教师要注意培养学生的开放阅读视野，提高学生的阅读能力，为其终身学习和发展奠定良好的基础。
　　【关键词】小学英语；阅读能力；阅读策略
　　英语课程的核心目标是培养学生的综合语言能力，语言技能培养中的听力和阅读是一种理解技能，通过大量的特殊综合语言高中阶段，随着学生语言知识的增长，教师能够更好的提高学生的阅读能力，教学过程中，教师应该注意，把学生的思维和自我意识融入阅读的整个过程，拓宽学生的知识和认知水平，为他们终身学习和发展奠定良好的基础。
　　一、培养学生良好的阅读习惯
　　阅读教学理论认为，“阅读是读者与文章之间相互作用的一种信息处理方式，是读者积极参与交流，运用其语言知识和背景知识处理信息的复杂过程，是体现学习者的综合语言运用能力的行动。”在小学高段英语教学中，教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯。课堂教学中，漫画故事和自由阅读对于培养学生的阅读习惯具有积极的作用，教师要让学生有更多观察、更多思考。在学习中，英语的阅读主要采用分层阅读，根据不同年龄段儿童的智力情况，为他们提供于心理发展程度相适应的阅读计划，帮助学生学习语言，培养阅读能力，激发学生的学习兴趣。教师可以帮助学生选择图画书进行阅读，并使用大图片，从简单的句子到难的句子、从短到长的句子，这样可以给学生缓冲的余地，让学生能够循序渐进的提升自己。
　　二、掌握拼写的简单规则，养成正确阅读文本的习惯
　　在小学里，学生应该学习字母发音，并学会拼写简单的单词。通过阅读，让学生掌握节奏，积累大量词汇，养成阅读权利的习惯，教师还改进英语的目标，让学生体验英语的魅力。阅读能力的提升需要学生阅读文章，掌握阅读过程中的关键要素。当学生遇到新单词时，学生会尝试阅读单词，并根据上下文猜测单词的含义。对于具有多种含义的单词或短语，教师应该引导学生学会理解其上下文中的含义。学生应该学会在课文中找到关键信息，并充分利用语义陈述，以便更好地进行阅读理解，进一步增强学生的阅读兴趣。教师要引导学生学习阅读和掌握文本的关键要素。在阅读过程中，教师要引导学生学习阅读，掌握文本的要素，找到作者的观点和意图，掌握文本结构，掌握文本中的中心思想。小学生的英文阅读材料一般内容比较简单。教师可以先让学生找到话题段落和话题句子，因为这是文章的结构。此外，学生应该学习一些相关词的用法，掌握文章的逻辑关系。因为、所以、但是等等。在课堂上，教师应指导学生根据关键词重复课文，以提高学生的语言能力。学生还应该学会猜词，掌握某些猜测技巧，学生在阅读过程中一定会遇到一些新词，因此，学生必须掌握一些猜测技巧。例如，可以从上下文的同义词和反义词中获得含义。我们可以从上下文中猜测意义，并且可以根据单词的结构（如词根、前缀和后缀）来判断词的含义。
　　三、学习总结文本中心思想
　　在阅读的教学过程中，为了进一步强化学生的英语综合能力，教师在教学的时候还应该引导学生学会总结文本中心思想，因为在教学的过程中，我发现不少学生对于文本的中心思想的整理和总结还存在有比较多的问题，不少学生根本不知道应该从什么地方着手、不知道采取什么样的方式进行综合，这样的情况会使得不少学生在阅读的时候阅读质量出现比较大的问题，在教学的过程中，教师必须要注意解决好这个重要的问题，在教学的过程中，教师可以尝试利用“五指读法”来帮助学生条理清晰的对阅读内容进行分析和整合在阅读过程中常用的“五指读法”，其中一手是“時间地点，人物，情节，结果（开始），问题解决”的内容，在教学的过程中，教师可以引导学生利用这个教学方法快速的对文本的结构进行快速的理解和掌控，在教学的过程中，教师可以多给学生提出一些实践的机会，让学生在实践的过程中更好的掌握这一方法的具体运用。教师还应该扩大学生的视野。在小学阶段的教学中，教师还必须要通过阅读教学强化学生对知识的掌握，阅读教学是为了开拓学生的视野，让学生在学习和发展的过程中有可以借鉴的力量和资源，在这样的情况下会有比较好的效果。所以，教师应该给学生设置一些书单，要求学生应该在某些时间点完成相对应的阅读任务，通过这样的强制性的阅读帮助学生逐渐的养成良好的阅读习惯，让学生在以后的学习和发展的过程中取得比较好的学习效果。
　　总而言之，现代小学英语高段阅读教学的过程中，教师必须要强化对学生的阅读能力的培养，以此为基础，帮助学生更好的发展自己，只有这样，小学英语教学才能够满足现代素质教育的要求。
　　参考文献：
　　[1]马剑辉.小学高年级英语阅读教学探析[J].中小学外语教学（小学篇），2008（08）.
　　[2]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2007（07）.