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【摘 要】本文充分借鉴了新型的一体化教学模式，将一体化课程开发的模式运用在“矿井防尘管路安装”的实训教学之上，对“矿井防尘管路安装”的实训教学进行了改革并付诸实践。研究开发出来的成果即可继续在一体化教学改革中运用，也可在煤矿管子工培训中运用。
【关键词】管路安装;一体化;教学模式;教学改革
1.背景和目的
一体化教学是近年来研究探索解决工学矛盾所新创的一种教学模式，被称为是对传统职业教育模式的一种颠覆性改革，一场教学革命。它将工作过程与学习过程有机地融合到了一起，做到了“学习即工作、工作即学习”的工学结合，从教学的组织形式到教学的实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观念。这种教学模式在广东沿海及江浙一带的职业教育中得到了广泛的运用并取得了十分良好的反响。
此次论文研究意义在于整合、创造教学资源，形成一套适用于《矿井防尘管路安装》一体化教学的教材和教学方法，开辟出适用于《矿井防尘管路安装》一体化教学的教学场地，进一步培养一体化教学的师资队伍，使得通过本课程学习的学生能够根据安全生产需求完成矿井防尘管路的材料运送、安装、维护与拆除工作。
2.过程和成果
2.1调研、分析与提炼
没有调研就没有发言权，职业教育的改革尤其是要如此，为使此次的课程开发更加贴合生产实际，我们首先下到矿企进行了充分的调研，后又经研讨分析并提炼出了《矿井防尘管路安装》一体化教学课程的典型工作任务、工作内容和目标，完成了一体化课程标准的开发：
一体化课程名称：矿井防尘管路安装（180学时）
典型工作任务描述：在煤矿生产过程中， 需要用管路输送压风和水到井下工作地点，用于风动工具（风镐、风锤、压风局扇喷浆机等）的动力和粉尘防止以及局部的瓦斯积聚处理等;在突出矿井中，需要采用管路进行瓦斯抽放;在自燃发火矿井中，有时需要通过管路进行注浆防灭火，因此煤矿井下需要延接或者拆除大量的管路。
完成这项工作任务的过程是：管路安装工作人员接受工作任务后，按照安全生产的要求，到材料库领取工具材料，运送到工作地点，根据要求进行管路的延接、吊挂（拆除）、清理现场等，保证矿井风水供应正常。在工作过程中，严格遵守《煤矿安全规程》规定，确保生产过程安全。
工作要求：接受工作任务，明确任务要求，服从工作安排;根据工作任务，领取符合规定的工具和材料;遵守管材的运送规定，安全运送;根据要求在规定的时间内，征得矿调度室值班同意后，方可开始操作;管路安装前，先停止管路的供风、供水，释放管路内的压力，防止伤人事故，缓慢拆卸管路连接处，检查并清理管路内的杂物;管路连接好后，按照质量标准化的要求进行吊挂，进行试验，检查管路是否符合安装要求，发现问题（跑、冒、滴、漏现象），发现问题及时处理;管路拆除时，先停止管路的供风、供水，释放管路内的压力，缓慢拆除，防止伤人事故，工作完成后，将管路运送到指定地点，摆放整齐;工作完成后，要及时清理现场，搞好文明生产;在工作过程中，严格遵守《煤矿安全规程》、《质量标准化》规定，严格按照施工申请单要求施工。
课程目标：学生通过小组合作的形式，在教师的指导下，利用井下实训基地，根据生产要求，运送、安装、拆除煤矿井下管路，保证安全生产条件符合国家标准或者行业标准。学习完本课程后，学生能够：根据安装设计需求，准备矿井防尘管路安装所需的管路、配件、工具等;根据安全生产需求，完成矿井防尘管路的材料运送、安装工作;根据安全生产需求，完成矿井防尘管路维护或拆除工作。
学习内容：矿井防尘管材运送的要求;矿井防尘管路安装的标准及操作;矿井防尘管路的维护与拆除的操作及要求;风险预控。
2、课程考核
考核方式：自评、互评、教师评价和企业专家评价。考核内容包括：出勤情况、沟通能力、协调能力、合作组织能力、工作态度、任务完成情况。
3、课程成绩计算
课程成绩=学习任务成绩×60%+笔试成绩×40%。
教学实施建议：提供仿真的井下实训场地，通过仿真的环境进行教学;组建“矿井防尘管路安装一体化工作站”，保证矿井防尘管路安装一体化教学，所选用的工具、材料应该是当前煤矿企业正常使用的工具、材料，并保证学生的有足够练习量。教学过程中应特别关注操作规程;教师在授课的过程中应更多的引导学生自主学习;成为学生学习的咨询者、促进者、动员者、监督者以及学习绩效的评估和改善者。
2.2学材开发
根据一体化教学的实施要求，分工协作，依次进行了《矿井防尘管路安装》各学习任务的设计方案、教学活动策划、学生学习工作页、教师教学工作页等学材的开发。
2.3场地建设
为适应一体化教学模式，我们建成了建成融“教、学、做、练”于一体的一体化学习工作站，其包含了工具区、工作区、教学区、荣誉区、展示区、资讯区等。新建了管路安装实训场地，其比照了矿井实际情况，仿真搭建了含锚喷巷道、U型棚支护巷道和工字钢支护巷道在内的管路施工场地。
2.4组织实践
为确保达到一体化的教学效果，我们专门指派了2名在煤矿有过相关工作经验的教师进行了《矿井防尘管路安装》一体化教学课程的实施，并在实施过程中撰写了“教学日志”，专门就每日的教学安排、教学注意事项和教学效果进行了记录和总结。
2.5总结与推广
历经180个课时的实践教学，我们就教学过程中的得失进行了总结，并根据总结讨论的問题对《矿井防尘管路安装》一体化教学课程进行了修改。研究的成果在同类职业教育的学院之间、本学院的系部之间、本系部的教师之间进行了展示交流，并借此进行了本课程和一体化教学模式的推广。
3.结束语
新的一体化教学模式将教师从以往“填鸭式”主动灌输的角色中解放出来，改变成与学生共同探讨问题，突出了学生的主体地位，教师与学生在“教中学，学中做”的模式下得到了共同的提高。
此次论文的研究成果填补了一体化教学模式在《矿井防尘管路安装》课程教学方面的空白，研究开发出来的教学资源即可继续在一体化教学改革中运用，也可在管子工培训中运用。成果的推广运用有利于提高职业院校的核心竞争力，也有利于提高学生的综合素质。最终给学校、企业、学生（工人）等三方带来效益。
【关键词】管路安装;一体化;教学模式;教学改革
1.背景和目的
一体化教学是近年来研究探索解决工学矛盾所新创的一种教学模式，被称为是对传统职业教育模式的一种颠覆性改革，一场教学革命。它将工作过程与学习过程有机地融合到了一起，做到了“学习即工作、工作即学习”的工学结合，从教学的组织形式到教学的实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观念。这种教学模式在广东沿海及江浙一带的职业教育中得到了广泛的运用并取得了十分良好的反响。
此次论文研究意义在于整合、创造教学资源，形成一套适用于《矿井防尘管路安装》一体化教学的教材和教学方法，开辟出适用于《矿井防尘管路安装》一体化教学的教学场地，进一步培养一体化教学的师资队伍，使得通过本课程学习的学生能够根据安全生产需求完成矿井防尘管路的材料运送、安装、维护与拆除工作。
2.过程和成果
2.1调研、分析与提炼
没有调研就没有发言权，职业教育的改革尤其是要如此，为使此次的课程开发更加贴合生产实际，我们首先下到矿企进行了充分的调研，后又经研讨分析并提炼出了《矿井防尘管路安装》一体化教学课程的典型工作任务、工作内容和目标，完成了一体化课程标准的开发：
一体化课程名称：矿井防尘管路安装（180学时）
典型工作任务描述：在煤矿生产过程中， 需要用管路输送压风和水到井下工作地点，用于风动工具（风镐、风锤、压风局扇喷浆机等）的动力和粉尘防止以及局部的瓦斯积聚处理等;在突出矿井中，需要采用管路进行瓦斯抽放;在自燃发火矿井中，有时需要通过管路进行注浆防灭火，因此煤矿井下需要延接或者拆除大量的管路。
完成这项工作任务的过程是：管路安装工作人员接受工作任务后，按照安全生产的要求，到材料库领取工具材料，运送到工作地点，根据要求进行管路的延接、吊挂（拆除）、清理现场等，保证矿井风水供应正常。在工作过程中，严格遵守《煤矿安全规程》规定，确保生产过程安全。
工作要求：接受工作任务，明确任务要求，服从工作安排;根据工作任务，领取符合规定的工具和材料;遵守管材的运送规定，安全运送;根据要求在规定的时间内，征得矿调度室值班同意后，方可开始操作;管路安装前，先停止管路的供风、供水，释放管路内的压力，防止伤人事故，缓慢拆卸管路连接处，检查并清理管路内的杂物;管路连接好后，按照质量标准化的要求进行吊挂，进行试验，检查管路是否符合安装要求，发现问题（跑、冒、滴、漏现象），发现问题及时处理;管路拆除时，先停止管路的供风、供水，释放管路内的压力，缓慢拆除，防止伤人事故，工作完成后，将管路运送到指定地点，摆放整齐;工作完成后，要及时清理现场，搞好文明生产;在工作过程中，严格遵守《煤矿安全规程》、《质量标准化》规定，严格按照施工申请单要求施工。
课程目标：学生通过小组合作的形式，在教师的指导下，利用井下实训基地，根据生产要求，运送、安装、拆除煤矿井下管路，保证安全生产条件符合国家标准或者行业标准。学习完本课程后，学生能够：根据安装设计需求，准备矿井防尘管路安装所需的管路、配件、工具等;根据安全生产需求，完成矿井防尘管路的材料运送、安装工作;根据安全生产需求，完成矿井防尘管路维护或拆除工作。
学习内容：矿井防尘管材运送的要求;矿井防尘管路安装的标准及操作;矿井防尘管路的维护与拆除的操作及要求;风险预控。
2、课程考核
考核方式：自评、互评、教师评价和企业专家评价。考核内容包括：出勤情况、沟通能力、协调能力、合作组织能力、工作态度、任务完成情况。
3、课程成绩计算
课程成绩=学习任务成绩×60%+笔试成绩×40%。
教学实施建议：提供仿真的井下实训场地，通过仿真的环境进行教学;组建“矿井防尘管路安装一体化工作站”，保证矿井防尘管路安装一体化教学，所选用的工具、材料应该是当前煤矿企业正常使用的工具、材料，并保证学生的有足够练习量。教学过程中应特别关注操作规程;教师在授课的过程中应更多的引导学生自主学习;成为学生学习的咨询者、促进者、动员者、监督者以及学习绩效的评估和改善者。
2.2学材开发
根据一体化教学的实施要求，分工协作，依次进行了《矿井防尘管路安装》各学习任务的设计方案、教学活动策划、学生学习工作页、教师教学工作页等学材的开发。
2.3场地建设
为适应一体化教学模式，我们建成了建成融“教、学、做、练”于一体的一体化学习工作站，其包含了工具区、工作区、教学区、荣誉区、展示区、资讯区等。新建了管路安装实训场地，其比照了矿井实际情况，仿真搭建了含锚喷巷道、U型棚支护巷道和工字钢支护巷道在内的管路施工场地。
2.4组织实践
为确保达到一体化的教学效果，我们专门指派了2名在煤矿有过相关工作经验的教师进行了《矿井防尘管路安装》一体化教学课程的实施，并在实施过程中撰写了“教学日志”，专门就每日的教学安排、教学注意事项和教学效果进行了记录和总结。
2.5总结与推广
历经180个课时的实践教学，我们就教学过程中的得失进行了总结，并根据总结讨论的問题对《矿井防尘管路安装》一体化教学课程进行了修改。研究的成果在同类职业教育的学院之间、本学院的系部之间、本系部的教师之间进行了展示交流，并借此进行了本课程和一体化教学模式的推广。
3.结束语
新的一体化教学模式将教师从以往“填鸭式”主动灌输的角色中解放出来，改变成与学生共同探讨问题，突出了学生的主体地位，教师与学生在“教中学，学中做”的模式下得到了共同的提高。
此次论文的研究成果填补了一体化教学模式在《矿井防尘管路安装》课程教学方面的空白，研究开发出来的教学资源即可继续在一体化教学改革中运用，也可在管子工培训中运用。成果的推广运用有利于提高职业院校的核心竞争力，也有利于提高学生的综合素质。最终给学校、企业、学生（工人）等三方带来效益。