论文部分内容阅读
【摘要】拼音，对一个个咿呀学语的孩子来说就是一个个抽象而枯燥的符号，一串串易与英文相混淆的字母，无疑成了小学语文教学的第一道关卡，也在刚迈入小学门槛的孩子心中架起了一道难以逾越的鸿沟。2011《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”汉语拼音不仅作为识字教学的拐棍，而且在孩子们走进汉字、爱上汉字、与人交流的过程却发挥着举足轻重的作用。所以，作为一名小学语文教师要想让孩子们在拼音王国里畅游，就必须要有自己的一套经典绝活。
【关键词】兴趣 游戏 成功 乐趣
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0050-02
一、抓住学段学生心理特点，关注活动中激发学习兴趣。
美国教育家布鲁诺说： “学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。学习兴趣会让学生产生我要学的强烈愿望。”要想让学生对拼音的学习产生强烈兴趣，作为教师不仅仅是教会孩子们对每一个字符能读能拼，更重要的是要靠教师的课堂教学艺术与实施的教学手段能否激发他们想学、乐学的欲望。所以我们要结合小学生年龄特征，采取行之有效的教学策略，去激发和培养学生学习汉语拼音的兴趣。
1.游戏设计，让孩子在快乐中走进拼音王国。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐、光明教学环境的重要途径之一。”低年级孩子直观性特强，容易对身边的事物充满好奇心而产生兴奋点。因此，教师应力求培养孩子们在观察中激发学习汉语拼音的兴趣。我们在学习复韵母ai、ei、ui与声母相拼时，我让孩子们边拼读bai、fei、chui，边做起钟摆、老鹰飞、吹气球等带有游戏活动氛围的动作，他们便觉得非常开心，并在这种开心快乐中不知不觉地学会了这几个拼音。教学声母d、t时，我让孩子们把小纸片放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出，这时候纸片不动；发t时，有较强的气流冲出，纸片便被吹动起来。一个个可爱的动作，一张张稚嫩的面庞，使我看到他们对学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教育家洛克也说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，变成一种游戏。”游戏可以把索然无味的汉语拼音变成一件学生非常喜爱的事情。这样的游戏符合一年级学生的心理特点，这样的游戏使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，深受学生的欢迎。再如：在教学“ai、ei、ui”时，我还设计了一个打电话的游戏，两名学生边表演打电话，边对话：“ui ui ui，我是小 ai 你是谁？”“ui ui ui”，你是小 ai 我是小 ei 。”通过设计的游戏活动，不但让学生达到反复诵读，同时增强了学生的记忆能力。
2.字母比较，让孩子们在辨别中寻找拼音字符的差异。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法进行学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象在脑海中清晰可见。还有的孩子用小手做动作，以便巩固记忆b、p、d、q。如：小手握拳，掌心对向内，拇指朝上，左手是b b b，右手是d d d； 小手握拳，掌心向外，拇指向下：左手是p p p ，右手是q q q。小嘴唱着，小手动着，在教学生做动作和读儿歌时，还可以让小手随着儿歌的节奏在身上点动，这样学生就可以在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果。
3.编顺口溜，让孩子们自主自发地与拼音相伴而行。
儿歌是低年级学生喜闻乐见的形式，利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，既能纠正其发音又能丰富学生的知识，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如：“一个门洞n n n，两个门洞m m m，小棍赶猪l l l。”当学生背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音、形已被他们牢牢掌握。因此在教学中，应根据低年级孩子的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。如：“鲤鱼跳跃t t t ，像个伞把儿t t t，一根粉笔l l l，像个1字l l l”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。一朵朵智慧火花的迸射使我受益颇多，孩子们也在琅琅上口的自编儿歌中对学习拼音产生了成就感，从而使他们成为学习的真正主人。于是在后面的教学中，孩子们还编出了g g g大头歌，k k k张口ke，一把椅子要读h，有头有尾就是j，一个大叉读作x。这些优美的歌曲和琅琅上口的顺口溜，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识，起到了事半功倍的效果。
二、创设切合认知的情景氛围，营造学习生成的活动空间。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师在教学时应创设问题情境，激发学生成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。
1.摆一摆，巧记字母形。
小学生一般具有好奇、好问的心理，机械重复的读、写，让人乏味。于是我便创设情境让孩子动手操作，萌发学生的求知欲，把知识的学习当作一种自我需求，迅速的让孩子进入最佳学习状态。为了记住z c s的字形，我让孩子把准备好的一段毛线来摆一摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。每个孩子都积极参与，拼出了很多的字母，他们异常兴奋，就像发现了新大陆一般。还有的孩子，找来软铁丝，他们小组动手合作，还变出了n m l等等许多的字母，孩子们在一声声的惊叹声，一个个的奇迹中发现了自己也是一个“小小发明家”。
2.做一做，巧记字母表。
学完了单韵母和声母后，为了让学生能顺利地背下来，我便要求学生在课外做字母卡。做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程。人人拥有了一套完整的拼音卡片，孩子们在操作中，一边看书，一边排列并检查顺序是否正确。这无疑就是读书的过程，记忆的过程。这就变被动为主动学习，充分调动了学生学习的积极性。这样既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
3.画一画，巧分字母家。
孩子们的学习潜力还在于教师挖掘。我试着启发孩子开动脑筋，发挥想象，在生活中去体验学习拼音的成就感。当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以住在大树里，还可以住在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节建个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边动脑想这个拼音是属于哪个家的，一边又让孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。我还试图让孩子们拼出自己的名字并写下来，引导孩子们用拼音在学习用具上贴着一个个自己亲手制作的标签，让家中的生活用品活起来。家长们反映家里好多电器上都被“挂牌占用”了，我欣喜他们跟拼音开始了亲密的接触。在实践的过程中孩子们取得了小小的胜利，他们运用拼音的兴趣也在不断高涨。
教学实践证明要想让孩子学好汉语拼音，教师不仅要经心设计教学过程，创造一种宽松、愉悦的氛围，还要提供一定的探索创新内容，使学生在轻松的学习氛围中扎实地学习汉语拼音。总之，在拼音教學中“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识字打下基础，同时也为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。
参考文献：
[1]2011 《语文课程标准》）
[2]《入学准备学拼音》
【关键词】兴趣 游戏 成功 乐趣
【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0050-02
一、抓住学段学生心理特点，关注活动中激发学习兴趣。
美国教育家布鲁诺说： “学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。学习兴趣会让学生产生我要学的强烈愿望。”要想让学生对拼音的学习产生强烈兴趣，作为教师不仅仅是教会孩子们对每一个字符能读能拼，更重要的是要靠教师的课堂教学艺术与实施的教学手段能否激发他们想学、乐学的欲望。所以我们要结合小学生年龄特征，采取行之有效的教学策略，去激发和培养学生学习汉语拼音的兴趣。
1.游戏设计，让孩子在快乐中走进拼音王国。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐、光明教学环境的重要途径之一。”低年级孩子直观性特强，容易对身边的事物充满好奇心而产生兴奋点。因此，教师应力求培养孩子们在观察中激发学习汉语拼音的兴趣。我们在学习复韵母ai、ei、ui与声母相拼时，我让孩子们边拼读bai、fei、chui，边做起钟摆、老鹰飞、吹气球等带有游戏活动氛围的动作，他们便觉得非常开心，并在这种开心快乐中不知不觉地学会了这几个拼音。教学声母d、t时，我让孩子们把小纸片放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出，这时候纸片不动；发t时，有较强的气流冲出，纸片便被吹动起来。一个个可爱的动作，一张张稚嫩的面庞，使我看到他们对学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教育家洛克也说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，变成一种游戏。”游戏可以把索然无味的汉语拼音变成一件学生非常喜爱的事情。这样的游戏符合一年级学生的心理特点，这样的游戏使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，深受学生的欢迎。再如：在教学“ai、ei、ui”时，我还设计了一个打电话的游戏，两名学生边表演打电话，边对话：“ui ui ui，我是小 ai 你是谁？”“ui ui ui”，你是小 ai 我是小 ei 。”通过设计的游戏活动，不但让学生达到反复诵读，同时增强了学生的记忆能力。
2.字母比较，让孩子们在辨别中寻找拼音字符的差异。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法进行学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象在脑海中清晰可见。还有的孩子用小手做动作，以便巩固记忆b、p、d、q。如：小手握拳，掌心对向内，拇指朝上，左手是b b b，右手是d d d； 小手握拳，掌心向外，拇指向下：左手是p p p ，右手是q q q。小嘴唱着，小手动着，在教学生做动作和读儿歌时，还可以让小手随着儿歌的节奏在身上点动，这样学生就可以在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果。
3.编顺口溜，让孩子们自主自发地与拼音相伴而行。
儿歌是低年级学生喜闻乐见的形式，利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，既能纠正其发音又能丰富学生的知识，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如：“一个门洞n n n，两个门洞m m m，小棍赶猪l l l。”当学生背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音、形已被他们牢牢掌握。因此在教学中，应根据低年级孩子的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。如：“鲤鱼跳跃t t t ，像个伞把儿t t t，一根粉笔l l l，像个1字l l l”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。一朵朵智慧火花的迸射使我受益颇多，孩子们也在琅琅上口的自编儿歌中对学习拼音产生了成就感，从而使他们成为学习的真正主人。于是在后面的教学中，孩子们还编出了g g g大头歌，k k k张口ke，一把椅子要读h，有头有尾就是j，一个大叉读作x。这些优美的歌曲和琅琅上口的顺口溜，配合动作表演，大大调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识，起到了事半功倍的效果。
二、创设切合认知的情景氛围，营造学习生成的活动空间。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师在教学时应创设问题情境，激发学生成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励学生超越自我，超越同学，超越老师。
1.摆一摆，巧记字母形。
小学生一般具有好奇、好问的心理，机械重复的读、写，让人乏味。于是我便创设情境让孩子动手操作，萌发学生的求知欲，把知识的学习当作一种自我需求，迅速的让孩子进入最佳学习状态。为了记住z c s的字形，我让孩子把准备好的一段毛线来摆一摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。每个孩子都积极参与，拼出了很多的字母，他们异常兴奋，就像发现了新大陆一般。还有的孩子，找来软铁丝，他们小组动手合作，还变出了n m l等等许多的字母，孩子们在一声声的惊叹声，一个个的奇迹中发现了自己也是一个“小小发明家”。
2.做一做，巧记字母表。
学完了单韵母和声母后，为了让学生能顺利地背下来，我便要求学生在课外做字母卡。做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程。人人拥有了一套完整的拼音卡片，孩子们在操作中，一边看书，一边排列并检查顺序是否正确。这无疑就是读书的过程，记忆的过程。这就变被动为主动学习，充分调动了学生学习的积极性。这样既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
3.画一画，巧分字母家。
孩子们的学习潜力还在于教师挖掘。我试着启发孩子开动脑筋，发挥想象，在生活中去体验学习拼音的成就感。当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以住在大树里，还可以住在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节建个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边动脑想这个拼音是属于哪个家的，一边又让孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。我还试图让孩子们拼出自己的名字并写下来，引导孩子们用拼音在学习用具上贴着一个个自己亲手制作的标签，让家中的生活用品活起来。家长们反映家里好多电器上都被“挂牌占用”了，我欣喜他们跟拼音开始了亲密的接触。在实践的过程中孩子们取得了小小的胜利，他们运用拼音的兴趣也在不断高涨。
教学实践证明要想让孩子学好汉语拼音，教师不仅要经心设计教学过程，创造一种宽松、愉悦的氛围，还要提供一定的探索创新内容，使学生在轻松的学习氛围中扎实地学习汉语拼音。总之，在拼音教學中“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音，为识字打下基础，同时也为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。
参考文献：
[1]2011 《语文课程标准》）
[2]《入学准备学拼音》