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摘要：目前，我国教育事业不断飞速发展，音乐作为小学生在小学阶段学校的一项艺术类课程，长期得不到各教育者的重视，进而导致小学生的音乐素养得不到有效的提高。基于当前人们对素质教育理念的重视，学生家长及教师逐渐将目光转移至对学生的素质教育当中，进而使音乐课程的重要程度愈发体现出来。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展小学音乐游戏化教学给予几点对策，望对广大小学语文一线教师给予帮助。
关键词：小学音乐;游戏化教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-073
小学生由于其天性使然，爱好游戏类的好活动，并且这个阶段的学生缺乏一定自我约束能力，对于学习很难长时间将注意力集中，同时在现今小学阶段教育过程中，学生的学业压力堪比初高中学生，因此，如何有效利用游戏化教学手段帮助小学生减轻自身学业压力就显得十分重要了。作为小学音乐教师，应当在音乐教学过程中积极将游戏与学习内容相结合，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与热情，进而有效增强学生的音乐素养。
一、小学音乐游戏化教学意义
对比其他教育阶段的学生来说，小学阶段的学生由于其天性活泼好动，如在教学过程中利用传统枯燥的教学理念，很难对学生的学习兴趣进行提升。基于小学生心理性格特点，在实际教学过程中科学利用游戏手段，可实现小学生的课堂兴趣的提升。如今，小学阶段各学科都在积极开展游戏化教学模式，音乐教学也不能例外，利用游戏化教学手段可有效激发学生的音乐学习兴趣，促使学生对音乐学习产生浓厚的积极性，并在这个过程中可以有效地为学生搭建轻松愉快的学习环境，激发学生的音乐学习动力。通过在实际音乐教学过程中利用游戏手段进行音乐知识的传授，可使小学生对音乐内涵的理解进一步提升，在学生愉快地进行游戏的过程中逐渐增强自身的音乐素养。
二、小学音乐游戏化教学策略
（一）创设角色扮演，增强音乐感受
在小学音乐实际教学过程中，音乐教师应当积极结合学生的实际学习情况，创设有效的游戏环节，使音乐教学可以有效地在游戏中进行，教师应当开展角色扮演类音乐游戏，组织学生对音乐内容中的故事进行角色模仿，将丰富的音乐内容利用表演的形式展开，可有效提高学生的音乐素养。在教师组织学生对音乐内容边唱边演的过程中，学生也可以更好地熟记音乐歌词，并在与其他学生进行表演的过程中，提高自身人际交往能力，利用音乐学习增长自身的综合素养水平。
例如，在进行一年级下册《放牧》的音乐学习过程中，由于该歌曲旋律过多，且节奏难以掌控，对于小学生来说学习起来具有一定的难度，因此，音乐教师便可以组织学生开展角色扮演的游戏来对本课音乐知识进行学习。在具体实施过程中，教师可以组织全班学生扮演牧童的角色，引导学生利用拍手或者拍击其他物体的形式找准音乐中的节奏，然后引导学生跟随教师一起进行哼唱，随着音乐的节拍教师可以要求学生利用肢体动作更好地将音乐内容表现出来，比如牧童休息的段落，教师就可以引导学生利用较为沉闷的音色进行击打，在教师的指导下不断带领学生熟悉音乐节奏，感受音乐的魅力所在。同时，在学生基本对音乐的旋律熟练掌握之后，教师便可以组织学生对音乐内容进行独自的哼唱。通过这种方式，使学生对于音乐学习的兴趣有效增强，激发学生音乐学习的动力，提高音乐课堂的教学效率，学生在进行有趣的音乐游戏互动中逐渐增强自身的音乐素养。
（二）开展比较性游戏，增强学生理解能力
在小学英语学习过程中，对于音准部分的教学一直是小学音乐教师所头疼的，往往教师会花费较多的心思与时间对学生进行这方面的练习，小学生由于自身对音乐的理解能力较差，因此，在小学音乐实际教学过程中，音准教学一直作为教师的重难点工作内容。而在音准教学中有效地融入游戏环节，不仅可以增强小学生音乐学习的兴趣，更能有效地向小学生传授音准方面的知识，提高音乐课堂的教学效率。
例如，在进行高音和低音的教學过程中，音乐教师可以先向学生解释这两种音色的区别，并用钢琴等音乐器材向学生进行演示，当学生对于高音节和低音节具有一定的掌握水平后，教师便可以开展游戏化教学，首先教师可让学生站在同一个位置上，可以将起点定位教室的一端，然后教师利用乐器进行高音低音的弹奏，当学生听到高音节后便向前走一步，听到低音节后便向后退一步，通过这种方式有效使学生脑海中熟记高低音节的区别，便于学生今后的音乐学习过程。教师也可以在学生熟练掌握以后，利用乐器为学生弹奏一首歌曲，学生根据歌曲的节奏，向前向后跳动，进而增强学生的音乐节奏感。利用这种方式可有效激发学生音乐学习兴趣，并提升音乐课堂的教学效率。
（三）组织编创游戏，增强学生音乐思维
小学阶段的音乐学习其主要教学目的便是通过在对学生进行音乐的教学过程中，使学生逐渐养成良好的生活情操，培养学生的欣赏水平，提高学生的音乐素养。音乐本身是一种较为感性的艺术，需要学生利用抽象的思维不断感受。基于此，小学音乐教师应当在实际教学过程中，时刻依据以生为本的教学原则，多给予学生自我感受、自我学习的空间及时间，组织学生进行有趣的游戏互动，在实际教学过程中教师可以组织学生进行编排游戏，教师设定大致的游戏方向，引导学生对游戏内容进行补充，抓紧加深对音乐内涵的理解。
例如，在进行二年级下册《兽王》的音乐教学过程中，教师便可以组织学生根据音乐内容进行游戏的编排，培养学生的思维创新能力。首先，教师可以先利用多媒体设备向学生播放真实世界里深林中的动物叫声，让学生感受不同动物的不同发音，接下来，教师便可以引导学生进行游戏的编创，可以是让学生听声识物，也可以是利用各种动物的发音编排新的歌曲。比如在开展对动物发生进行分辨的过程中，学生就可以根据多媒体上播放的不同动物的叫声进行分辨，猜对一次可记得一分，教师还可以将学生进行分组，获得的分数加在各小组当中，在游戏结束之后看一看哪个小组分数最多，分数最多的小组教师应当给予一定奖励。通过这种方式，可以有效提高学生对音乐的分辨能力，增强学生的音乐学习能力，提升音乐课堂的教学效率。
总之，在小学音乐教学过程中，若想切实提升小学生的音乐素养，教师应当积极寻找有效的教学方法，激发学生的音乐学习兴趣，进一步提高学生的音乐素养，为学生今后的人生发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张高敏.中小学音乐游戏化教学[J].人文之友，2018，（11）：225.
[2]毛国华.浅谈小学音乐游戏化教学[J].北方音乐，2018，38（10）：197.
关键词：小学音乐;游戏化教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-073
小学生由于其天性使然，爱好游戏类的好活动，并且这个阶段的学生缺乏一定自我约束能力，对于学习很难长时间将注意力集中，同时在现今小学阶段教育过程中，学生的学业压力堪比初高中学生，因此，如何有效利用游戏化教学手段帮助小学生减轻自身学业压力就显得十分重要了。作为小学音乐教师，应当在音乐教学过程中积极将游戏与学习内容相结合，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与热情，进而有效增强学生的音乐素养。
一、小学音乐游戏化教学意义
对比其他教育阶段的学生来说，小学阶段的学生由于其天性活泼好动，如在教学过程中利用传统枯燥的教学理念，很难对学生的学习兴趣进行提升。基于小学生心理性格特点，在实际教学过程中科学利用游戏手段，可实现小学生的课堂兴趣的提升。如今，小学阶段各学科都在积极开展游戏化教学模式，音乐教学也不能例外，利用游戏化教学手段可有效激发学生的音乐学习兴趣，促使学生对音乐学习产生浓厚的积极性，并在这个过程中可以有效地为学生搭建轻松愉快的学习环境，激发学生的音乐学习动力。通过在实际音乐教学过程中利用游戏手段进行音乐知识的传授，可使小学生对音乐内涵的理解进一步提升，在学生愉快地进行游戏的过程中逐渐增强自身的音乐素养。
二、小学音乐游戏化教学策略
（一）创设角色扮演，增强音乐感受
在小学音乐实际教学过程中，音乐教师应当积极结合学生的实际学习情况，创设有效的游戏环节，使音乐教学可以有效地在游戏中进行，教师应当开展角色扮演类音乐游戏，组织学生对音乐内容中的故事进行角色模仿，将丰富的音乐内容利用表演的形式展开，可有效提高学生的音乐素养。在教师组织学生对音乐内容边唱边演的过程中，学生也可以更好地熟记音乐歌词，并在与其他学生进行表演的过程中，提高自身人际交往能力，利用音乐学习增长自身的综合素养水平。
例如，在进行一年级下册《放牧》的音乐学习过程中，由于该歌曲旋律过多，且节奏难以掌控，对于小学生来说学习起来具有一定的难度，因此，音乐教师便可以组织学生开展角色扮演的游戏来对本课音乐知识进行学习。在具体实施过程中，教师可以组织全班学生扮演牧童的角色，引导学生利用拍手或者拍击其他物体的形式找准音乐中的节奏，然后引导学生跟随教师一起进行哼唱，随着音乐的节拍教师可以要求学生利用肢体动作更好地将音乐内容表现出来，比如牧童休息的段落，教师就可以引导学生利用较为沉闷的音色进行击打，在教师的指导下不断带领学生熟悉音乐节奏，感受音乐的魅力所在。同时，在学生基本对音乐的旋律熟练掌握之后，教师便可以组织学生对音乐内容进行独自的哼唱。通过这种方式，使学生对于音乐学习的兴趣有效增强，激发学生音乐学习的动力，提高音乐课堂的教学效率，学生在进行有趣的音乐游戏互动中逐渐增强自身的音乐素养。
（二）开展比较性游戏，增强学生理解能力
在小学英语学习过程中，对于音准部分的教学一直是小学音乐教师所头疼的，往往教师会花费较多的心思与时间对学生进行这方面的练习，小学生由于自身对音乐的理解能力较差，因此，在小学音乐实际教学过程中，音准教学一直作为教师的重难点工作内容。而在音准教学中有效地融入游戏环节，不仅可以增强小学生音乐学习的兴趣，更能有效地向小学生传授音准方面的知识，提高音乐课堂的教学效率。
例如，在进行高音和低音的教學过程中，音乐教师可以先向学生解释这两种音色的区别，并用钢琴等音乐器材向学生进行演示，当学生对于高音节和低音节具有一定的掌握水平后，教师便可以开展游戏化教学，首先教师可让学生站在同一个位置上，可以将起点定位教室的一端，然后教师利用乐器进行高音低音的弹奏，当学生听到高音节后便向前走一步，听到低音节后便向后退一步，通过这种方式有效使学生脑海中熟记高低音节的区别，便于学生今后的音乐学习过程。教师也可以在学生熟练掌握以后，利用乐器为学生弹奏一首歌曲，学生根据歌曲的节奏，向前向后跳动，进而增强学生的音乐节奏感。利用这种方式可有效激发学生音乐学习兴趣，并提升音乐课堂的教学效率。
（三）组织编创游戏，增强学生音乐思维
小学阶段的音乐学习其主要教学目的便是通过在对学生进行音乐的教学过程中，使学生逐渐养成良好的生活情操，培养学生的欣赏水平，提高学生的音乐素养。音乐本身是一种较为感性的艺术，需要学生利用抽象的思维不断感受。基于此，小学音乐教师应当在实际教学过程中，时刻依据以生为本的教学原则，多给予学生自我感受、自我学习的空间及时间，组织学生进行有趣的游戏互动，在实际教学过程中教师可以组织学生进行编排游戏，教师设定大致的游戏方向，引导学生对游戏内容进行补充，抓紧加深对音乐内涵的理解。
例如，在进行二年级下册《兽王》的音乐教学过程中，教师便可以组织学生根据音乐内容进行游戏的编排，培养学生的思维创新能力。首先，教师可以先利用多媒体设备向学生播放真实世界里深林中的动物叫声，让学生感受不同动物的不同发音，接下来，教师便可以引导学生进行游戏的编创，可以是让学生听声识物，也可以是利用各种动物的发音编排新的歌曲。比如在开展对动物发生进行分辨的过程中，学生就可以根据多媒体上播放的不同动物的叫声进行分辨，猜对一次可记得一分，教师还可以将学生进行分组，获得的分数加在各小组当中，在游戏结束之后看一看哪个小组分数最多，分数最多的小组教师应当给予一定奖励。通过这种方式，可以有效提高学生对音乐的分辨能力，增强学生的音乐学习能力，提升音乐课堂的教学效率。
总之，在小学音乐教学过程中，若想切实提升小学生的音乐素养，教师应当积极寻找有效的教学方法，激发学生的音乐学习兴趣，进一步提高学生的音乐素养，为学生今后的人生发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张高敏.中小学音乐游戏化教学[J].人文之友，2018，（11）：225.
[2]毛国华.浅谈小学音乐游戏化教学[J].北方音乐，2018，38（10）：197.