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摘要：专业学位研究生教育与职业资格认证在我国发展迅速，实现两者衔接是可持续发展的必然趋势，但现实困境有待突破。我国职业资格认证发展缓慢，专业学位教育本质彰显不很明，衔接方式不明朗。本文方开展专业学位教育与职业资格衔接困境对策探索，以期为两者顺利衔接开拓道路。
关键词：专业学位研究生教育职业资格衔接
近年来专业学位硕士教育与职业资格认证的衔接的呼声和现实需求，备受国家和教育系统、各行各业的关注和重视，现实中专业学位研究生教育与职业资格认证有效衔接却存在着重重困境，期待正视和开拓。
1 专业学位硕士教育与职业资格衔接困境
1.1专业学位研究生教育学术化，行业缺乏衔接动力
专业学位教育与任职资格的衔接，从专业学位本身的本质和职业资格内涵分析，是完全可靠，也是行业的迫切需求。但在实施专业学位研究生教育中，许多高校仍沿用学术型学位的培养方式和考核标准，致使专业学位研究生教育没有凸显自身“实践性”和“职业性”的特征。同时高校和行业交流不足，不能准确了解行业发展对人才需求的具体规格和标准，主管职业资格认证的部门没有主动反馈人才需要信息。
1.2 职业资格认证制度发展缓慢，高校缺乏衔接保障
我国职业认证制度发展缓慢，认证标准很多偏离行业发展的要求，认证培训不能满足行业对综合素质高的技术人才的需求。行业协会定位不很明确，职业资格认证标准权威性有待提高，认证体系不够完善和规范。专业学位教育与职业资格认证分属不同部门，牵扯到不同利益，高校和行业找不到利益的平衡点和最大结合点，这都直接影响专业学位教育与任职资格的衔接。
1.3专业学位研究生培养与行业人才需求磨合不充分
专业学位研究生培养的目标与质量规格与行业企业人才需求标准的契合度有待磨合。目前，我国专业学位研究生教育培养标准与职业资格认证没有直接关联，专业学位研究生教育由各高校分管，职业资格认证由我国劳动部门和人事部门管理。而国家相关行政管理部门或者社会行业协会组织则熟悉行业发展需求，若能参与专业学位研究生培养目标、培养方案、人才质量标准的制定，将提高专业学位研究生培养与职业资格的准入度。
专业学位教育与任职资格有效的衔接，绝不仅仅是高校和行业的事，也不是简单的政策的衔接，而是专业学位研究生质量提升与行业共同发展的衔接，是两者可持续发展的必然趋势。
2 专业学位硕士教育与职业资格衔接思考
2.1 专业学位研究生培养与职业资格衔接的必要性
专业学位研究生教育有着明显的实践性与职业性，职业资格是反映劳动者具有从事某一职业所必备的知识和基本技能，两者都具有鲜明的职业性、相同的历史背景、相似的培养机制[1]。学界也进行了大量地讨论与研究，对于专业学位研究生质量和职业性属性认识一致[2]。随着经济全球化进程的加快，社会分工变细，职业的专业化程度、技术含量也随之升高，行业发展也要求高级职业人才应具备较强的实践能力，同时具有独立从事某种职业岗位工作的能力，结合西方国家的经验，要促进其发展，必须逐步将专业学位研究生培养与特定职业或岗位的任职资格（条件）衔接。
2.2 专业学位研究生培养与职业资格衔接的可行性
我国专业学位研究生教育发展备受国家重视，职业资格制度也在不断进行调整改革，提高准入功能的含金量与认可度，专业学位教育和职业资格认证在我国具有更为宽阔自主的发展空间。政府在树立权威性的同时，采取宏观引导、下放运行权限、设计合理政策，为专业学位研究生培养与职业资格衔接创造良好的交流合作环境与法律环境。陈希同志在国务院学位委员会第二十七次会议上指出：专业学位研究生教育是否与职业资格衔接，不仅是专业学位教育能否适应经济建设和社会发展的标志，也是直接影响专业学位教育能否可持续发展的重要因素。兩者的鲜明的职业性、共通的背景、国家谁的培养机制、一致的培养目标与专业性等的本质相通性，使专业学位研究生培养与职业资格衔接切实可行。
西方发达国家多借助于大学的各种“学院”实施专业教育，充分利用学校的各种教育资源，包括师资、教学设备、图书馆等，而认证机构则从发证的层面上提取一定的经济收益。这为专业学位研究生培养与职业资格衔接提供了可借鉴经验，也为专业学位研究生培养与职业资格与国际接轨，实现我国专业学位和职业资格的国际互认奠定基础。
注释：
[1]李娟，孙雪，王守清.专业学位研究生教育的外部质量评价体系的构建——以职业资格认证为导向[J].黑龙江高教研究， 2010， 11： 57-59.
[2]邹碧金，陈子辰. 我国专业学位的产生与发展——兼论专业学位的基本属性[J]. 高等教育研究，2000，05：49-52.
基金项目：江苏科技大学研究生教改项目（YJG2015Y_20）
关键词：专业学位研究生教育职业资格衔接
近年来专业学位硕士教育与职业资格认证的衔接的呼声和现实需求，备受国家和教育系统、各行各业的关注和重视，现实中专业学位研究生教育与职业资格认证有效衔接却存在着重重困境，期待正视和开拓。
1 专业学位硕士教育与职业资格衔接困境
1.1专业学位研究生教育学术化，行业缺乏衔接动力
专业学位教育与任职资格的衔接，从专业学位本身的本质和职业资格内涵分析，是完全可靠，也是行业的迫切需求。但在实施专业学位研究生教育中，许多高校仍沿用学术型学位的培养方式和考核标准，致使专业学位研究生教育没有凸显自身“实践性”和“职业性”的特征。同时高校和行业交流不足，不能准确了解行业发展对人才需求的具体规格和标准，主管职业资格认证的部门没有主动反馈人才需要信息。
1.2 职业资格认证制度发展缓慢，高校缺乏衔接保障
我国职业认证制度发展缓慢，认证标准很多偏离行业发展的要求，认证培训不能满足行业对综合素质高的技术人才的需求。行业协会定位不很明确，职业资格认证标准权威性有待提高，认证体系不够完善和规范。专业学位教育与职业资格认证分属不同部门，牵扯到不同利益，高校和行业找不到利益的平衡点和最大结合点，这都直接影响专业学位教育与任职资格的衔接。
1.3专业学位研究生培养与行业人才需求磨合不充分
专业学位研究生培养的目标与质量规格与行业企业人才需求标准的契合度有待磨合。目前，我国专业学位研究生教育培养标准与职业资格认证没有直接关联，专业学位研究生教育由各高校分管，职业资格认证由我国劳动部门和人事部门管理。而国家相关行政管理部门或者社会行业协会组织则熟悉行业发展需求，若能参与专业学位研究生培养目标、培养方案、人才质量标准的制定，将提高专业学位研究生培养与职业资格的准入度。
专业学位教育与任职资格有效的衔接，绝不仅仅是高校和行业的事，也不是简单的政策的衔接，而是专业学位研究生质量提升与行业共同发展的衔接，是两者可持续发展的必然趋势。
2 专业学位硕士教育与职业资格衔接思考
2.1 专业学位研究生培养与职业资格衔接的必要性
专业学位研究生教育有着明显的实践性与职业性，职业资格是反映劳动者具有从事某一职业所必备的知识和基本技能，两者都具有鲜明的职业性、相同的历史背景、相似的培养机制[1]。学界也进行了大量地讨论与研究，对于专业学位研究生质量和职业性属性认识一致[2]。随着经济全球化进程的加快，社会分工变细，职业的专业化程度、技术含量也随之升高，行业发展也要求高级职业人才应具备较强的实践能力，同时具有独立从事某种职业岗位工作的能力，结合西方国家的经验，要促进其发展，必须逐步将专业学位研究生培养与特定职业或岗位的任职资格（条件）衔接。
2.2 专业学位研究生培养与职业资格衔接的可行性
我国专业学位研究生教育发展备受国家重视，职业资格制度也在不断进行调整改革，提高准入功能的含金量与认可度，专业学位教育和职业资格认证在我国具有更为宽阔自主的发展空间。政府在树立权威性的同时，采取宏观引导、下放运行权限、设计合理政策，为专业学位研究生培养与职业资格衔接创造良好的交流合作环境与法律环境。陈希同志在国务院学位委员会第二十七次会议上指出：专业学位研究生教育是否与职业资格衔接，不仅是专业学位教育能否适应经济建设和社会发展的标志，也是直接影响专业学位教育能否可持续发展的重要因素。兩者的鲜明的职业性、共通的背景、国家谁的培养机制、一致的培养目标与专业性等的本质相通性，使专业学位研究生培养与职业资格衔接切实可行。
西方发达国家多借助于大学的各种“学院”实施专业教育，充分利用学校的各种教育资源，包括师资、教学设备、图书馆等，而认证机构则从发证的层面上提取一定的经济收益。这为专业学位研究生培养与职业资格衔接提供了可借鉴经验，也为专业学位研究生培养与职业资格与国际接轨，实现我国专业学位和职业资格的国际互认奠定基础。
注释：
[1]李娟，孙雪，王守清.专业学位研究生教育的外部质量评价体系的构建——以职业资格认证为导向[J].黑龙江高教研究， 2010， 11： 57-59.
[2]邹碧金，陈子辰. 我国专业学位的产生与发展——兼论专业学位的基本属性[J]. 高等教育研究，2000，05：49-52.
基金项目：江苏科技大学研究生教改项目（YJG2015Y_20）