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设计理念
《山中访友》是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文。本单元带领学生走进大自然，投入到大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。本文想象极为丰富，语言极为优美，带领我们访问“山里的朋友”，讓我们感受到人与自然的亲密无间。教学本文要注意引导学生体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特的感受。让我们带着学生，跟着作者去倾听自然的足音。
教学目标
1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住重点语句，体会作者的心情，激发学生热爱大自然的情感。
3.根据文中描写的情境展开想象，练习运用拟人、排比等手法描写自然景物。
教学流程
一、揭示课题，以“友”质疑
今天，我们跟着当代诗人、散文家李汉荣先生一起去“山中访友”。猜一猜，作者的朋友会是谁？
板书课题：山中访友。
【设计意图：“山中访友”，这是一个能引起学生许多猜想的题目。一个“猜”字，激发学生的好奇心，在学生与作者之间串起一根线。它将会为学生走进作者内心设下伏笔者，做好铺垫。】
二、初读课文，借文会“友”
1.课文写的和你们想的到底是不是一样呢？出发，一起去看看。
2.初读要求：
（1）认真读课文，画出不认识的字、不懂的词。读完后再查一查字典或词典。
（2）画出作者在山中拜访了哪些朋友。
3.交流自读情况。
（1）生字和词语。
邀请 树冠 唱和
旋转 蕴含 梳妆
德高望重 津津乐道
汩汩的溪流 陡峭的悬崖
只要我们真诚去结交朋友，有些朋友会让我们一见难忘。这些字词朋友，大家都记住了吗？
（2）分小节读课文。说一说，作者在山中拜访了哪些朋友，刚才你猜得跟课文写的一样吗？
（3）学贵有疑。在初步了解了课文后，大家产生了哪些疑问？
【设计意图：初读课文，让学生的猜想与文本产生碰撞，验证自己的猜想，同时深入思考，产生新的问题。带着问题再读课文，学生会更主动、更有效地走进文本，跟作者一起去倾听自然的足音。】
三、猜想心情，准备访友
1.指名读课文一、二自然段。想一想，你从哪些语句感受到作者的心情。
2.重点理解：“撞个满怀”这一短语之意。怎么撞才撞个满怀？师生表演 。
3.从第二自然段看出，作者在一个人享受大自然的美景，感受着那种惬意！请你试着读出来。
4.板书：准备访友。
【设计意图：这一段作者借景表达自己的好心情。这一环节指导学生用一边读、一边圈点的方式，从具体的词语和句子中感知作者的好心情。】
四、访问老桥，赞美朋友
每天，我们穿梭在城市乡村，会看到许许多多的桥。在我们的眼中，桥只是普普通通的建筑物。可在作者的眼中，桥却是一位老友。让我们跟着作者去拜访老朋友——桥吧。
1.指名读第三小节。这是一位什么样的朋友呢？
2.理解：“德高望重”这一成语的意思。
为什么称老桥“德高望重”？能联系课文说说吗？
你觉得 “德高望重”这个词还可以形容谁？
3.同桌讨论：读作者和老桥的对话，有什么要问的吗？
问老桥：在这涧上站了几百年，有什么感受呢？
问作者：为什么拜访老桥？
板书：赞美老友。
4.让我们一起来问候老桥吧！（教师引读）
五、走进山林，问候朋友
1.接着大家想跟作者去拜访谁？请默读课文4—7节，看看作者是怎么拜访的，把你最喜欢的句子画出来。
2.学生自由交流，教师相机指导。
读第四自然段。
（1）理解词语。
什么是“知己”？为什么说每一棵树都是“我”的知己？
请大家闭上眼睛（配上音乐），一边听老师读，一边做动作。
师：脚动动，往下，再往下；头发蓬松一下，已经有好大一片荫凉啦；胳膊伸展开来；血管里的血液开始流动啦！
请大家睁开眼，说说你成为一棵树的感受。
（2）指导读句子。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（3）进行想象。
春天，我抽出一片片嫩叶，开出一朵朵小花；
夏天， ；
秋天， ；
冬天， 。
早晨，我被手臂上那只小鸟惊醒，睁开眼睛，看到一轮红红的太阳；中午，我
站在树林里，我们还可以变成小鸟、野花、小草。请任选其一，仿照三、四句写一段话。
我听着鸟儿的呼唤，
我呼吸着野花淡淡的芬芳，
总之，当我们放松心情，与大自然亲近，就会觉得人与大自然融为一体。
【设计意图：本环节让学生将自己融入其中，学习语言，感受语言的魅力，并试着运用语言、锤炼语言，体现了语文课程的实践性。】
读第五自然段。
（1）理解句子。
出示：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
这句话的意思你能读出来吗？
（2）指导朗读。
作者跟哪些朋友打招呼？该怎么打招呼？指导学生理解“热切”的意思，并读出来。
（3）想象对话。
你最喜欢跟谁打招呼？同桌试试：一个扮作者，一个扮演山中的朋友，相互招呼一下。
从这些问候中，你读出了什么？（读出了作者对大自然的热爱，读出作者陶醉在山景之中。）
读第六自然段。
（1）填上合适的动词。
（捡）起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；（拾）一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在他们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的告别仪式；（捧）起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
（2）从括号中的这几个词语，你感受到了什么？
读第七自然段。
出示：我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）理解“恩泽”一词之意。
（2）联系平时自己的感受，说说作者此时的心情有什么不同。
五、告别朋友，升华主题
1.齐读最后一节。这一节主要讲了什么？
2.联系课文第一、第二小节，你觉得写作上有所什么好处？
六、积累语言，与自然为友
1.把你最喜欢的部分背一背。可以是一个句子，也可以是一段话。
2.周末，我来到小河边（公园里、田野中、竹林边……）会有怎样的体验呢？请静静地感受一下，把它写下来。
《山中访友》是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文。本单元带领学生走进大自然，投入到大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。本文想象极为丰富，语言极为优美，带领我们访问“山里的朋友”，讓我们感受到人与自然的亲密无间。教学本文要注意引导学生体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特的感受。让我们带着学生，跟着作者去倾听自然的足音。
教学目标
1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住重点语句，体会作者的心情，激发学生热爱大自然的情感。
3.根据文中描写的情境展开想象，练习运用拟人、排比等手法描写自然景物。
教学流程
一、揭示课题，以“友”质疑
今天，我们跟着当代诗人、散文家李汉荣先生一起去“山中访友”。猜一猜，作者的朋友会是谁？
板书课题：山中访友。
【设计意图：“山中访友”，这是一个能引起学生许多猜想的题目。一个“猜”字，激发学生的好奇心，在学生与作者之间串起一根线。它将会为学生走进作者内心设下伏笔者，做好铺垫。】
二、初读课文，借文会“友”
1.课文写的和你们想的到底是不是一样呢？出发，一起去看看。
2.初读要求：
（1）认真读课文，画出不认识的字、不懂的词。读完后再查一查字典或词典。
（2）画出作者在山中拜访了哪些朋友。
3.交流自读情况。
（1）生字和词语。
邀请 树冠 唱和
旋转 蕴含 梳妆
德高望重 津津乐道
汩汩的溪流 陡峭的悬崖
只要我们真诚去结交朋友，有些朋友会让我们一见难忘。这些字词朋友，大家都记住了吗？
（2）分小节读课文。说一说，作者在山中拜访了哪些朋友，刚才你猜得跟课文写的一样吗？
（3）学贵有疑。在初步了解了课文后，大家产生了哪些疑问？
【设计意图：初读课文，让学生的猜想与文本产生碰撞，验证自己的猜想，同时深入思考，产生新的问题。带着问题再读课文，学生会更主动、更有效地走进文本，跟作者一起去倾听自然的足音。】
三、猜想心情，准备访友
1.指名读课文一、二自然段。想一想，你从哪些语句感受到作者的心情。
2.重点理解：“撞个满怀”这一短语之意。怎么撞才撞个满怀？师生表演 。
3.从第二自然段看出，作者在一个人享受大自然的美景，感受着那种惬意！请你试着读出来。
4.板书：准备访友。
【设计意图：这一段作者借景表达自己的好心情。这一环节指导学生用一边读、一边圈点的方式，从具体的词语和句子中感知作者的好心情。】
四、访问老桥，赞美朋友
每天，我们穿梭在城市乡村，会看到许许多多的桥。在我们的眼中，桥只是普普通通的建筑物。可在作者的眼中，桥却是一位老友。让我们跟着作者去拜访老朋友——桥吧。
1.指名读第三小节。这是一位什么样的朋友呢？
2.理解：“德高望重”这一成语的意思。
为什么称老桥“德高望重”？能联系课文说说吗？
你觉得 “德高望重”这个词还可以形容谁？
3.同桌讨论：读作者和老桥的对话，有什么要问的吗？
问老桥：在这涧上站了几百年，有什么感受呢？
问作者：为什么拜访老桥？
板书：赞美老友。
4.让我们一起来问候老桥吧！（教师引读）
五、走进山林，问候朋友
1.接着大家想跟作者去拜访谁？请默读课文4—7节，看看作者是怎么拜访的，把你最喜欢的句子画出来。
2.学生自由交流，教师相机指导。
读第四自然段。
（1）理解词语。
什么是“知己”？为什么说每一棵树都是“我”的知己？
请大家闭上眼睛（配上音乐），一边听老师读，一边做动作。
师：脚动动，往下，再往下；头发蓬松一下，已经有好大一片荫凉啦；胳膊伸展开来；血管里的血液开始流动啦！
请大家睁开眼，说说你成为一棵树的感受。
（2）指导读句子。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（3）进行想象。
春天，我抽出一片片嫩叶，开出一朵朵小花；
夏天， ；
秋天， ；
冬天， 。
早晨，我被手臂上那只小鸟惊醒，睁开眼睛，看到一轮红红的太阳；中午，我
站在树林里，我们还可以变成小鸟、野花、小草。请任选其一，仿照三、四句写一段话。
我听着鸟儿的呼唤，
我呼吸着野花淡淡的芬芳，
总之，当我们放松心情，与大自然亲近，就会觉得人与大自然融为一体。
【设计意图：本环节让学生将自己融入其中，学习语言，感受语言的魅力，并试着运用语言、锤炼语言，体现了语文课程的实践性。】
读第五自然段。
（1）理解句子。
出示：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
这句话的意思你能读出来吗？
（2）指导朗读。
作者跟哪些朋友打招呼？该怎么打招呼？指导学生理解“热切”的意思，并读出来。
（3）想象对话。
你最喜欢跟谁打招呼？同桌试试：一个扮作者，一个扮演山中的朋友，相互招呼一下。
从这些问候中，你读出了什么？（读出了作者对大自然的热爱，读出作者陶醉在山景之中。）
读第六自然段。
（1）填上合适的动词。
（捡）起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；（拾）一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在他们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的告别仪式；（捧）起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
（2）从括号中的这几个词语，你感受到了什么？
读第七自然段。
出示：我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）理解“恩泽”一词之意。
（2）联系平时自己的感受，说说作者此时的心情有什么不同。
五、告别朋友，升华主题
1.齐读最后一节。这一节主要讲了什么？
2.联系课文第一、第二小节，你觉得写作上有所什么好处？
六、积累语言，与自然为友
1.把你最喜欢的部分背一背。可以是一个句子，也可以是一段话。
2.周末，我来到小河边（公园里、田野中、竹林边……）会有怎样的体验呢？请静静地感受一下，把它写下来。