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【摘要】随着知识经济时代的到来,英语交际成为人们的一种生活基本技能和方式,因此使每个人学会使用英语变成一种迫不及待的历史性任务。在英语教学中,尤其是英语教学中出现的学困生,及其转化工作是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。
【关键词】英语 学困生 师生关系 因材施教
全国正在进行的新课程改革的指导思想中明确提出:适应时代发展需要,立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验,大力推进教育创新,构建具有中国特色的课程体系,为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。作为中学第一线的老师,必须要明确新课程改革的目标,要让我们的教育真正面向每一个学生,为学生的发展奠定基础。而学困生的转化问题是我们在平时的教育教学过程中不可避免地遇到的教育问题,而英语学科是所有学科中最容易引起学困生的学科。如何做好英语学困生的转化工作,笔者根据自己多年的教育教学工作经验,谈谈自己的体会。
一、英语学习中学困生形成的原因
1.家长对英语学科的认识出现误区。许多家长对于英语的认识和重视的程度不如语文、数学两科,将来不用到外国去,也不用和老外交流,这一思想在广大农村中学学生家长是普遍存在的。因此在学生在刚刚开始学习英语的时候没有激发起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生就不能自主的、创造性地去学习。一些学困生经常有这样的口头禅挂在嘴边“我是中国人不学臭洋文”,“学好学不好不会影响我的一生”。
2.部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。部分家长在英语方面的知识几乎是一片空白特别是在我们农村学校,因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导,其他学科的作业家长可以起到检查的作用,而对于英语作业则无能为力。
3.小学英语教师大多半路出身,水平参差不齐,出现了部分学困生。由于以前小学无英语学科,所以没有科班出身的英语教师,当小学开设英语学科时,大部分是语文、数学教师改行的,虽然经过培训,但水平还是不能很快胜任小学英语教学的。
4.小学英语的无负担型学习向初中任务型学习的转变,形成了部分学困生。在教学实践中,我发现小学生刚学英语时,兴趣高,学得也顺利。因为在小学英语中大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展,知识难度的增大,部分学生开始走下坡路,两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后,他们从原来的乐于接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成了英语学习中最大的障碍。
二、英语学困生的心理特点
心理障碍是学困生的一个重要特征。我们在平时工作中会发现,大多数学困生往往并不是能力不行,无论学困生形成的哪一种原因,都会在他们的心灵深处留下严重的创伤,在心理上产生严重障碍。学困生的心理特点是: 他们既不能正视自己的长处,也不能正确认识自己的缺点,更没有积极上进的勇气;他们对人的看法往往带有偏见,他们对家长、教师的教育具有很强的逆反心理;因此,作为教师就要细心观察,了解学困生的心理特点,能够因事、因人、因势选择有效的方法,做好千变万化、千差万别的学困生转化工作。
抓住学困生的心理特点进行转化,我认为具体可以采取以下措施。
1.建立新型师生关系。沟通学生的感情,亲其师,才能信其道,如果不能沟通与学困生的感情,就不可能做好学困生的转化工作。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心”。要做好他们的工作,必须加强与学生的沟通,走进他们的心灵深处,感化他们的心灵,才有可能使他们自觉接受老师的教育。
2.相信并努力满足学困生上进的欲望。我们细心观察会发现,学困生其实更加好表现,他们也有着强烈的进取欲望,只不过在我们不少教师的日常教育教学中,因为教师固有的观念,往往认为那些成绩差的学生、表现不好的学生是一差百差,否定了他们的才能。其实这些学生,在很多方面具有突出的能力,差生也有强项,人才并非全才,用人之长,去人之短,让孩子充分展示自我,自由快乐地探索未来,例如我班上有位学困生,他的英语读的较好听,我就事先帮他预习新课的单词,关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣。
3.教师强烈的耐心、爱心。爱如甘甜的雨露,滋润每一株禾苗,只有爱才能开启心灵的窗户,只有爱才能鼓起前进的风帆,只有爱才能弹响生命的琴弦。每一个学生都拥有自己最佳的一片天空,拥有最佳的感情世界,这是孩子的专利。教师不能对学生要求过高,孩子的单纯、幼稚、活泼、天真而又富于幻想,是孩子的天性,这些天性决定了孩子容易异想天开,容易违反纪律,一旦违反了纪律,犯了错误,就需要教师的理解,只有教师的理解,才能消除教师心头的焦躁和不冷静,才能心平气和的对学生动之以情,晓之以理,使学生吃一堑,长一智,在这样的循环往复中成长起来。
4.给学困生制定切实可行的目标,加强对学困生的课外辅导。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,差生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子就天资来说都是诗人,只要在教育方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声”。作为教师要及时为在学生消除在过去教育中形成的,使学生落后而又不能自拔的心理障碍;教师要在学生失去信心时,满怀信心地帮助他们树立信心,挖掘其聪明才智,并使之光大。要努力弄清学生差的原因,找到有效的转化途径和方法,促使学困生的转化,为我们的教育事业做出我们应有的贡献。
【参考文献】
[1]曾葡初:《外语教学环境论作》[J].人民教育出版社2005.10
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》[J]
[3]教育部《普通初中英语课程标准(实验)》[S]
【关键词】英语 学困生 师生关系 因材施教
全国正在进行的新课程改革的指导思想中明确提出:适应时代发展需要,立足我国实际,借鉴国际课程改革的有益经验,大力推进教育创新,构建具有中国特色的课程体系,为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。作为中学第一线的老师,必须要明确新课程改革的目标,要让我们的教育真正面向每一个学生,为学生的发展奠定基础。而学困生的转化问题是我们在平时的教育教学过程中不可避免地遇到的教育问题,而英语学科是所有学科中最容易引起学困生的学科。如何做好英语学困生的转化工作,笔者根据自己多年的教育教学工作经验,谈谈自己的体会。
一、英语学习中学困生形成的原因
1.家长对英语学科的认识出现误区。许多家长对于英语的认识和重视的程度不如语文、数学两科,将来不用到外国去,也不用和老外交流,这一思想在广大农村中学学生家长是普遍存在的。因此在学生在刚刚开始学习英语的时候没有激发起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生就不能自主的、创造性地去学习。一些学困生经常有这样的口头禅挂在嘴边“我是中国人不学臭洋文”,“学好学不好不会影响我的一生”。
2.部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。部分家长在英语方面的知识几乎是一片空白特别是在我们农村学校,因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导,其他学科的作业家长可以起到检查的作用,而对于英语作业则无能为力。
3.小学英语教师大多半路出身,水平参差不齐,出现了部分学困生。由于以前小学无英语学科,所以没有科班出身的英语教师,当小学开设英语学科时,大部分是语文、数学教师改行的,虽然经过培训,但水平还是不能很快胜任小学英语教学的。
4.小学英语的无负担型学习向初中任务型学习的转变,形成了部分学困生。在教学实践中,我发现小学生刚学英语时,兴趣高,学得也顺利。因为在小学英语中大部分教学内容只停留在听说上。但初中英语要求听说读写四大技能同时发展,知识难度的增大,部分学生开始走下坡路,两极分化现象日趋严重。特别在出现了英语考试之后,他们从原来的乐于接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成了英语学习中最大的障碍。
二、英语学困生的心理特点
心理障碍是学困生的一个重要特征。我们在平时工作中会发现,大多数学困生往往并不是能力不行,无论学困生形成的哪一种原因,都会在他们的心灵深处留下严重的创伤,在心理上产生严重障碍。学困生的心理特点是: 他们既不能正视自己的长处,也不能正确认识自己的缺点,更没有积极上进的勇气;他们对人的看法往往带有偏见,他们对家长、教师的教育具有很强的逆反心理;因此,作为教师就要细心观察,了解学困生的心理特点,能够因事、因人、因势选择有效的方法,做好千变万化、千差万别的学困生转化工作。
抓住学困生的心理特点进行转化,我认为具体可以采取以下措施。
1.建立新型师生关系。沟通学生的感情,亲其师,才能信其道,如果不能沟通与学困生的感情,就不可能做好学困生的转化工作。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心”。要做好他们的工作,必须加强与学生的沟通,走进他们的心灵深处,感化他们的心灵,才有可能使他们自觉接受老师的教育。
2.相信并努力满足学困生上进的欲望。我们细心观察会发现,学困生其实更加好表现,他们也有着强烈的进取欲望,只不过在我们不少教师的日常教育教学中,因为教师固有的观念,往往认为那些成绩差的学生、表现不好的学生是一差百差,否定了他们的才能。其实这些学生,在很多方面具有突出的能力,差生也有强项,人才并非全才,用人之长,去人之短,让孩子充分展示自我,自由快乐地探索未来,例如我班上有位学困生,他的英语读的较好听,我就事先帮他预习新课的单词,关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读,大大地满足了他的表现欲,增强了他学外语的信心和兴趣。
3.教师强烈的耐心、爱心。爱如甘甜的雨露,滋润每一株禾苗,只有爱才能开启心灵的窗户,只有爱才能鼓起前进的风帆,只有爱才能弹响生命的琴弦。每一个学生都拥有自己最佳的一片天空,拥有最佳的感情世界,这是孩子的专利。教师不能对学生要求过高,孩子的单纯、幼稚、活泼、天真而又富于幻想,是孩子的天性,这些天性决定了孩子容易异想天开,容易违反纪律,一旦违反了纪律,犯了错误,就需要教师的理解,只有教师的理解,才能消除教师心头的焦躁和不冷静,才能心平气和的对学生动之以情,晓之以理,使学生吃一堑,长一智,在这样的循环往复中成长起来。
4.给学困生制定切实可行的目标,加强对学困生的课外辅导。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,差生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子就天资来说都是诗人,只要在教育方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声”。作为教师要及时为在学生消除在过去教育中形成的,使学生落后而又不能自拔的心理障碍;教师要在学生失去信心时,满怀信心地帮助他们树立信心,挖掘其聪明才智,并使之光大。要努力弄清学生差的原因,找到有效的转化途径和方法,促使学困生的转化,为我们的教育事业做出我们应有的贡献。
【参考文献】
[1]曾葡初:《外语教学环境论作》[J].人民教育出版社2005.10
[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》[J]
[3]教育部《普通初中英语课程标准(实验)》[S]