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语言作为人类最重要的思维工具和交际工具，是一种符号系统，而任何文字都是某种语言的书写符号系统，是符号的符号。所以任何的“字”，只有认识了它的形音义的人能把它与语言中的词对应时，才是真正的“认”。在婴幼儿中进行所谓汉字识字教育，既投合了广大独生子女家长望子成龙的心理，又似乎表现出对中国独有的汉字的“深切热爱之情”，当然很容易使社会上不少人上当受骗，更何况他们还如同电脑算命一样打着“科学”的旗号呢！但善良的家长们可能不会想到，这种所谓的教“还不太会说话的孩子”“认字”，孩子们其实根本就没有也不可能真正认识所教的字，而且还会对将来真正的识字教学带来极大的干扰，从而影响孩子早期的思维发育。也就是说，这种所谓认字，不但是无益的，而且是有害的。 首先，什么时候认字最恰当？当然是越早越好。不过，千万不可太操之过急，免得弄巧成拙。幼儿萌发好奇心，喜欢发问的时期，便是一个好機会。
我园开设《帮你早读书》实验课以来，对教师启发很大，使幼儿受益匪浅，特别是在语言表达、识字及学习常规、学习态度、学习兴趣、学习热情、学习习惯等方面都已经达到了预期效果。在此，我们老师也总结一些教学经验来和大家共同交流与学习。
我们的主要做法是：每周在不增加幼儿学习负担和不减少幼儿游戏活动的前提下，从托班开始，每天安排 15-20分钟的图书欣赏活动和复习识字活动。我们选择使用的教材是北京红缨教育研究所杨瑛的《帮你早读书》。
一、孩子乐学
（一）激发识字阅读兴趣
从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
1.老师有意识准备幼儿常用字词
在刚开始时，老师有意识准备幼儿常用的字词，孩子很容易记住，也感兴趣。
2.创设相应的文字环境
各班老师专门为幼儿布置了带有主题、情节和艺术性的语言环境区，根据各班幼儿的特点，让幼儿利用课余时间，在教师的支持、鼓励以及引导下进行识字活动，这样既提高了幼儿识字的兴趣，又培养了幼儿良好的学习习惯。我们也在幼儿生活的周围，创设幼儿识字的良好氛围。让幼儿用语言文字符号表示“谁”“是什么”“干什么”“怎么样”等。使幼儿在每天的接触使用中自然习得，达到“无心插柳柳成荫”的最佳效果，让孩子开开心心的学。
二、老师乐教
开展课程以来，我们注意研究幼儿的心理及生理需要，研究方法是不追求识字量，重视激发幼儿的学习兴趣；不讲解字型字义，整体认读，只认不写，养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯，不对全体幼儿统一要求，重视幼儿的进步及其潜能的发展。我们也在几年的教学中总结了一些教法。
（一）阅读活动与听赏紧密结合
幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师。他们总是喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，每天利用15～20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，并争取家园配合，增大信息量。通过听赏活动，激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。让幼儿在丰富的语言指导下，接触字形，感受文学作品的无穷魅力。在“耳读”的不断感知中为“视读”打下基础、达到不识字也读书的目的。为了扩大幼儿的视野，让幼儿多接触些不同类型的幼儿读物，我们为孩子搜集了一些课外幼儿读物。教师定期为幼儿阅读这些读物中的有趣故事、儿歌等。并争取家长配合，经常带孩子逛书店；给孩子买书，每天定时为孩子朗读书中的内容，并鼓励孩子第二天讲给班里的小朋友、老师听，以此来提高幼儿兴趣，享受阅读带来的快乐，增大阅读量。使幼儿所识的字在新的语言环境里得到再现和再认，在再现和再认的过程中又感知了新字。
（二）阅读活动与识字紧密结合
幼儿期形象思维占绝对优势，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。我们在指导幼儿阅读活动时与识字紧密结合起来，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。
（三）通过有趣的游戏，让孩子学习汉字
因为游戏是孩子的最爱。让幼儿在玩中复习所识汉字。我们借鉴来教师用书的游戏也根据幼儿日常玩的游戏进行改编。如：给字宝宝照相、什么字不见啦、小孩真爱玩，摸摸“x”字跑回来、给字宝宝找朋友等等，都是幼儿爱玩的识字游戏。
三、家长乐意
一直以来我们也深入家长中听取了他们的反馈意见，他们都很激动、很感动，纷纷表示今后一定要全力支持和配合，让孩子们在《帮你早读书》上学得更好，进步更快。
（一）幼儿喜欢阅读图书，并且能自发阅读
阅读时改变了以前飞快浏览，频繁换书的阅读习惯。幼儿能安静、持续地阅读一本图书，并且能够按照正确的阅读要求去翻阅图书，观察图画。幼儿会随着图书的故事情节的变化出现各种生动的表情，微笑、皱眉等，可以看出幼儿已基本看懂图书内容了。
（二）培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力增强了
家长反映，幼儿对身边的文字以前是“视而不见”，而现在却是一看见会认的，马上就读出来。不认识的，就会问，并且饶有兴趣地去读去记。天长日久，幼儿就能养成观察积累的好习惯，这对他们是终身受益的。
（三）增强了阅读识字兴趣，积累了一定的识字量
有利于幼儿进行大量阅读，为入小学提前读写打下良好基础。
（四）通过阅读识字活动，幼儿接触了大量的文学作品
加强了知识、信息的积累，扩大了视野。阅读识字教学将会更好的走进每个孩子家长的心里，但也有一些问题存在，如：有部分孩子还是不愿去识字、家长也有惰性心理不愿意辅导与复习、教师也有在教学上有待提高的地方等问题。问题的关键是我们如何真正更好地做到孩子乐学、教师乐教、家长乐意，不断提高孩子们的阅读识字能力。
我园开设《帮你早读书》实验课以来，对教师启发很大，使幼儿受益匪浅，特别是在语言表达、识字及学习常规、学习态度、学习兴趣、学习热情、学习习惯等方面都已经达到了预期效果。在此，我们老师也总结一些教学经验来和大家共同交流与学习。
我们的主要做法是：每周在不增加幼儿学习负担和不减少幼儿游戏活动的前提下，从托班开始，每天安排 15-20分钟的图书欣赏活动和复习识字活动。我们选择使用的教材是北京红缨教育研究所杨瑛的《帮你早读书》。
一、孩子乐学
（一）激发识字阅读兴趣
从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
1.老师有意识准备幼儿常用字词
在刚开始时，老师有意识准备幼儿常用的字词，孩子很容易记住，也感兴趣。
2.创设相应的文字环境
各班老师专门为幼儿布置了带有主题、情节和艺术性的语言环境区，根据各班幼儿的特点，让幼儿利用课余时间，在教师的支持、鼓励以及引导下进行识字活动，这样既提高了幼儿识字的兴趣，又培养了幼儿良好的学习习惯。我们也在幼儿生活的周围，创设幼儿识字的良好氛围。让幼儿用语言文字符号表示“谁”“是什么”“干什么”“怎么样”等。使幼儿在每天的接触使用中自然习得，达到“无心插柳柳成荫”的最佳效果，让孩子开开心心的学。
二、老师乐教
开展课程以来，我们注意研究幼儿的心理及生理需要，研究方法是不追求识字量，重视激发幼儿的学习兴趣；不讲解字型字义，整体认读，只认不写，养成喜欢阅读的兴趣及良好的学习习惯，不对全体幼儿统一要求，重视幼儿的进步及其潜能的发展。我们也在几年的教学中总结了一些教法。
（一）阅读活动与听赏紧密结合
幼儿最初的阅读主要是依赖父母或老师。他们总是喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。根据幼儿特点，我们将阅读活动与听赏紧密结合，每天利用15～20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，并争取家园配合，增大信息量。通过听赏活动，激发起幼儿阅读的积极性和强烈兴趣。让幼儿在丰富的语言指导下，接触字形，感受文学作品的无穷魅力。在“耳读”的不断感知中为“视读”打下基础、达到不识字也读书的目的。为了扩大幼儿的视野，让幼儿多接触些不同类型的幼儿读物，我们为孩子搜集了一些课外幼儿读物。教师定期为幼儿阅读这些读物中的有趣故事、儿歌等。并争取家长配合，经常带孩子逛书店；给孩子买书，每天定时为孩子朗读书中的内容，并鼓励孩子第二天讲给班里的小朋友、老师听，以此来提高幼儿兴趣，享受阅读带来的快乐，增大阅读量。使幼儿所识的字在新的语言环境里得到再现和再认，在再现和再认的过程中又感知了新字。
（二）阅读活动与识字紧密结合
幼儿期形象思维占绝对优势，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。我们在指导幼儿阅读活动时与识字紧密结合起来，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。
（三）通过有趣的游戏，让孩子学习汉字
因为游戏是孩子的最爱。让幼儿在玩中复习所识汉字。我们借鉴来教师用书的游戏也根据幼儿日常玩的游戏进行改编。如：给字宝宝照相、什么字不见啦、小孩真爱玩，摸摸“x”字跑回来、给字宝宝找朋友等等，都是幼儿爱玩的识字游戏。
三、家长乐意
一直以来我们也深入家长中听取了他们的反馈意见，他们都很激动、很感动，纷纷表示今后一定要全力支持和配合，让孩子们在《帮你早读书》上学得更好，进步更快。
（一）幼儿喜欢阅读图书，并且能自发阅读
阅读时改变了以前飞快浏览，频繁换书的阅读习惯。幼儿能安静、持续地阅读一本图书，并且能够按照正确的阅读要求去翻阅图书，观察图画。幼儿会随着图书的故事情节的变化出现各种生动的表情，微笑、皱眉等，可以看出幼儿已基本看懂图书内容了。
（二）培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力增强了
家长反映，幼儿对身边的文字以前是“视而不见”，而现在却是一看见会认的，马上就读出来。不认识的，就会问，并且饶有兴趣地去读去记。天长日久，幼儿就能养成观察积累的好习惯，这对他们是终身受益的。
（三）增强了阅读识字兴趣，积累了一定的识字量
有利于幼儿进行大量阅读，为入小学提前读写打下良好基础。
（四）通过阅读识字活动，幼儿接触了大量的文学作品
加强了知识、信息的积累，扩大了视野。阅读识字教学将会更好的走进每个孩子家长的心里，但也有一些问题存在，如：有部分孩子还是不愿去识字、家长也有惰性心理不愿意辅导与复习、教师也有在教学上有待提高的地方等问题。问题的关键是我们如何真正更好地做到孩子乐学、教师乐教、家长乐意，不断提高孩子们的阅读识字能力。