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【摘要】作文教学应该以“人”为本，从学生的需要和发展出发，关注学生的个体发展，努力创建一个民主的、宽容的、张扬个性的、乐于创造，以促进人的和谐发展的作文教学环境，让学生在作文这块园地上自由驰骋，个性得到充分张扬。
【关键词】培养习惯 拓展思维 形成个性
没有个性，人类一切创造活动都无从谈起。培养和发展学生的健康个性是作文教学的基本任务，学作文亦即学做人。作文教学应该以“人”为本，从学生的需要和发展出发，关注学生的个体发展，努力创建一个民主的、宽容的、张扬个性的、乐于创造，以促进人的和谐发展的作文教学环境，让学生在作文这块园地上自由驰骋，个性得到充分张扬。
那么，如何对学生进行个性化作文的指导？结合自己的教学实践，谈谈粗浅体会：
一、培养学生勤于思考的习惯，抓住机会拓展学生思维，努力形成学生自己的个性
教师要训练学生从不同角度、不同侧面去观察、思考，分析事物的能力，在拓展思维的同时，体现出其鲜明的个性，进而促进学生个性化的发展。
1．立意上求异。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新疑独特的作文。有一次春游，组织学生去登山，活动结束后，我让学生以《登山》为题作文，一部分学生的立意是：“世上无难事，只需肯登攀”，还有一部分学生的立意是：遇到困难，只要大家互相帮助，就能克服。只有一个学生立意与众不同：他在登山的途中，看到有的老爷爷、老奶奶登山时一步一叩头，登上山顶在庙中烧香还愿后，又匆匆下山。他不禁想到，愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，普及科学文化知识，才能消除愚昧。我对这三种立意都给予肯定，同时，特别称赞第三种立意新颖、独特，富有创造性。
2．布局谋篇上求异。文章的结构是指文章的内部组织构造，安排材料的方式，通常叫布局谋篇。同一写作内容，采用不同的结构方式，表达的效果就不一样。结构上求异指在指导学生每次作文前先列好提纲安排好文章的结构再下笔，力求构思新、表达巧，给人以耳目一新之感。如在结构安排上，可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙，或先总后分，先分后总，或先因后果，先果后因等多种形式。如在指导《记一件难忘的事》这篇作文时，可以让学生顺叙，按照时间先后，事情发展顺序写；也可以倒叙，把最精彩的片断提到前面叙述，再按原来顺序写；还可以用插叙的形式，根据需要在叙述中暂时中断原来的思想，插入另一些有关的事。结构上的求异训练，逐步改变了学生作文平铺直叙的现象，使文章增色不少。
二、指导学生深入生活，培养学生善于观察的习惯，充分发掘学生的个性
作为教师，尤其应重视引导学生深入生活，体验生活。这样，除了能激发其写作灵感，还能使学生发掘自己在表达思维和感受方面的个性。
1.经常组织学生主动了解生活，熟悉生活和观察生活。针对学生观察能力差，教师可以有目的地指导他们定向观察。为了提高观察的效果，教师要精心组织和指导定向观察活动，要恰当地安排观察时间、地点，明确观察的目的、重点，选择最佳的观察顺序、角度、方向，从激情引趣入手，让学生发现美，感受美，在美中激活写作兴趣。例如，有一次，我带领学生参观家乡的一个亭子，为了指导好学生，我先到实地去观察，从远近不同的几个角度观察这个亭子。在此基础上，启发学生，让学生从亭子独特的造型美想到祖国建筑的宏伟辉煌，想到了亭子是家乡沧海桑田变化的见证……
2．经常让学生写观察日记，不断积累作文素材。积累素材是一种认知能力，我让学生平时多留心自然万物，通过观察，获得丰富多彩的表象，再经过思维的“筛选”、“过滤”，去粗存精，去伪存真将有用的信息贮存于材料“仓库”，一旦需要，便可“探囊取物”。写作起来就左右逢源，得心应手，既可避免学生作文无话可说，又能激起他们写作文的兴趣。例如，有一次，正在上课，忽然天空乌云滚滚，雷声隆隆，电光闪闪，倾盆大雨从天而降。我就抓住这稍纵即逝的景象及时组织学生观察，让学生观察下雨的情景，雨中、雨后校园里的花草树木有什么变化，你由雨想到了什么，我让学生把自己观察到的写进当天的日记。通过学生的认真观察及教师的正确引导，学生写起来也轻松多了，思如泉涌。
三、重视运用评价激励工具，充分挖掘学生潜能
教师要采用切实有效的措施，充分挖掘学生的潜力，让学生不断发掘生活中的真善美，力求写出贴近时代，充满鲜活气息，给人耳目一新的好作文。
1.运用评价，激励个性。当前的作文教学，相当一部分学生在作文中没有成功的体验。作文教学普遍存在重视指导和修改，忽视了评价。心理学研究证明：积极的评价能促进人的成就动机，激发人的奋斗精神，而且能挖掘学生的创作潜能，对学生的个性发展有不可估量的作用。
2.指导评改，培养个性。作文的过程也是一个思想认识不断深化和语言文字不断提炼的复杂的过程，它特别需要一个评改引路的方法，教师指导学生直接参与评改也是非常重要的。首先，是自读自改。让学生反复阅读自己的作文，边读边想边修改，指导他们着重从两方面评改，一是思想内容是否健康，观点是否正确；二是结构是否完整，层次是否清晰，句子是否通顺，用词是否得当，标点是否正确，书写是否规范等等。其次，让学生间相互评改。教师可以明确评改要求，激发学生互相评改的欲望，让他们明白怎样的作文才是好作文。学生不仅要考虑教师的意见，还要考虑同学的看法，互相评改，改变了评语中教师单一角色，学生会接受不同方面的意见，从而不断完善自己的作文。
教师在作文教学过程中要从多角度积极引导学生多一些“求异”，少一些“求同”，使学生有所顿悟，有所收获，有所创新，培养和发展学生的创造性思维。教师还要教会学生标新立异，独立思考，正确分析，才能形成正确的个性。
【关键词】培养习惯 拓展思维 形成个性
没有个性，人类一切创造活动都无从谈起。培养和发展学生的健康个性是作文教学的基本任务，学作文亦即学做人。作文教学应该以“人”为本，从学生的需要和发展出发，关注学生的个体发展，努力创建一个民主的、宽容的、张扬个性的、乐于创造，以促进人的和谐发展的作文教学环境，让学生在作文这块园地上自由驰骋，个性得到充分张扬。
那么，如何对学生进行个性化作文的指导？结合自己的教学实践，谈谈粗浅体会：
一、培养学生勤于思考的习惯，抓住机会拓展学生思维，努力形成学生自己的个性
教师要训练学生从不同角度、不同侧面去观察、思考，分析事物的能力，在拓展思维的同时，体现出其鲜明的个性，进而促进学生个性化的发展。
1．立意上求异。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新疑独特的作文。有一次春游，组织学生去登山，活动结束后，我让学生以《登山》为题作文，一部分学生的立意是：“世上无难事，只需肯登攀”，还有一部分学生的立意是：遇到困难，只要大家互相帮助，就能克服。只有一个学生立意与众不同：他在登山的途中，看到有的老爷爷、老奶奶登山时一步一叩头，登上山顶在庙中烧香还愿后，又匆匆下山。他不禁想到，愚昧也能产生巨大的力量，只有加强教育，普及科学文化知识，才能消除愚昧。我对这三种立意都给予肯定，同时，特别称赞第三种立意新颖、独特，富有创造性。
2．布局谋篇上求异。文章的结构是指文章的内部组织构造，安排材料的方式，通常叫布局谋篇。同一写作内容，采用不同的结构方式，表达的效果就不一样。结构上求异指在指导学生每次作文前先列好提纲安排好文章的结构再下笔，力求构思新、表达巧，给人以耳目一新之感。如在结构安排上，可选用顺叙、倒叙、补叙、插叙，或先总后分，先分后总，或先因后果，先果后因等多种形式。如在指导《记一件难忘的事》这篇作文时，可以让学生顺叙，按照时间先后，事情发展顺序写；也可以倒叙，把最精彩的片断提到前面叙述，再按原来顺序写；还可以用插叙的形式，根据需要在叙述中暂时中断原来的思想，插入另一些有关的事。结构上的求异训练，逐步改变了学生作文平铺直叙的现象，使文章增色不少。
二、指导学生深入生活，培养学生善于观察的习惯，充分发掘学生的个性
作为教师，尤其应重视引导学生深入生活，体验生活。这样，除了能激发其写作灵感，还能使学生发掘自己在表达思维和感受方面的个性。
1.经常组织学生主动了解生活，熟悉生活和观察生活。针对学生观察能力差，教师可以有目的地指导他们定向观察。为了提高观察的效果，教师要精心组织和指导定向观察活动，要恰当地安排观察时间、地点，明确观察的目的、重点，选择最佳的观察顺序、角度、方向，从激情引趣入手，让学生发现美，感受美，在美中激活写作兴趣。例如，有一次，我带领学生参观家乡的一个亭子，为了指导好学生，我先到实地去观察，从远近不同的几个角度观察这个亭子。在此基础上，启发学生，让学生从亭子独特的造型美想到祖国建筑的宏伟辉煌，想到了亭子是家乡沧海桑田变化的见证……
2．经常让学生写观察日记，不断积累作文素材。积累素材是一种认知能力，我让学生平时多留心自然万物，通过观察，获得丰富多彩的表象，再经过思维的“筛选”、“过滤”，去粗存精，去伪存真将有用的信息贮存于材料“仓库”，一旦需要，便可“探囊取物”。写作起来就左右逢源，得心应手，既可避免学生作文无话可说，又能激起他们写作文的兴趣。例如，有一次，正在上课，忽然天空乌云滚滚，雷声隆隆，电光闪闪，倾盆大雨从天而降。我就抓住这稍纵即逝的景象及时组织学生观察，让学生观察下雨的情景，雨中、雨后校园里的花草树木有什么变化，你由雨想到了什么，我让学生把自己观察到的写进当天的日记。通过学生的认真观察及教师的正确引导，学生写起来也轻松多了，思如泉涌。
三、重视运用评价激励工具，充分挖掘学生潜能
教师要采用切实有效的措施，充分挖掘学生的潜力，让学生不断发掘生活中的真善美，力求写出贴近时代，充满鲜活气息，给人耳目一新的好作文。
1.运用评价，激励个性。当前的作文教学，相当一部分学生在作文中没有成功的体验。作文教学普遍存在重视指导和修改，忽视了评价。心理学研究证明：积极的评价能促进人的成就动机，激发人的奋斗精神，而且能挖掘学生的创作潜能，对学生的个性发展有不可估量的作用。
2.指导评改，培养个性。作文的过程也是一个思想认识不断深化和语言文字不断提炼的复杂的过程，它特别需要一个评改引路的方法，教师指导学生直接参与评改也是非常重要的。首先，是自读自改。让学生反复阅读自己的作文，边读边想边修改，指导他们着重从两方面评改，一是思想内容是否健康，观点是否正确；二是结构是否完整，层次是否清晰，句子是否通顺，用词是否得当，标点是否正确，书写是否规范等等。其次，让学生间相互评改。教师可以明确评改要求，激发学生互相评改的欲望，让他们明白怎样的作文才是好作文。学生不仅要考虑教师的意见，还要考虑同学的看法，互相评改，改变了评语中教师单一角色，学生会接受不同方面的意见，从而不断完善自己的作文。
教师在作文教学过程中要从多角度积极引导学生多一些“求异”，少一些“求同”，使学生有所顿悟，有所收获，有所创新，培养和发展学生的创造性思维。教师还要教会学生标新立异，独立思考，正确分析，才能形成正确的个性。