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时政教育是高中思想政治课教学的重点内容，是新课改背景下推荐政治学科素养培养的有效途径。时政教育要求学生能积极、主动地关注社会热点问题，参与科学评析时兴的时政话题，踊跃捕捉国内外所发生的重大时事政治事件，养成关心国家大事、社会热事的良好学习习惯，这对开阔学生的知识视野，增强爱国主义情感，树立正确的世界观、人生观和价值觀，提升政治学科素养等，都具有重要的教育意义。
高中政治 时政教育 问题 改进对策
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0083-01
1.优化高中政治时政教育的意义
（1）有助于增强学生学习能力。开展高中政治时政教育，能促进学生培养良好的学习能力。在教学中，教师恰当渗透时政教育，将能开拓学生的认识视野，还能逐渐培养学生发现问题、探析问题、解决问题的能力，提升学生评析、综合、归纳等素质，端正政治思想导向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（2）有助于活化政治课堂教学。国家的重大方针、政策和理论等以及具有典型意义的社会热点问题和事件，都是思想政治课教学中重要的、鲜活的资源。教师将时事教育资源引入课堂，贴近学习生活，能使学生倍感新鲜、生动、有趣，极大地激活政治课堂的活力和生机，让学生的学习积极性更加浓厚。
（3）有助于提升学生政治素养。高中政治时政教育是推行素质教育、培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养的有益途径。教师积极设计、利用时兴的时事政治，能有效地指引学生学会关注、分析国家的政策和形势变化，加深社会主义核心价值观的践行自觉性，提升政治学科素养。
2.高中政治时政教育存在的问题
（1）学生应有的时政认知明显不足。当前，高中生对时政教育的认知程度远远不够。他们只把时事政治当作考试的辅助内容，或当作考试的时事政治训练材料，而不是实施思想道德教育重要的教育资源。许多高中生平时忙于语文、数学、英语等学业的学习，根本无暇关注时政教育，平时完全放弃时政教育的学习，只在临考时进行突击准备，时事政治的学习可谓可有可无，这极大地影响了时政教育的成效。
（2）政治教学与时政教育存在脱节。在高中政治课中，一些教师把政治教学与时政教育相脱离，出现“两张皮”的不正常现象。一些教师并不关注时政教育的实际效果，而流于形式、走过场，不关注学生的思想道德和时政认知的变化和发展，随意将社会热点问题用做学生学习训练的资料，这样的“拿来主义”严重贬低了时政素材的价值，制约了学生时政教育的实效。
（3）时政教育教学方法缺乏灵活性。有些教师的时政教育方法亟待改进，他们缺乏教学灵活性，只让学生死记硬背一些时事资料的具体内容、政治意义等，其实这样根本无法提高学生的思考、辨析、解决现实社会问题的综合能力。学生对时事政治的理解和认知却永远只停留于表面，无法深入领会、探究时事政治的深层意义和内涵，他们的政治学科素养培养更是无从谈起。
3.高中政治时政教育的改进对策
（1）注重教育形式，激发时政学趣。若想有效实施时政教育，教师必须重视优化时政教育形式，以更好地激发学生学习时事政治的兴趣，促使他们养成深度关心国家大事，达成善于分析时事政治问题的能力。
例如，在教学《价格变动的影响因素》时，教师就可以积极联系现实生活中的商品房价格、油价、春节期间各种生活必需品价格波动等地方性时政资料，促使学生真切地体会到价格变动对老百姓的日常生活带来重要的、直接的影响，激起探究时事的兴趣。又如，在《经济全球化与对外开放》的教学中，又可以近期我国所发生的重要会议精神和习近平总书记所开展的外事访问为教学案例，来引导学生探析处于经济全球化的大环境下我国实施对外开放的必然趋势，以及坚持对外开放基本国策的重大意义。
可见，具体、鲜活的时政素材有利于拉近学生与课本知识的距离，激起他们的学习积极性，提高学生应用所学知识，有效分析、解决现实问题的能力和素质。
（2）精选时政资源，指引透析时政。教师精心选择有意义、有价值的时政素材，开展时政教育，能指导学生更好地理解时政信息、深入分析时政现象的本质。
在选择时政素材的时候，教师必须坚持理论联系实际的原则，将课本中的理论知识与具体丰富的时政资源信息相结合，引导学生一起把某些与课本知识密切相关的、具有社会价值的时政热点资源精选出来，用来提升时政课堂效率，训练学生探讨、分析、解决时政问题的能力。例如，在开展《我国政府受人民的监督》教学后，可以激励学生结合地方政府正在进行的重要民生工程建设问题，进行探讨学习；又如，围绕《国际关系的决定性因素：国家利益》教学时，可以选择“中美贸易战”的典型案例，深入分析中美两国关系背后的根本利益冲突。
（3）优化教育方法，提升教学实效。教师要积极优化时政教育教学方法，保持关注时政热点新闻的敏感度，及时观看各大主流媒体的重大新闻事件，不断充实时政课堂，提高课堂教学效率。
4.结语
高中思想政治课教学不可脱离社会生活实践，必须在教学中巧妙融入时政教育资源，这样才能为优化时政教育、激活课堂提供不竭的创新发展动力，为学生的时政素养培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘小红.高中政治时政素养教学方略[J].华夏教师，2018（05）.
[2]阮俊琴.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].课程教育研究，2016（31）.
高中政治 时政教育 问题 改进对策
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0083-01
1.优化高中政治时政教育的意义
（1）有助于增强学生学习能力。开展高中政治时政教育，能促进学生培养良好的学习能力。在教学中，教师恰当渗透时政教育，将能开拓学生的认识视野，还能逐渐培养学生发现问题、探析问题、解决问题的能力，提升学生评析、综合、归纳等素质，端正政治思想导向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（2）有助于活化政治课堂教学。国家的重大方针、政策和理论等以及具有典型意义的社会热点问题和事件，都是思想政治课教学中重要的、鲜活的资源。教师将时事教育资源引入课堂，贴近学习生活，能使学生倍感新鲜、生动、有趣，极大地激活政治课堂的活力和生机，让学生的学习积极性更加浓厚。
（3）有助于提升学生政治素养。高中政治时政教育是推行素质教育、培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养的有益途径。教师积极设计、利用时兴的时事政治，能有效地指引学生学会关注、分析国家的政策和形势变化，加深社会主义核心价值观的践行自觉性，提升政治学科素养。
2.高中政治时政教育存在的问题
（1）学生应有的时政认知明显不足。当前，高中生对时政教育的认知程度远远不够。他们只把时事政治当作考试的辅助内容，或当作考试的时事政治训练材料，而不是实施思想道德教育重要的教育资源。许多高中生平时忙于语文、数学、英语等学业的学习，根本无暇关注时政教育，平时完全放弃时政教育的学习，只在临考时进行突击准备，时事政治的学习可谓可有可无，这极大地影响了时政教育的成效。
（2）政治教学与时政教育存在脱节。在高中政治课中，一些教师把政治教学与时政教育相脱离，出现“两张皮”的不正常现象。一些教师并不关注时政教育的实际效果，而流于形式、走过场，不关注学生的思想道德和时政认知的变化和发展，随意将社会热点问题用做学生学习训练的资料，这样的“拿来主义”严重贬低了时政素材的价值，制约了学生时政教育的实效。
（3）时政教育教学方法缺乏灵活性。有些教师的时政教育方法亟待改进，他们缺乏教学灵活性，只让学生死记硬背一些时事资料的具体内容、政治意义等，其实这样根本无法提高学生的思考、辨析、解决现实社会问题的综合能力。学生对时事政治的理解和认知却永远只停留于表面，无法深入领会、探究时事政治的深层意义和内涵，他们的政治学科素养培养更是无从谈起。
3.高中政治时政教育的改进对策
（1）注重教育形式，激发时政学趣。若想有效实施时政教育，教师必须重视优化时政教育形式，以更好地激发学生学习时事政治的兴趣，促使他们养成深度关心国家大事，达成善于分析时事政治问题的能力。
例如，在教学《价格变动的影响因素》时，教师就可以积极联系现实生活中的商品房价格、油价、春节期间各种生活必需品价格波动等地方性时政资料，促使学生真切地体会到价格变动对老百姓的日常生活带来重要的、直接的影响，激起探究时事的兴趣。又如，在《经济全球化与对外开放》的教学中，又可以近期我国所发生的重要会议精神和习近平总书记所开展的外事访问为教学案例，来引导学生探析处于经济全球化的大环境下我国实施对外开放的必然趋势，以及坚持对外开放基本国策的重大意义。
可见，具体、鲜活的时政素材有利于拉近学生与课本知识的距离，激起他们的学习积极性，提高学生应用所学知识，有效分析、解决现实问题的能力和素质。
（2）精选时政资源，指引透析时政。教师精心选择有意义、有价值的时政素材，开展时政教育，能指导学生更好地理解时政信息、深入分析时政现象的本质。
在选择时政素材的时候，教师必须坚持理论联系实际的原则，将课本中的理论知识与具体丰富的时政资源信息相结合，引导学生一起把某些与课本知识密切相关的、具有社会价值的时政热点资源精选出来，用来提升时政课堂效率，训练学生探讨、分析、解决时政问题的能力。例如，在开展《我国政府受人民的监督》教学后，可以激励学生结合地方政府正在进行的重要民生工程建设问题，进行探讨学习；又如，围绕《国际关系的决定性因素：国家利益》教学时，可以选择“中美贸易战”的典型案例，深入分析中美两国关系背后的根本利益冲突。
（3）优化教育方法，提升教学实效。教师要积极优化时政教育教学方法，保持关注时政热点新闻的敏感度，及时观看各大主流媒体的重大新闻事件，不断充实时政课堂，提高课堂教学效率。
4.结语
高中思想政治课教学不可脱离社会生活实践，必须在教学中巧妙融入时政教育资源，这样才能为优化时政教育、激活课堂提供不竭的创新发展动力，为学生的时政素养培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘小红.高中政治时政素养教学方略[J].华夏教师，2018（05）.
[2]阮俊琴.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].课程教育研究，2016（31）.